Transcript Träff 1 2012-08-14 Norrbacka språkutvecklingsgrupp Språket i Lgr 11 Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade.

Träff 1
2012-08-14
Norrbacka
språkutvecklingsgrupp
Språket i Lgr 11
Språk, lärande och identitetsutveckling är nära
förknippade. Genom rika möjligheter att samtala,
läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina
möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro
till sin språkliga förmåga.
Lgr 11, kap 1
Språket i Lgr 11
”Skolan ska ansvara för att varje elev efter
genomgången grundskola kan använda det
svenska språket i tal och skrift på ett rikt och
nyanserat sätt.”
”Läraren ska organisera och genomföra arbetet
så att eleven får stöd i sin språk-och
kommunikationsutveckling.”
Lgr 11, kap 2.2
Språket i Lgr 11
Språket i kursplanerna
Fysik
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och
Kemi i naturen och samhället
förklara fysikaliska samband
Hem- och konsumentkunskap
Dokumentation av enkla undersökningar med
Svenska,
sva
läsas och
bilder och enkla skriftliga rapporter
Biologi Recept och instruktioner och hur de kantabeller,
följas samt
vanliga
begrepp
för
bakningsig och kommunicera i tal och skrift
formulera
använda kunskaper
i biologi
förord
att och
granska
information,
och
matlagning
kommunicera
och
ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk
Slöjd
Musik
och ekologisk hållbarhet
Teknik
analysera och värdera arbetsprocesser och resultat
analyseramed
ochhjälp
samtala
om musikensbegrepp
uttryck i olika
av slöjdspecifika
använda teknikområdets begrepp och
sociala, kulturella och historiska sammanhang
uttrycksformer
Religionskunskap
Bild
Idrott och hälsa
resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar
Ord och begrepp
ochför och samtal om upplevelser av
Matematik
Hem- ochutifrån
konsumentkunskap
Idrott
och hälsa
värderingar
etiska
begrepp
och modeller
lek, hälsa, natur- och utevistelser.
använda
matematikens
uttrycksformer
för
att
samtala
om,
Samhällskunskap
Historia
argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar
uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella
använda historiska begrepp för att analysera hur
och slutsatser
samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar historisk
och
kunskap ordnas, skapas och används
olika perspektiv
4
Kort reflektion
Lgr 11 är skriven med utgångspunkt i det faktum att språket spelar
en central roll i arbetet med att ge alla elever förutsättningar att
utvecklas så långt det är möjligt.
Fundera över följande citat från Få syn på språket, s 4-5:
”Oavsett var i utbildningssystemet en lärare/pedagog
arbetar så har hon eller han därmed alltid ett uppdrag
att bidra till att ge eleverna/barnen förutsättningar för
att utveckla sitt språk så långt det är möjligt.”
Kortskriv i några minuter om dina tankar kring detta
citat utifrån din yrkesroll och koppla till just din
undervisning och dina elever.
Den nedåtgående spiralen
Maaike Hajer ger ett exempel från en fysiklektion i åk 9. Läraren
har undervisat sin klass med 25 andraspråkselever under sex
lektioner om ämnet Värmetransport. Avslutningsvis ställer han
tio skriftliga frågor för att bedöma deras kunskaper och
förståelse. Mönstret i elevernas svar är följande:
Fråga 1:
Svar:
Fråga 2:
Svar:
Fråga 3:
Svar:
Vilka tre former av värmetransport finns det?
Konvektion, strålning, ledning
Vad är skillnaden mellan värmeledning och
strålning?
Vid värmeledning krävs ett medium för värmen
att fraktas igenom. Vid strålning överförs värmen
utan hjälp av något medium.
Ge ett exempel för varje form av värmetransport.
................ (inget svar)
http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.84012.1333707461!/menu/standard/file/2003_3_Hajer.pdf
Den nedåtgående spiralen
http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.84012.1333707461!/menu/standard/file/2003_3_Hajer.pdf
Vad gynnar flerspråkiga elevers
lärande i olika skolämnen?
• läraren betonar läsning och
skrivande
• läraren förstår vilka texter
som är ämnestypiska och vad
som kännetecknar dem
• läraren betonar muntlig
framställning, lyssnande och • läraren undervisar om vad
visualiseringar
som utmärker olika texter i
ämnet och också om olika
• läraren betonar
lärandestrategier, och
tankemässigt krävande
använder olika typer av
uppgifter
formativ bedömning av
elevernas prestationer
• läraren känner till och kan
analysera språket i sitt ämne • läraren skapar en
elevcentrerad
• läraren fokuserar på en
klassrumsmiljö.
medveten utveckling av
ordförrådet i ämnet
(Meltzer & Hamann, Greppa språket s 12-13)
Tre viktiga nyckelord
• Att lära i kontextrika sammanhang genom att knyta an
innehållet till vardagslivet och vardagliga ord och
uttryck. Här är det viktigt att främja att alla sinnen
används: man känner, visualiserar och behöver inte
bara läsa och lyssna.
• Att ge språkligt stöd i form av andraspråksdidaktik för
att bygga upp aktiv språkanvändning i
ämnessammanhang; från förståelse till muntlig och
skriftlig produktion. Ordförklaringar sätts in i
semantiska fält.
• Att organisera en rik klassrumsinteraktion – i helklass, i
smågrupper och i individuella samtal mellan lärare och
elev.
http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.84012.1333707461!/menu/standard/file/2003_3_Hajer.pdf
Diskussionsuppgift
• Läs och fundera över punkterna på sidan 5 i
Skolverkets kommentarmaterial ”Få syn på
språket” och vad det innebär för dig, din
undervisning, vår skola och våra elevers
lärande.
• Utgå ifrån det färdiga diskussionsmaterialet
för träff 1.
• Fundera först enskilt innan gruppen delger
sina tankar för varandra.
• Sammanfatta gruppens diskussion.
Uppgift till träff 2
Hitta de muntliga kraven i kursplanerna
• Välj ett ämne och ålder på eleverna. Vilket är syftet med
ämnet?
• Analysera vilka muntliga krav som ställs i kunskapskraven i
relation till ämnesinnehållet för de elever du valt ut.
• Fundera och resonera om vilken språklig respektive
kognitiv nivå som krävs beroende på språklig uttrycksform
och vilka krav de ställer.
• Reflektera över vad detta innebär för din
verksamhet/undervisning. Sammanfatta dina iakttagelser
och ta med dig dina anteckningar till nästa träff.