Kooperatív tanulás – szakmai gyakorlaton Didaktikai háttér, „kedvcsináló” és „minta” a Modell Divatiskolában tartott bemutató óra kapcsán… Mi a projektmódszer? Falus Iván: Didaktika „A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, a tanárok.

Transcript Kooperatív tanulás – szakmai gyakorlaton Didaktikai háttér, „kedvcsináló” és „minta” a Modell Divatiskolában tartott bemutató óra kapcsán… Mi a projektmódszer? Falus Iván: Didaktika „A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, a tanárok.

Slide 1

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 2

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 3

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 4

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 5

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 6

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 7

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 8

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 9

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 10

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 11

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 12

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 13

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 14

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 15

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 16

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 17

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 18

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 19

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 20

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 21

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 22

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Slide 23

Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…

Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”

Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”

Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)

Tantárgyi kapcsolatok:
 Földrajz (hová utazunk?)
 Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
 Rajz-ábrázolás
 Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
 Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)

 Történelem( milyen
események voltak az évben?)

Tanulmányi kirándulás
megszervezése

„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban

A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.

A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.

Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)

Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)

„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban

Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…

A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!

További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok

Tanórai részlet a MDI-ból

Tanár:
Molnárné Csikos Katalin

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel

Bevezető

• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése

Ismétlés

Gyakorlás

• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája

Projekt munka

Önértékelés

• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin

• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése

• Önálló munka

Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés

Folyamat

Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin

Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel

Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal

Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként

Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)

A 3 csoport feladata
Feladatok

Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)

Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét

Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)

Önértékelő lap

Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.

1

2

3

4

5

Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot

2

3

4

5

Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél

1

2

3

4

5

Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni

1

2

3

4

5

Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon

1

2

3

4

5

Összes pontszám

Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!

A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI

Kooperatív tanulás – szakmai gyakorlaton Didaktikai háttér, „kedvcsináló” és „minta” a Modell Divatiskolában tartott bemutató óra kapcsán… Mi a projektmódszer? Falus Iván: Didaktika „A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, a tanárok.

Transcript Kooperatív tanulás – szakmai gyakorlaton Didaktikai háttér, „kedvcsináló” és „minta” a Modell Divatiskolában tartott bemutató óra kapcsán… Mi a projektmódszer? Falus Iván: Didaktika „A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, a tanárok.

Directory