Kooperatív tanulás – szakmai gyakorlaton Didaktikai háttér, „kedvcsináló” és „minta” a Modell Divatiskolában tartott bemutató óra kapcsán… Mi a projektmódszer? Falus Iván: Didaktika „A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, a tanárok.
Download ReportTranscript Kooperatív tanulás – szakmai gyakorlaton Didaktikai háttér, „kedvcsináló” és „minta” a Modell Divatiskolában tartott bemutató óra kapcsán… Mi a projektmódszer? Falus Iván: Didaktika „A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, a tanárok.
Slide 1
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 2
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 3
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 4
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 5
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 6
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 7
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 8
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 9
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 10
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 11
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 12
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 13
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 14
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 15
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 16
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 17
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 18
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 19
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 20
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 21
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 22
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 23
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 2
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 3
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 4
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 5
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 6
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 7
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 8
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 9
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 10
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 11
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 12
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 13
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 14
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 15
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 16
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 17
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 18
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 19
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 20
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 21
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 22
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI
Slide 23
Kooperatív tanulás –
szakmai gyakorlaton
Didaktikai háttér,
„kedvcsináló” és „minta” a
Modell Divatiskolában
tartott
bemutató óra kapcsán…
Mi a projektmódszer?
Falus Iván: Didaktika
„A projektmódszer a tanulók
érdeklődésére, a tanárok és
diákok közös tevékenységére
építő módszer, amely a
megismerési folyamatot projektek
sorozataként szervezi meg.”
Mi a projekt?
„A projektek olyan komplex feladatok,
amelyeknek a középpontjában egy
gyakorlati természetű probléma áll. A témát
a tanulók széles körű, történeti, technikai,
gazdasági összefüggésben dolgozzák fel,
így a hagyományos iskolai tantárgyi
rendszer fellazítását igényli a módszer
alkalmazása.”
Példák projektekre
Miről tanúskodnak a
fák évgyűrűi?
(Finnországi terep- és laboratóriumi feladat)
Tantárgyi kapcsolatok:
Földrajz (hová utazunk?)
Növénytan (milyen fákat
vizsgálunk?)
Rajz-ábrázolás
Fényképezés és az előhívás
fizikája, kémiája
Meteorológia (milyen időjárás
volt x évvel ezelőtt?
(Az évgyűrűket befolyásolja!)
Történelem( milyen
események voltak az évben?)
Tanulmányi kirándulás
megszervezése
„Bemutatkozunk” műsor
szervezése
Erdei iskola egy helyi
környezetvédelmi problémára
építve
Epochális tantárgyi tanítás
egyes magyar iskolákban
A projekt néhány jellemzője
Hosszú időn át tart –többnyire hónapokig.
A cél nem a tanulás, hanem valami produktum,
ennek elkészítése a tanulást INDIREKT módon
biztosítja. A tanulás nem cél, hanem eszköz
jellegű a projektmunka során.
Nagyfokú a tanulók szabadsága a cél
kiválasztásától a tervezés, munkamegosztás,
kivitelezés, bemutatáson át az értékelésig.
A produktum egy színdarab, rádiójáték, kiállítás,
videojáték… Az értékelés szempontjait,
részpontszámait előre kell közölni.
Mi a kooperatív tanulás-oktatás?
A kooperatív oktatási módszer a tanulók 4 6 fős csoportokban végzett tevékenységén
alapul.
A konkrét ismeretek megszerzésén túl, az
intellektuális készségek, a tantárgyakhoz is
köthető kompetenciák fejlesztésén túl
kiemelt jelentősége van a „negyedik
oktatási stratégia” céljaként emlegetett
szociális készségek, együttműködési
képességek kialakításában.
(Ez utóbbiak az EU-ban kívánatos munkavállalói
képességek listája első helyén állnak.)
Példák kooperatív
tanulásszervezési módokra
Csoportos tanulás
– egyéni
teljesítménymérés
(Részletek
tanfolyamon!)
Csoportos tanulás
– egyéni
„vetélkedő”
(Részletek
tanfolyamon!)
„Mozaiktanulás” –
ismeretek
összeillesztése
csoportban
Csoportos kutatás
Lépés a projektoktatás felé…
A kooperatív tanulás néhány
jellemzője, egyben előnyök
bemutatása
Egyéni felelősség és egymás segítésének
„kényszere”:
A csoport céljainak elérése csak akkor lehetséges,
ha minden tanuló eléri a (rá vonatkozó) kitűzött
célt.
Egyenlő esély a sikerre:
A tanuló a saját VISZONYLAGOS fejlődésével tud
hozzájárulni a csoport sikeréhez.
A csoportszervezés, munkamegosztás és az
értékelés technikáit lehet megtanulni
tanfolyamokon!
További – nyílt és „rejtett” - előnyök
Kutatások szerint mintegy 60%-kal
jobb eredmény
Fejlődnek az osztályon belüli
kapcsolatok
Pozitívabbá válik az iskolával
szembeni attitűd
Enyhülnek a „fegyelmezési” gondok
Tanórai részlet a MDI-ból
Tanár:
Molnárné Csikos Katalin
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Az óra módszertani felépítése
Módszertan
• Érdeklődés felkeltése
• Koncentráció a témakörrel
Bevezető
• Meglévő ismeretek
felidézése
• Induktív gondolkodás
fejlesztése
Ismétlés
Gyakorlás
• Feladatlap
• Vizuális elemek
dominanciája
Projekt munka
Önértékelés
• Önértékelő lap
kitöltése
Házi feladat
megbeszélése
K észítette
M olnárné C síkos K atalin
• Komplex ismeretek alkalmazása:
= gyakorlat
= technológia
= anyag- és áruismeret
• Problémamegoldó képességek
fejlesztése
• Önálló munka
Folyamatos szöveges - egyéni és csoport - értékelés
Folyamat
Végignyitott
záródások
női
blúzoknál
Készítette
Molnárné Csíkos Katalin
Elejeszél készítése elejére szabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása különszabott elejealátéttel
Elejeszél eldolgozása szimpla
gombolópánttal
Kooperatív órarészlet
Előkészítve:
Színes modellképek (3)
Kis szabásminta- másolatok (A4-es)
Szabásminták (3)
Alapanyagminták (több)
Közbélés – minták (több)
3 feladatlap (csoportonként egy)
Ragasztók, ollók, gombostűk
Értékelő lap tanulónként
Mi történt munkaszervezéskor?
3 csoport (spontán) kialakítása
A feladat tisztázása: a kapott divatképnek
megfelelő
- elejeszél eldolgozási mód
- szabásminta
- hozzá illő alapanyag
- hozzá illő ragasztós közbélés kiválasztása,
indoklással
Technológiai sorrend leírása, részletekkel (vasalási
előírás, öltések, stb.)
A 3 csoport feladata
Feladatok
Projekt munkához feladatlap
Elejeszél eldolgozási mód megnevezése: ………………….
1.Szabásminta kiválasztása, jelölésekkel való ellátása: ………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
2.Alapanyag kiválasztása (indoklással): …………………….
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot, helyezd a paravánra)
3.Ragasztós közbélés kiválasztása (indoklással): ………………
(A kis mintát ragaszd ide, a nagyot helyezd a paravánra)
4.Technológiai sorrend leírása:………………………………….
…………………………………………………………………
5.Vasalásra vonatkozó utasítások: ………………………………
6.Alkalmazott öltések és varratok, cérnatípus, öltésnagyság:
…………………………………………………………………
(Elrendezés a paravánon – spontán kialakult csoportvezető)
Mi történt a csoportmunka során és
utána?
A rész-feladatok szétosztása csoporton belül
(segítséggel)
Végrehajtás egyénenként és a közös lapra
összeállítás (6 részfeladat – a három, 6-6 fős
csoportnak)
Csoportonként egy fő paravánra rögzítve és
szóban is bemutatja a csoport munkájának
eredményét
Önértékelés a csoportmunkában tapasztaltak
alapján (célja többféle lehet)
Önértékelő lap
Felismerem a modellrajzról, hogy milyen
alkatrészek szükségesek az elejeszél
elkészítéshez.
1
2
3
4
5
Ki tudom választani az alapanyag ismeretében 1
az elejeszél eldolgozási módot
2
3
4
5
Le tudom olvasni a modellrajzról ,hogy hol
van az EK, és az elejeszél
1
2
3
4
5
Értem, hogy miért kell különböző minőségű
ragasztó bevonatos közbéléseket alkalmazni
1
2
3
4
5
Megtudom nevezni, hogy milyen öltések,
varratok szerepelnek a metszeti ábrákon
1
2
3
4
5
Összes pontszám
Köszönöm
Molnárné Csikos Katalin kolléganő
hozzájárulását a közzétételhez!
A bemutatót készítette:
Vantsó Erzsébet
FPI