Transcript Panel La educación en la sociedad del conocimiento: El papel de las tecnologías aplicadas Ser docente en la sociedad del conocimiento Manuel Moreno Castañeda Siempre.

Panel
La educación en la sociedad del conocimiento:
El papel de las tecnologías aplicadas
Ser docente en la sociedad del conocimiento
Manuel Moreno Castañeda
Siempre hemos sido sociedad
del conocimiento
Aunque estos últimos años se han
caracterizado por un gran auge de
las tecnologías de la comunicación y
la información, donde ésta se ha
convertido en la mercancía de mayor
valor.
En la evolución histórica de nuestras
formaciones sociales, las funciones que
van asumiendo las personas y las
instituciones tienden a transformarse
conforme se modifican las circunstancias
y los procesos esenciales del vivir
cotidiano. Sin embargo, estos cambios no
se dan de manera mecánica, ni
homogénea, pues corresponden a
distintos factores humanos.
Las instituciones educativas suelen
desarrollar procesos científicos de
avanzada, aunque conservan un sistema
organizacional y administrativo lento y
áreas académicas con un desarrollo
desigual.
Conviene preguntarnos …
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¿Qué conocimientos llegan a las
instituciones educativas y qué sucede con
ellos?
¿Cómo surge y circula el conocimiento
que se produce en ellas?
¿Qué tiene que ver el personal académico
con estos procesos?
¿Que caracteriza a los educadores y
educadoras profesionales?
¿Qué cualidades debe poseer un docente
en una sociedad de conocimiento?
Ser docente en la sociedad del
conocimiento
Perfil profesional que depende de la
capacidad personal y de factores
institucionales, cuyas estrategias y
acciones son determinantes para la
inserción de las prácticas educativas en el
entorno de la sociedad del conocimiento.
La formación de profesores en
América Latina
Historias semejantes

Canal de movilidad social.

Más vinculada a la educación básica que a la superior.

En las teorías y enfoques metodológicos.

Empirismo e insuficiencia de investigación.
Entre sus problemas:
 Formadores “Consolidados en la tradición”
 Desarticulación entre educación inicial y continua.
 Desfasamiento de su currículo con el de educación básica.
 “Incesto académico”
 Instituciones con “problemas de aprendizaje”.
La formación de profesores en
América Latina
Tendencias, en los esfuerzos para consolidarse como sistema de educación
superior.
 Fortalecer las instituciones tradicionales.
 Desaparecer las escuelas normales.
 Combinar las tendencias anteriores.
 Crear nuevas instituciones.
La innovación como cambio en las
relaciones educativas
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La relación entre estado y sociedad,
Entre la escuela y la comunidad,
Entre estudiantes y profesores,
Entre quienes aprenden y el objeto de
aprendizaje,
 Las instituciones educativas que se
apoyan solidariamente unas a otras.
Se requiere en los docentes
habilidades para:
Incorporar lo nuevo o aprovechar lo generado por otros, en
ámbitos como:
 El campo de las ciencias que nos posibiliten explicar y
fundamentar integralmente los hechos y las propuestas
educativas;
 El diseño, organización y gestión de ambientes
educativos;
 Conocimiento de los ambientes virtuales y el manejo de
tecnologías para su aprovechamiento;
 Los ambientes áulicos y su vinculación con otros
ámbitos vitales;
 La búsqueda, generación, socialización y aplicación de
datos, informaciones, conocimientos y saberes y
 Capacidad para moverse en las dimensiones micro y
macro de la educación, articulándolas y aprovechando
sus peculiaridades.
Rasgos del perfil profesional
deseable:
A) Como gestor de conocimientos;
B) Como propiciador de ambientes y
procesos de aprendizaje y
C) Como gestor institucional.
Reflexiones
 Considerando las diversas interpretaciones de la tecnología
en la educación, su acepción debe ir más allá de los aparatos
en los que se aplica y verla desde las teorías y técnicas que
nos posibilitan el aprovechamiento del conocimiento
científico.
 No podemos con precisión hablar de un perfil profesional
exacto para una época determinada, lo conveniente es el
desarrollo de cualidades como la creatividad, los
conocimientos científicos fundamentales y el valor para
enfrentar situaciones, nuevas, problemáticas e inciertas.
 Las competencias personales e institucionales en el
conocimiento y manejo de las tecnologías de la información
y la comunicación, serán significativas en la medida en que
respondan a un modelo académico y sus requerimientos de
gestión del ambientes y procesos de aprendizaje.
Reflexiones
 La historia de los programas de actualización y
capacitación docente, nos han demostrado que no tienen
éxito si las profesoras y profesores no se apropian de su
proceso de formación y le encuentran sentido para su vida
profesional.
 En los cambios que se hagan para reorganizar de manera
integral el sistema de formación y actualización de
docentes, se debe tomar en cuenta su inserción en el
sistema de educación superior y su vinculación y
participación directa en las fuentes de generación de
conocimiento y desarrollo tecnológico.
Los retos
 El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología,
que deja rezagados los planes de estudio y las
prácticas educativas.
 El globalismo que obliga a las instituciones
educativas a situarse en una posición universal.
 Los nuevos esquemas de competitividad
profesional.
 El requerimiento de nuevos perfiles
profesionales.
 Revertir inercias y rutinas que se resisten a las
innovaciones.
 Que profesoras y profesores asuman como
profesionales libres su proceso de formación.
 Revertir las actuales políticas de formación y
actualización.
Superar los dilemas entre:
Globalización o identidad comunitaria:
 Globalidad alternativa.
 Modernismo o tradición:
 Continuar la tradición renovadora.
 Centralismo o descentralización:
 Colaboración en red.
 Viejas o nuevas tecnologías:
 Tecnologías pertinentes.
 Rapidez tecnológica o lentitud burocrática:
 Avanzar a tiempo.
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