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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation

Corps et grades d'accès ouverts aux recrutements réservés
et mode d'accès :
 professeurs certifiés de classe normale exerçant dans les
disciplines d'enseignement général ou dans les disciplines
d'enseignement technique : concours réservé ;
 professeurs de lycée professionnel de classe normale :
examen professionnalisé réservé ;


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Épreuves des concours réservés et des
examens professionnalisés réservés

Épreuve d'admissibilité
 L'épreuve d'admissibilité des concours réservés consiste en
l'étude par le jury d'un dossier de reconnaissance des
acquis de l'expérience professionnelle (RAEP) établi par le
candidat.
 L'examen professionnalisé réservé est constitué d'une
épreuve orale d'admission. En vue de cette épreuve, le
candidat doit établir un dossier de reconnaissance des
acquis de l'expérience professionnelle (RAEP).


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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation

MISSIONS DU PROFESSEUR EXERÇANT EN COLLÈGE,
EN LYCÉE D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE OU
EN LYCÉE PROFESSIONNEL (Circulaire n°97-123 du 23/05/1997)




Exercer sa responsabilité au sein du système éducatif
Exercer sa responsabilité dans la classe
Exercer sa responsabilité dans l'établissement


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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation

Les 10 compétences du cahier des charges de la
formation des métiers de l’enseignement
(BOEN n° 29 du 22 juillet 2010)
1. Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable
2. Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer
3. Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale
4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement
5. Organiser le travail de la classe
6. Prendre en compte la diversité des élèves
7. Évaluer les élèves
8. Maîtriser les technologies de l’information et de la communication
9. Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école
10. Se former et innover


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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation

Dans le cadre des orientations et des programmes définis par le ministre
chargé de l'Éducation nationale, des orientations académiques et des
objectifs du projet d'établissement, le professeur dispose d'une autonomie
dans ses choix pédagogiques.
Cette autonomie s'exerce dans le respect des principes suivants :
 les élèves sont au centre de la réflexion et de l'action du professeur,
 le professeur agit avec équité envers les élèves ;
 au sein de la communauté éducative, le professeur exerce son métier
en liaison avec d'autres, dans le cadre d'équipes variées ;
 le professeur a conscience qu'il exerce un métier complexe, diversifié
et en constante évolution. Il sait qu'il lui revient de poursuivre sa propre
formation tout au long de sa carrière.


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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation
CONSTITUTION du RAEP :
(Arrêté du 27 avril 2011 modifiant les modalités d’organisation des concours internes)

Le dossier RAEP comporte deux parties :
Dans une première partie (2 pages dactylographiées maximum) : le candidat décrit
les responsabilités qui lui ont été confiées dans les domaines de l'éducation et de la vie
scolaire durant les différentes étapes de son parcours professionnel.

Dans une seconde partie (6 pages dactylographiées maximum) : le candidat
développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi les situations
d'éducation observées en collège ou en lycée, l'expérience qui lui paraît la plus
significative dans sa contribution au fonctionnement de l'établissement scolaire, à sa
collaboration avec les personnels enseignants et les autres personnels et à l'action
éducative. Cette analyse devra mettre en évidence les actions conduites, les objectifs, les
résultats, les contraintes et, plus largement, les problématiques rencontrées dans le cadre
de la situation décrite.

1 page de garde : sur laquelle le chef d'établissement auprès duquel le candidat
exerce ou a exercé les fonctions décrites atteste l'authenticité des éléments dont il est fait
état dans la seconde partie du dossier.


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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation

Les critères d'appréciation du jury porteront sur :
 la pertinence du choix de la situation décrite ;
 la maîtrise des enjeux éducatifs de l'activité décrite ;
 la structuration du propos ;
 la prise de recul dans l'analyse de la situation exposée ;
 la justification argumentée des choix et des modalités d'action ;
 l'aptitude du candidat à se situer dans un environnement
professionnel dans le contexte d'un établissement
d'enseignement du second degré ;
 la qualité de l'expression et la maîtrise de l'orthographe et de la
syntaxe.


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Accès aux corps de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation

RAEP Page de Garde


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Les principes
 La présentation du parcours professionnel ne doit pas être sous la
forme d'un curriculum vitæ (non rédigé et qui ne serait qu'une liste
exhaustive et vite fastidieuse de toutes les expériences
professionnelles du candidat) .
 Il faut rendre compte de son expérience professionnelles de manière
simple , synthétique pour que les informations essentielles soient
repérables et donc privilégier le « significatif » à l'anecdotique .
 Il faut réussir à présenter un parcours professionnel ayant permis de
construire, progressivement, des compétences qui permettent au
candidat de prétendre accéder au grade de professeur certifié, COP,
CPE ou de professeur de lycée professionnel.
 Donc : pas de catalogues des postes occupés, mais plutôt chercher à
valoriser la richesse du parcours en s'appuyant en particulier sur le
référentiel des 10 compétences de l'enseignant.


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A éviter
(les principaux écueils soulevés dans les rapports de jury)
 Le non-dit, l'implicite, l'impressionnisme : le parcours
professionnel doit être clair, très lisible avec une structure facile à
suivre .
 Les jugements hâtifs sur l'E.N ou des critiques vis à vis des
collègues, qui n'apportent rien en pertinence mais relèvent plus de
la présomption que de l'expertise.
 Chercher à persuader le jury qu'une vocation extraordinaire a
« prédestiné » certains candidats « à l'aube de leur vie à
transmettre le message de la connaissance ». Dans le même ordre
d'idée, il est à éviter le portrait du professeur « idéal ».
 Les éléments qui relèvent uniquement de la vie personnelle
(mariage, naissance, séparation, déménagement,...) : c'est un écrit
professionnel.


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En résumé

 Le candidat doit convaincre le jury que son parcours a
construit une expérience qui lui permet de devenir
professeur titulaire
 en soignant l'expression écrite et la forme
 en décrivant son parcours avec clarté, distance et
retenue et en mettant en avant les expériences
constructives (pas forcément réussies ...)
 le but est de montrer sa légitimité à enseigner sa matière
ou à remplir son rôle (COP, CPE,...) dans l'éducation
nationale.
 en montrant que l’on a construit des compétences
professionnelles.


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Réalisation pédagogique
La + significative
Peut-être en lien avec un point fort (étape) révélé
dans votre parcours professionnel

Situation
d’apprentissage
Analyse précise

Conduite d’une classe
C2 – C3 - C4 – C5
C7 – C8

Responsabilité éducative
C6 – C9 – C10

Ethique
professionnelle
C1


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Apprentissages
A cibler dans les compétences du socle commun
et dans celles propres à la discipline

P
R
O
G
R
A
M
M
E

Objectifs

Progression

Résultats
Évaluation diagnostique, formative, sommative, certificative.


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Transmission des connaissances
Choix didactiques

c’est le savoir savant que vous voulez transmettre aux élèves
choisi à partir des programmes de la discipline.

Choix pédagogiques

Comment vous allez l’enseigner.

Mise en place du
DISPOSITIF
Contexte économique et social de l’établissement.
Ancrage au projet d’établissement.

Situation et conditions matérielles.
→ équipement de la salle
→ situation géographique
Construction de la séquence.


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Construction de la séquence
(Arts Plastiques)

ELEVE
au centre
du dispositif
Programme

1

Niveau de classe

Questions
que les élèves vont
se poser

2
Problématique
Sujet, incitation

Transmission des connaissances
Savoir-faire
Objectifs
Savoir
Savoir-être

-

pratiques
techniques
méthodologiques
culturels (HiDA)
comportementaux

Compétences
Evaluation S3C
critériée


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Particularités adaptées au dispositif
(Séquence significative)

Élève - suivi individuel
- aide au travail personnel
Travail en co-disciplinarité (avec une ou plusieurs autres disciplines).
Travail en partenariat (accord administratif).
Intégration du PDMF (Parcours Des Métiers et des Formations).
Utilisation des TICE.
Intégration de l’Histoire Des Arts.

Vous avez rencontré des difficultés, lesquelles ?
Comment avez-vous fait pour y remédier ?
Comment auriez-vous fait ?
Analyse = prise de recul


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Annexes et évaluation
Annexes
1 ou 2 ex de documents ou de travaux liés à la séquence
qui éclairent les objectifs ou les attendus
(commenter et expliquer la relation des documents à la séquence – cf n°)
< 10 pages
C’est la qualité du choix des documents qui sera évaluée.
Critères

Pertinence du choix de l’activité décrite
Maîtrise des enjeux scientifiques et techniques, didactiques et
pédagogiques de l’activité décrite.
Structuration du propos.
Prise de recul dans l’analyse de la situation exposée.
Justification argumentée des choix pédagogiques et didactiques
opérés.
Qualité de l’expression, maîtrise de l’orthographe et de la
syntaxe.


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Oral d’admission

préparation : 30mn – durée de l’épreuve : 60mn maxi

Vérification de l’authenticité de la séquence.
Vérification des connaissances scientifiques du candidat.
Prise de recul et capacité du candidat à la remédiation (analyse et auto-évaluation).
1
Présentation du dossier RAEP (10mn)
et échange (20mn)

2
Exposé du candidat (10mn)
et entretien (20mn)

Sujet (question)
Approfondir les éléments contenus
dans le dossier.

Le jury
revient sur les points qui
soulèvent des questions (à approfondir,
à préciser ou à revoir)
- expliciter
- mettre en perspective

(prise de recul, remédiation,
auto-évaluation, prolongement de la
séquence)

donné par le jury à partir du dossier RAEP

Comment a été traité
- l’1 des. du programme
-1 élément de formation
Une classe en
responsabilité.
Dans l’enseignement
post secondaire.
En action de
formation ou
d’insertion.

Positionnement de
l’enseignant
►
Contexte
Institution
Éthique
professionnelle


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Les attentes du jury lors de l’oral : le dossier

 Prenez connaissance des rapports du jury.
 Est-ce que le candidat est le rédacteur du RAEP ?
(on en trouve sur Internet, le jury le sait !!!).
Le jury vérifiera l’authenticité et la sincérité de votre RAEP.
 Votre RAEP peut être relue par une tierce personne mais
pas rédigée par un collègue.


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Les expériences professionnelles
Le jury ne comptabilisera pas la somme de vos
expériences mais l’analyse que vous en tirez.
Exemple 1 :

Vous avez été professeur principal.
 Quel a été votre rôle dans l’orientation de l’élève ?
 Quels liens avec les familles ? Avec le chef
d’établissement, l’équipe pédagogique ?
Les professionnels ?…


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Les expériences professionnelles

Exemple 2 :
Vous avez accompagné des élèves dans un voyage
scolaire :
Quelle préparation à ce voyage ?
Quelle exploitation, quelles activités interdisciplinaires ?
Quel réinvestissement ?
Et surtout : quelles nouvelles connaissances pour les
élèves, quelles compétences construites ? Quelle
évaluation de ce voyage en termes d’apprentissage ?


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Seconde partie de l’entretien
sur un des points du programme

 Un professeur possède une bonne maîtrise des
contenus disciplinaires. Il y aura des questions
permettant d’évaluer la maîtrise des contenus.


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Exemple de l’exposé
d’un point de programme
L’atome en classe de quatrième.
Quel lien avec la classe de 5ème, les programmes de
l’école primaire ?

 Prolongements en lycée.
 Importance du concept dans le corpus disciplinaire.
Difficultés conceptuelles pour les élèves.

 Remédiations possibles.
Évaluation diagnostique des acquis des élèves.
 Objectifs à atteindre pour les élèves.


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Connaissance du contexte institutionnel

 Ce n’est pas une épreuve de droit.
 Quelles sont les missions, les obligations du
professeur ?
Questions possibles : la loyauté, les obligations
(notamment en dehors de la présence devant les
élèves), vie scolaire, règlement intérieur, responsabilité
juridique, les instances au sein de l’établissement ...