Transcript Bedömning och betyg

Välkomna till Orkanen
• Orkanens ”öga”?
• Att arbeta i en politiskt styrd organisation
Vad är på gång gällande styrdokument?
• Ny skollag och förordning
• Förändringar i läroplaner
•
Nya kursplaner (ink. kunskapskrav) för grundskolan
•
Ny betygskala
• Nya examensmål och ämnesplaner för gymnasie-skolan
Varför allt detta på en gång?
• Sämre resultat i den svenska skolan.
• Otydliga styrdokument kring skolans
verksamhet.
• För stort tolkningsutrymme för den enskilde
läraren.
• Orättvis bedömning på oklara grunder.
• Att mäta resultat
Reformens inriktning
• Tydligare mål och kunskapskrav: sambandet mellan
målen i läroplanen och målen i kursplanerna har
varit otydligt
• Mängden mål och mängden uttryck upplevs som
komplicerad och svårtillgänglig
• Mer logisk och samlad struktur
• Målen ska styra undervisningen
• Tydligare verktyg och stöd för lärarna
• Bättre målstruktur - ökad måluppfyllelse
Den nya skollagen från ht 2011
• Tydliga bestämmelser om ansvar, rättigheter och skyldigheter
• Samma regler ska gälla för fristående och offentliga skolor. Det
innebär bland annat att friskolorna, med vissa begränsade
undantag, ska följa kurs- och läroplaner och sätta betyg.
• Alla elever har rätt att utvecklas så långt som möjligt utifrån
sina egna förutsättningar. Det gäller även elever som lätt uppnår
kunskapsmålen.
• I dag finns ett individuellt program för elever som inte är
behöriga till något nationellt gymnasieprogram. Detta program
ersätts med fem introduktionsprogram.
Den nya skollagen från ht 2011
• Lärares och rektorers allmänna befogenheter förtydligas. Fler
disciplinära åtgärder ska kunna användas mot elever som stör
andra elevers trygghet och studiero.
• Skriftlig varning och tillfällig avstängning även i grundskolan
är några nya åtgärder.
• Utbildningen ska utformas så att alla elever tillförsäkras en
skolmiljö som präglas av trygghet och studiero.
• I enstaka fall är det tillåtet att ta ut frivilliga avgifter för
skolresor och liknande
Den nya skollagen från ht 2011
• Åtgärder mot kränkande behandling
-framhålls ett målmedvetet arbete
- anmälningsplikt
-utredningsskyldighet skyndsamt
• Rektor och lärares ansvar;
-skapa en god arbetsmiljö-värdegrundsarbete
-demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter ska
uttryckas i praktisk handling
-ökade befogenheter att vidta disciplinära åtgärder som alltid
ska vara framåtsyftande
• Skolinspektionen får möjlighet till skarpare sanktioner mot
de skolor som missköter sig.
• Fler beslut än i dag ska kunna överklagas. Det ökar
rättssäkerheten för elever och vårdnadshavare. Bland annat
ska beslut om åtgärdsprogram och beslut om rätt till
skolskjuts kunna överklagas.
Lgr 11
Läroplanen för grundskolan,
förskoleklassen och fritidshemmet
Lgr 11
• Övriga mål som anges i läroplanens andra del
under Normer och värden, Elevernas ansvar och
inflytande, Skola och hem, Övergång och samverkan,
Skolan och omvärlden samt Bedömning och betyg
preciseras inte i kursplanerna. Under dessa
rubriker finns även angivet vilka riktlinjer
som gäller för läraren i undervisningen.
Kursplanens Syfte
• I kursplanens syfte anges vilka kunskaper och
förmågor som eleverna ska ges
förutsättningar att utveckla. Syftet avslutas
med ett antal långsiktiga mål som beskriver
de ämnesspecifika förmågor som
undervisningen ska ge eleverna möjlighet att
utveckla.
Mål Samhällskunskap i Syftet
• reflektera över hur individer och samhällen
formas, förändras och samverkar,
• analysera och kritiskt granska lokala,
nationella och globala samhällsfrågor ur olika
perspektiv,
• analysera samhällsstrukturer med hjälp av
samhällsvetenskapliga begrepp och modeller,
• uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till
exempel aktuella samhällsfrågor och
argumentera utifrån fakta, värderingar och
olika perspektiv,
• söka information om samhället från medier,
Internet och andra källor och värdera deras
relevans och trovärdighet,
• reflektera över mänskliga rättigheter samt
demokratiska värden, principer, arbetssätt
och beslutsprocesser.
Centralt innehåll
Anges för årskurserna 1-3, 4-6 och 7-9. Där
beskrivs de kunskapsområden som eleverna
ska möta för att kunna utveckla de
ämnesspecifika förmågorna.
“Förutsättningarna för ökad likvärdighet..
tidigare har det varit väldigt mycket
tolkningsutrymme som legat på den lokala
nivån” Thullberg
Centralt innehåll
Skolverket:
Alla ”punkter” som anges kan inte behandlas som
likvärdiga när det gäller omfattning och tid i
undervisningen.
Planering för alla tre år kan öka möjligheterna att ta till
vara det centrala innehållet på ett bra sätt,
ämnesintegreringar (samarbete) kan vara naturliga i
detta sammanhang
”Punkterna” får inte bli en avprickningslista.
Tips för ett lyckat
förändringsarbete
Utvärderingar för ett framgångsrikt
genomförande i samband med införandet av
tidigare reformer visar på några viktiga
faktorer som ständigt återkommer.
Tips för ett lyckat
förändringsarbete
• Huvudmännen behöver ha genomtänkta och
väl förankrade modeller för hur den lokala
organisationen som arbetar med förändringen
ska se ut och fungera.
• Lärarna är nyckelpersoner vid
implementeringen – de måste ha kunskaper
om vad förändringarna handlar om och
engageras och involveras i genomförandet.
Tips för ett lyckat
förändringsarbete
• Rektorer och förskolechefer är en avgörande
grupp. De måste få tidig kunskap
om förändringarna och ha förmåga att stödja
lärarna i förändringsprocessen.
Den person eller den grupp i en kommun, på en
förskola eller skola som är ansvarig för att stödja
sina kollegor vid förändringsprocessen behöver ha:
– ett tydligt uppdrag från sin arbetsgivare,
– klart formulerade åtaganden,
– en tydlig ansvarfördelning,
– tydligt kommunicerade förväntningar på vad de
ska åstadkomma, samt
– stöd av en kontinuerlig uppföljning och möjlighet
att ändra inriktning på insatserna vid behov.
Tidigare erfarenheter
Lgr 69
Lgr 80
Lpo94
Vad är annorlunda med Lgr 11 ?
Skolinspektionen, Nationella prov …….
Vår planering
Processutbildning
Den 10/2 Lgr 11 övergripande
Den 16/3 Kursplaner/ kunskapskrav
Den 12/4 Bedömning
Den 5/5 Kvalitetsarbete
Den 13/6 Sammanfattande diskussion
Strukturen på de olika träffarna
• Uppstarta i storgruppen (ca 75 deltagare)
• Gruppvis bearbetning/ diskussion i (25
gruppen)
• Under eftermiddagen får deltagarna enskilda
eller gruppvisa uppgifter att arbeta med
• Alla deltagare skriver en form av
minnesanteckningar under kursen
Minnesanteckningar
Minnesanteckningar skall skrivas efter varje
träff. Anteckningarna skall användas den
13/6
Vårt förslag på strukturen på anteckningarna.
1. Hur berör detta min skolas verksamhet?
2. Hur kan detta vara utvecklande för mig i
mitt pedagogiska arbete?
Maila in anteckningar
• För att kunna knyta an till era frågor vill vi att
ni skickar in något eller några viktiga
perspektiv från era anteckningar till oss innan
”nästa” träff.
• Märk mailet med ”Processgruppen”
Dagens perspektiv
• Vilka svårigheter ser ni i spänningen mellan
de centrala kraven och de lokala behoven vad
gäller implementeringen av Lgr 11?
• Vilka möjligheter ser ni inför
implementeringen av Lgr 11 på er skola?
• Er roll i implementeringen av Lgr 11 på er
skola?
Till nästa gång
• Läs kapitel 2 i Skola för bildning (SOU
1992:94)
• Ta med er kursplaner och kunskapskraven i
era ämnen.
Eftermiddagens diskussion
• Hur använder ni de mål och riktlinjer som finns angivna i läroplanens
andra del i planeringen och genomförandet av undervisningen i ämnet?
• Är det några mål och riktlinjer som ni arbetar med på ett sätt som ni
själva är extra nöjda med? Försök att identifiera vad det kan bero på.
• Är det några mål och riktlinjer som ni har svårare att veta hur ni ska
hantera? Försök att identifiera vad det kan bero på och formulera utifrån
detta konkreta handlingsalternativ som ni prövar och följer upp.
• Var står ni i ert förändringsarbete på er skola när det gäller
implementeringen av Lgr11?