Transcript Réttarholtsskóli Námsmat í stærðfræði „Mál að meta“ Kynning 26. mars 2011 Ásta Ólafsdóttir Tafla 1: Yfirlit þroska- og greindarþátta í námskenningum fjögurra bóka Skyn- og hreyfiþroski 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Skynjun Að.

Réttarholtsskóli
Námsmat í stærðfræði
„Mál að meta“
Kynning 26. mars 2011
Ásta Ólafsdóttir
Tafla 1: Yfirlit þroska- og greindarþátta í námskenningum fjögurra bóka
Skyn- og hreyfiþroski
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Skynjun
Að vera viðbúin(n)
Eftirlíking
Vélræn leikni
Flókin færni
Aðlögun
Skapandi líkamleg
tjáning
[Simpson 1972]
Lýðmenntun
(Guðmundur F.
1903)
1. Skynjun




augun
eyrað
húðin
tungan
2. Viljinn til að fá
líkamann til
framkvæmda
Vara, Växa, Lära
Þroskaþættir barna
(Eriksson, B. o.fl. 1987)
1. Skynjun





2. Líkams- og hreyfiþroski







Vitrænn þroski
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Minni
Skilningur
Beiting
Greining
Nýmyndun
Mat
[Bloom
3. Skynsemi
Hugsun
1956]




minni (skynjun)
minni hlutstætt
hugtaka skynjun
- að greina, nefna
eiginleika og flokka
- líkja saman og raða
- telja
kerfisbundin greinandi
hugsun
- vinna að ofan óhlutb.
- þrautir
- umhverfi - greinandi
og kerfisbundið
skapandi hugsun
4. Minni/
endurminning
4. Málþroski
5. Tilfinningar
5. Sjálfið/ tilfinningaþroski




1.
2.
3.
4.
5.
grunnhreyfing
líkamsvitund/stjórn,rúm
skynjun
jafnvægi og samhæfing
fínhr. og samhæfing
augna og handa
skapandi hreyfingar
hreyfigeta
góðar venjur
3. Vitsmunaþroski

Viðhorfa- og
tilfinningaþroski
sjónskynjun
heyrnarskynjun
snertiskynjun
bragð- og lyktarskyn
einbeiting og úthald

Athygli
Svörun/þátttaka
Alúð
Heildarsýn
Heildstætt gildismat

[Krathwohl 1964]

6. Þrá fyrir
samskipti


7. Ímyndunaraflið
1.
Rýmisgreind
2. Tónlistargreind
3. Líkams- og
hreyfigreind
4. Rök- og stærðfræðigreind
5. Málgreind
málnotkun
lestrarnám
mál sem tjáningarmiðill
málfar/málfærni
tilfinningaþroski
- þarfir
- tilfinningar
- vilji og langanir
- upplifun náttúru og
lista
sjálfsmeðvitund
sjálfstæði
6. Félags- og
siðgæðisþroski


Fjölgreindir
í skólastofunni
(Amstrong, T. 2001)
6. Sjálfsþekkingargreind
7. Samskiptagreind
félagsleg skynjun
félagsleg þekking og
meðvitund
félagsleg virkni
félagsleg hegðun og
skynjun á félagslegu
samhengi
7. Umhverfið (112)
 náttúran
 samfélagið
 tæknin
8.
Náttúru- og
umhverfisgreind
Skynjunin er meira og minna fléttuð inn í þættina í fjölgreindakenningunni. Kjarnaþættir greindanna tilgreina ýmist: a) næmni, t.d. fyrir
hljóðum; b) hæfni t.d. til að skynja hinn sýnilega rýmisheim; d) leikni í að greina.
Hver þroskakenning er stigvaxandi frá liði 1og áfram í þeim kenningum sem talið er upp í Measurement and Assessment in Teaching
Measurement and
Assessment in Teaching
(Linn, R. o.fl. 1995)
Tafla 1: Sérkenni almennrar verkefnavinnu í skólastofunni
Hefðbundið
Kennsluform
Verkefni og
hlutverk
Kennarastýrð
samskipti
Vinnubókavinna
nemenda
Umbreytt
Nemendastýrð
framsetning
Litlir vinnuhópar
nemenda
Gildi
Vinnukröfur
Samskiptaform
Tilgangur
Kennari eða texti
er uppspretta
náms
Íhverfa
stærðfræðilegar
staðreyndir og
reikniaðgerðir
Yfirfærslusamskipti
Leggja inn
þekkingargrunn
Æfa
stærðfræðilegar
staðreyndir og
reikniaðgerðir
Kennslufræðilegog
samskiptafærni
Samvinnu- og
samskiptafærni
Einstaklingsvinna
Færniþjálfun á
þekkingargrunni
Sjálfvirkni og
nákvæmni
Margar
uppsprettur
náms.
Margar lausnir.
Áhrifarík
aðferðabygging
og útskýringar
Koma á samfélagi
námsmanna
Upplýsandi
umræður
Koma á samfélagi
námsmanna. Styðja
við
samvinnugerðar
þrautalausnir.
(Forman, E. A., 1996: 122)
Okkar nálgun
 Vinnuumhverfið
 Einstaklingurinn
 Árangur
Verkfæri
 Fjölbreytni
 Markmið
 Námstækni og skipulag
 Samskipti
Fjölbreytni
Einstaklings verkefni
Verkefni:___________________________
Nafn:__________________________Bekkur/stærðfræðihópur _______
Mat nemenda og endurmat á verkefninu:
3
2
1
Útlit og hönnun
Vandað og snyrtilegt
verkefni
sem sýnir hugmyndaauðgi
við framsetningu.
n
e
Skipulegt verkefni en mætti
leggja meira í lokafrágang.
Framkvæmd
Skilur fyrirmælin og vinnur
verkefnið eftir þeim.
n
e
Skilur ekki alveg fyrirmælin
en reynir að fylgja þeim
betur eftir nánari
leiðbeiningar.
n
e n
e
Ófullnægjandi frágangur á
Sinnir lítt að fara eftir
verkefninu.
fyrirmælum og
leiðbeiningum.
n
e n
e
+½ – 1½ kennarastig metið
með tilliti til vinnusemi og
virðingu fyrir vinnufriði
Viðbótarstig:___
annarra meðan á verkefninu
stendur ásamt umgengni.
Hæfniþáttur
Leikinn í efnisþætti og skilar
vel unnu verki. Settu marki
náð.
n
e
Er að ná tökum á efnisþætti
og skilað góðu verki.
Framvinda góð.
n
e
Höndlar illa efnisþætti.
Þarfnast frekari þjálfunar.
n
e
Stig alls:
Einkunn :______
Veggspjald
Svarti sauðurinn
Nams.is – gagnvirk forrrit
Mynstur og algebra
Nafn:_____________________________________ Bekkur/hópur:__________________
Skrá eftir
hvert sinn
Skrá eftir
hvert sinn
Tími í mínútum
Dagsetning
Gagnvirkar æfingar/skor
Hver er reglan?
yngd 1
Þyngd 2
Þyngd 3
Algebra
Þáttun talna
Þyngd 1
Þyngd 2
Gildi stæða
þyngd 1
Þyngd 2
Stæður
þyngd 1
Þyngd 2
Jöfnur
þyngd 1
Þyngd 2
Talnarunur
þyngd 1
Þyngd 2
Orðadæmi
þyngd 1
Þyngd 2
Margföldun
þyngd 1
Þyngd 2
Þáttun
þyngd 1
Þyngd 2
Vogin
þyngd 1
Þyngd 2
Þyngd 3
Í samvinnu með:
Skoðað
Námstækni og skipulag
8. bekkur 2. stig - Kennsluáætlun í stærðfræði
Grunnbók er Átta - 10, bók 1.
Réttarholtsskól
i haustönn
2010
Vikur
23. - 27.ágúst.
vika 34
30.ág. -3. sept.
vika 35
6. - 10.sept.
vika 36
13. - 17.sept.
vika 37
Efni
Hugtök/inntak
Ath.
Hugtök: geisli(radíius),lína, punktur, strik,
miðpunktur og hornrétt. Miðpunktur hrings,
Átta - 10, bók 1, bls. 4-11, dæmi:3,4,6,8-14,15,17,18..
Skólasetning má. 23.ágúst
miðstrengur og reglulegir marghyrningar.
Hornalína, hornasumma, flatarmál og ummál.
Notkun hringfara: Finna miðpunkt striks og
Átta - 10, bók 1, bls. 12-19, dæmi: 23,24,27,28-29,30,31,32-33,34,35,37,38,39Umhverfisdagur má.
teikna hornrétta línu gegnum hann á aðra línu.
40,41,42,43-45,46,47,48.
13.sept
Teikna hornrétta línu á aðra gegnum punkt
Einstaklingsverkefni
Verkefni með hringfara
utan striks. Teikna hæðir í þríhyrninga.
Fullyrðingar. Samlagning og frádráttur skipta
Átta - 10, bók 1, bls. 20-25, dæmi: 4,6,8,9-12,13,14,16,17-18,19,20,21,22Mynstur og algebra: liðum. Röð reikniaðgerða. Stæða, jafngildar
Spjöllum saman 23,24,25,26
Kafli 2-Algebra
vinnuspjöld
stæður og jafnaðarmerkið. Einfalda stæðu er
Hópaverkefni .
að draga saman líka liði. Stæða með einni eða
fleiri breytum. Finna gildi stæðu út frá gildi
Átta - 10, bók 1, bls. 26-33, dæmi: 27,28,29,30,31,32,33-34,35,36,37,38,39Kaflakönnun
breytu. Mismunandi framsetningar s.s. orð,
40,41,42,43-45,46,47,48,51,55.
úr 1.-2. kafla
mynd eða stæða. Talnarunurog mynstur skrá
Sjálfspróf
regluna tengt við stæður og breytivélar.
Rúmfræði:
Kafli 1-Hringir og
hyrningar
20. - 24.sept.
vika 38
Hlutföll og prósentur:
Mismunur á hlutfalli af heild og hlutfalli milli
Kafli 3-Hlutföll
hópa. Stækka og minnka uppskriftir er að
finna jafngild hlutföll. Gildistafla og línurit.
Mælikvarðar, stækka og minnka myndir í
27.sept. - 1.okt.
hlutföllum.
vika 39
4. - 8.okt.
vika 40
Tíma- og heimavinnuáætlun - sjá nánar vikulega á Mentor
Nemendum eiga að vera
með vasareikna,
reglustiku, gráðuboga og
hringfara í
stærðfræðitímum
Tölur, reikningur og mat: Finna jafngild almenn brot með því að lengja
Kafli 4-Almenn brot
og stytta brotin. Almenn brot sem hlutfall.
11. - 15.okt.
vika 41
Finna samnefnara og gera almenn brot
samnefnd. Samlagning og frádráttur
almennra brota.
18. - 22.okt.
vika 42
Margföldun og deiling almennra brota.
Breyta tugabroti í almennt brot og öfugt.
Átta - 10, bók 1, bls. 34-37, dæmi: 1,2,3,4,5-6,7,8,9,10-11,12-13,14,16,17.
Átta - 10, bók 1, bls. 38-45, dæmi: 19,20,21-23,24,25,26-29,30,32,33-35.
Átta - 10, bók 1, bls. 46-49, dæmi: 1,2,3,5-7,8,9-10,11,12,13-20,21,22,23.
Starfsdagur fö. 1.okt.
Ólym.stæ. hefst í okt.
D.35 heimaverkefni
Mánud. 8. mars
Starfsdagur
Átta - 10, bók 1, bls. 50-53, dæmi: 25,26,27,28,29-30,31,32,33-34,35,36,38,39,4045,46,47,48,49,50,51,52.
Sjálfspróf
Átta - 10, bók 1, bls. 53-57, dæmi: 53,54,55,56,57,58,59,60-61,62,63,64,65,6668,69,70,72,73,74,75.
Skilgreining á frumtölu og finna frumtölur
25. - 29.okt. Tölur, reikningur og mat:
Átta - 10, bók 1, bls.58-61, dæmi: 1,2,3,4,5-6,7,8,10-12,13,14,15,16,17með aðferð Eratosþenesar. Ferningstala og
Kafli 5-Frumtölur
vika 43
18,20,21,22,23.
ferningsrót. Regla um ferningsrót og
margfeldi tveggja þátta. Þátta samsettar tölur í
frumtölur (frumþátta). Finna deila tölur, þ.e.
1. - 5.nóv.
þær tölur sem ganga upp í samsetta tölu.
Átta - 10, bók 1, bls. 62-,65 dæmi: 24,26,27,28-30,31,36,37,38,39-40,42,45,46.
vika 44
Skráning í veldi.
Foreldradagur fi.22.okt.
Vetrarleyfi fö. 23. okt.
Kaflakönnun
úr 3.-4. kafla
Vetrarleyfi má.og þr.
25.-26.okt.
D. 46 Skýrsla og
veggspjald
Námstækni og skipulag-vinnubók
Mat á vinnubók kaflar:_________________
Nafn: ____________________________________ Bekkur:________________ Hópur:_________________
Mat nemanda og endurmat á vinnubók:
Útlit
5
Útreikningar-Mælieining
Blaðsíður eru merktar:
 kafla
 blaðsíðutali
 dagsetningu.
Vinnubókinni er skilað í plastmöppu. Hún er
snyrtileg, þ.e. engar myndir né orð sem ekki
tengjast stærðfræðinni.
Kaflar eru rétt raðaðir og millispjöld á milli.
Fremst er 1. kafli og dæmin í tímaröð á eftir.
Sjálfsmat útfyllt. Sjálfsmat er á eftir forsíðu.
n
e
Sama og 5 stig nema blaðsíður eru ekki almennt
vel merktar eða sjálfsmat ekki útfyllt.
4
3
2
1
n
e
Fáar blaðsíður eru merktar eða blöðin snjáð.
Köflum ekki rétt raðað eða vantar millispjöld.
Eitthvað vantar á rétt skipulag vinnubókar.
n
e
Vinnubókin er heldur ósnyrtileg eða óviðeigandi
myndir eða orð sem ekki tilheyra stærðfræðinni.
Óreiða á skipulagi.
n
e
Vinnubókinni er ekki skilað í plastmöppu eða
skilað of seint, þ.e. eftir tilgreindan skiladag.
n
Skiladagur:_______
e
Tvístrikun-Línur
Dæmin skrifuð upp og viðeigandi
útreikningar sýndir eða annað ferli sem
sýnir hvernig lausn er fengin.
Mælieiningar eru skráðar eða viðeigandi
orðalag sem fellur að svari við
dæmi(spurningu dæmis).
3
T.d.: 25 m , 1.523 kr., 5 eru ljóshærðir,
lausn er ekki til því að ...(þegar beðið eru
um rökstuðning).
Skrift-Bil-Vantar dæmi
Alltaf er tvístrikað undir lokasvar þannig að
auðvelt sé að sjá lokaniðurstöðu.
Skriftin er skýr og læsileg. Stafastærð er
ekki minni en ½ cm.
Dálkar: ef margir liðir eru í dæmi og reiknað
er í dálkum þá eru dálkarnir beinir, þ.e. liðir
beint undir þeim fyrri.
Gott bil er á milli talna, dæma og kringum
línur.
stig
Öll dæmin tekin sem sett voru fyrir eru í
bókinni og dæmi skilmerkilega merkt.
Dæmablað er fremst í kafla og merkt er inn
á það tekin dæmi og aukadæmi.
Beinar línur eru á milli allra dæma og þær
eru gerðar með reglustiku ásamt því að
liggja nokkuð eftir línu á blaðsíðunni.
n
e
Dæmin skrifuð upp og viðeigandi
útreikningar sýndir eða annað ferli sem
sýnir hvernig lausn er fengin. Yfirleitt eru
mælieiningar eða orðalag til staðar.
n
e
Dæmi eru ekki öll skrifuð upp eða vantar
stundum á útreikninga. Mælieiningum
eða orðum í svörum er mjög ábótavant.
n
e
Dæmin eru sjaldan uppskrifuð. Lítið um
útreikninga og mælieiningum o.þ.h.
vantar nánast alveg.
n
e
Dæmin eru ekki skrifuð upp. Útreikninga
og mælieiningum o.þ.h. eru ekki til staðar
aðeins svarið/lausnin.
n
e
Næstum alltaf tvístrikað undir
lokaniðurstöðu og/eða línur milli dæma eru
til staðar en ekki alltaf gerðar með
reglustiku. Dálkar nokkuð beinir.
n
e
Nokkuð vantar upp á tvístrikun undir
lokaniðurstöður og/eða línur á milli dæma
eru ekki alltaf til staðar eða illa gerðar.
n
e
Tvístrikun undir lokaniðurstöður sjaldnast til
staðar eða mjög illa gerðar. Línur skakkar
eða varla til staðar. Dálkar skakkir.
n
e
Engar tvístrikanir né línur milli dæma.
Kassar í kringum dæmi í stað lína á milli.
Mjög lélegt skipulag dæma á blaðsíðu.
n
e
Skriftin er skýr og læsileg. Stafastærð er
ekki minni en ½ cm.
Nokkuð gott bil er á milli talna, dæma og
kringum línur. Næstum öll dæmin til staðar.
n
e
Skriftin er nokkuð skýr og læsileg.
Stafastærð töluvert stór eða mjög lítil eða
nokkuð er farið að vanta af dæmum.
n
e
Skriftin illlæsileg eða óásjárleg og/eða
töluvert vantar af dæmum. Þröngt er á milli
dæma. Vantar að merkja inn á dæmablöðin
n
e
Skriftin illlæsileg eða óásjárleg og/eða fá
dæmi eru til staðar.
n
n
n
e
Viðbótarstig:_______
e
e
.
T.d. jöfnur leystar niður. Strikað undir liði
o.fl. sem tengist góðri námstækni.
Einkunn:
/ 2 = ____
.
Stig alls: ___
Athugasemdir:________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Námstækni og skipulag-vinnubók
Mat á vinnubók kaflar:_________________
Nafn: ____________________________________ Bekkur:________________ Hópur:_________________
Skiladagur:______
Mat nemanda og endurmat á vinnubók:
Atriði til lækkunar
allt að -4 á hvern dálk
Góð vinna, námstækni og
skipulag gefa 20 stig
Útlit
Blaðsíður eru merktar:
 kafla
 blaðsíðutali
 dagsetningu.
Vinnubókinni er skilað í plastmöppu. Hún er
snyrtileg, þ.e. engar myndir né orð sem ekki
tengjast stærðfræðinni.
Kaflar eru rétt raðaðir og millispjöld á milli.
Fremst er 1. kafli og dæmin í tímaröð á eftir.
Sjálfsmat útfyllt. Sjálfsmat er á eftir forsíðu.
n
Vantar upp á merkingu blaðsíðna
Sjálfsmat ekki til staðar.
n
Eitthvað vantar á rétt skipulag vinnubókar.
Útreikningar-Mælieining
Tvístrikun-Línur
Dæmin skrifuð upp og viðeigandi
útreikningar sýndir eða annað ferli sem
sýnir hvernig lausn er fengin.
Mælieiningar eru skráðar eða viðeigandi
orðalag sem fellur að svari við
dæmi(spurningu dæmis).
3
T.d.: 25 m , 1.523 kr., 5 eru ljóshærðir,
lausn er ekki til því að ...(þegar beðið eru
um rökstuðning).
e
n
Skrift-Bil-Vantar dæmi
Alltaf er tvístrikað undir lokasvar þannig að
auðvelt sé að sjá lokaniðurstöðu.
Skriftin er skýr og læsileg. Stafastærð er
ekki minni en ½ cm.
Dálkar: ef margir liðir eru í dæmi og reiknað
er í dálkum þá eru dálkarnir beinir, þ.e. liðir
beint undir þeim fyrri.
Gott bil er á milli talna, dæma og kringum
línur.
Öll dæmin tekin sem sett voru fyrir eru í
bókinni og dæmi skilmerkilega merkt.
Dæmablað er fremst í kafla og merkt er inn
á það tekin dæmi og aukadæmi.
Beinar línur eru á milli allra dæma og þær
eru gerðar með reglustiku ásamt því að
liggja nokkuð eftir línu á blaðsíðunni.
e
n
e
n
e
Vantar upp á að útreikningar séu sýndir.
Vantar upp á að tvístrikað sé undir lokasvar
e
n
e
Vantar upp á að dæmin séu skrifuð upp
n
e
Óreiða á skipulagi.
Vinnubókin er heldur ósnyrtileg eða óviðeigandi
myndir eða orð sem ekki tilheyra efninu.
n
e
Vinnubókinni er ekki skilað í plastmöppu eða
skilað of seint, þ.e. eftir tilgreindan skiladag.
n
e
n
e
Vantar upp á mælieiningar séu til staðar
n
e
Vantar upp á að línur á milli dæma séu til
staðar eða þær illa gerðar.
n
e
Kassar í kringum dæmi í stað lína á milli.
Næstum öll dæmin til staðar.
Vantar yfirlit dæma fremst í kafla.
n
e
Nokkuð mikið er farið að vanta af dæmum.
Vantar að merkja inn á dæmablöðin
n
e
Fá blöð í vinnubók.
n
e
Dálkar skakkir eða lélegt skipulag dæma á
blaðsíðu.
n
e
n
Vantar upp á skýra og læsilega skrift.
Þröngt er á milli dæma
n
Stig
Til hækkunar t.d. jöfnur leystar niður.
Strikað undir liði o.fl. sem tengist góðri námstækni.
n
Oftast aðeins svarið/lausnin.
e
n
e
_________________
Einkunn:
e
e
/ 2 = ____
.
Athugasemdir:________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Sjálfsmat á vinnubók
kaflar:_____________
Nafn:______________________________________
Staða
Útlit
Útreikningar
Mælieiningar
Tvístrikun
Línur
S E
S
E
S
E
5
4
3
2
1
Dagsetning:______________________
Skrift
Bil
Dæmin
S
Hópur/bekkur: ________________
Samantekt
Sjálfsmat
Endurmatsmat
Endurmat
gert af
J: jafningja
K: kennara
E
Stig alls:
Stig/2 Einkunn
Athugasemdir eða annað um tímabilið:_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Markmið til viðhalds eða úrbóta:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Námstækni og skipulag
Matsblað fyrir hugtakakort
Nafn nemanda________________________________________ Bekkur/hópur_________________________
Nafn verkefnis: Áhugamálið mitt og tengsl við stærðfræði
Mat nemanda og endurmat á verkefninu:
Röðun hugtaka
Aðalhugtök auðveldlega
greinanleg; grein
undirhugtaka í tengslum
við aðalhugmyndina.
3
n
e
2
Aðalhugtök auðveldlega
greinanleg; grein
undirhugtaka að mestu í
tengslum við
aðalhugmyndina.
1
Aðalhugtök ekki
auðveldlega greinanleg;
grein undirhugtaka er
ekki í góððum tengslum
við aðalhugmyndina.
n
n
e
e
Tengingar og
samssetning tenginga
Myndrænt útlit
Tengilínur tengja skyld
atriði/vísa í rétta átt;
tengiorð lýsa vel tengsli
milli hugtaka; tengill
notaður á áhrifaríkan
hátt.
Myndrit/myndir byggð
upp á viðeigandi hátt;
draga vel fram efnisatriði
og sýna skilning; eru
skýr, hnitmiðuð og vel
staðsett á blaðsíðunni.
n
e
Flestar tengilínur tengdar
á viðeigandi hátt; flest
tengiorð lýsa vel tengsli
milli hugtaka; flestir
tenglar notaðir á
áhrifaríkan hátt.
n
e
n
Innihald
e
Myndrit/myndir er að
flestu leyti byggð upp á
viðeigandi hátt; draga að
flestu leyti vel fram
efnisatriði, gæði góð og
skipulag rökrétt í
staðsetningu á
blaðsíðunni.
n
e
Speglar áhersluatriði
upplýsinga; er röklega
raðað; góð framsetning;
engin stafsetninga- eða
málfræðivilla.
n
e
Speglar flest áhersluatriði
upplýsinga; er almennt
röklega raðað; hugtök til
sett fram án ofnotkunar
orða; færri en 3 villur í
stafsetningu eða
málfræði.
n
e
Texti
Hönnun
Auðvelt að lesa/góð
stafastærð; ekki meiri en
þrjár stafagerðir;
viðeigandi textamagn til að
fanga áhuga lesanda;
breiðletrun notuð til
áherslna.
Hrein og skýr hönnun;
mjög gott sjónrænt gildi;
fjögur eða færri táknræn
form; passar á blaðsíðu án
þess og þurfa að fletta
mikið niður á blaðsíðu;
litir notaðir á áhrifaríkan
hátt til áhersluauka.
n
e
Textinn er að mestu leyti
auðlæs; ekki fleiri en fjórar
mismunandi stafagerðir;
textamagn að almennt
þannig að það fangar
áhuga lesanda.
n
e
n
e
Hönnun nokkuð hrein og
skýr með nokkrum
undantekningum; myndrit
nokkuð sjónrænt; fjögur
eða færri táknræn form;
passar vel á blaðsíðu; litir
notaðir á áhrifaríkann hátt
í flestum tilfellum.
n
e
Tengilínur vísa ekki
alltaf í rétta átt; tengiorð
eru ekki lýsandi fyrir
tengsl milli hugtaka;
tenglar eru ekki virkir
eða virka ekki til að
skipta á milli atriða.
Myndrit/myndir eru
ófullnægjandi; eru illa
valin og draga ekki fram
efnisatriði; sumar
tengingar eru óskýrar og
illa staðsettar á
blaðsíðunni
Inniheldur ekki skýr
áhersluatriði; er ekki
röklega raðað; mikið um
stafsetninga- og
málfræðivillur.
Stafagerð of smá eða óskýr
þannig að efni er ekki gott
aflestrar; fleiri en fjórar
mismunandi stafagerðir;
textamagn er ekki fangandi
fyrir lesanda.
Vantar gott bil í hönnun;
lítil sjónræn framsetning;
mikið um að fletta þurfi
niður til að sjá myndrit;
litaval skortir sjónrænan
áhrifamátt og virðist sýna
skort á skilningi.
n
n
n
n
n
e
e
e
e
e
Stig alls:_____ /18 Einkunn:______
Samskipti - Viðhorf og líðan
Stærðfræðihópur__________ Bekkur__________
Dags:__________
Í lok __ kafla:_______________
Nemandi:_____________
Sjálfsmat
Alltaf
Oftast
Stundum
Sjaldan
1. Mér fannst kaflinn áhugaverður.
2. Mér gekk vel að vinna námsefnið.
3. Ég reyndi að gera eins vel og ég gat.
4. Ég fékk aðstoð frá kennara ef þurfti.
5. Ég þurfti að vinna mikið heima.
6. Ég fékk hjálp heima við efni kaflans.
7. Ég nýtti vel stærðfræðitímana í
skólanum.
8. Ég hafði gott næði til að vinna í tímum.
9. Ég vann námsefnið í samvinnu.
10. Ég fylgdi vinnureglum í tímum.
Snúðu blaðinu við.
Það sem mér fannst skemmtilegast/áhugaverðast/auðveldast í þessum kafla var:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Annað sem þú vilt koma á framfæri:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Samskipti - Viðhorf og líðan
Námstækni og skipulag - ábyrgð
Námshæfnismat
Nafn nemanda___________________________Bekkur/hópur____________
Mat nemanda og endmat:
n
e
Ég byrja strax að vinna.
Ég vinn vel með smá
utanaðkomandi stuðningi.
n
e
Ég þarf reglulega
áminningu til að halda mig
að verki.
Ég missi auðveldlega
einbeitinguna en snýr mér
yfirleitt aftur að verkefni
mínu.
n
e
n
e
Ég þarfnast hvatningar til
að vinna með öðrum.
Ég reyni að vinna einn.
Ég vinn helst aðeins vel
með öðrum þegar við
(nemendur) veljum okkur
saman í hóp.
e
Ég þarf áminningu til að
hefjast handa
Ég læt umhverfið trufla
einbeitingu mina.
n
n
Ég vinn vel í samvinnu við
aðra í hópnum.
Ég held mig að verki.
Ég á í góðum samskiptum
við aðra í hópnum.
n
n
e
Ég hef gott skipulag á
vinnubók og öðrum
námsgögnum.
Ég kem með viðeigandi
námsgögn í hvern tíma.
n
e
n
e
e
Mig vantar blaðsíður í
vinnubók eða þær eru í
skipulagsleysi í töskunni eða
skáp.
Ég gleymi reglulega
námsgögnum.
e
n
Frumkvæði/virkni
n
e
Ég kem undirbúin(n) í tíma.
Ég tekst á við heimanám og lýk því
sem ég mögulega get.
.
Ég er með vinnubók
Ég set almennt vinnublöð
o.þ.h. inn í vinnubókina
Ég kem almennt
meðtilheyrandi námsgögn í
tíma.
Ég vinn illa með öðrum.
Ég get misst alla
einbeitingu og/eða truflað
aðra í hópavinnu.
e
n
Vinnuvenjur/heimanám
e
n
e
Ég þarfnast áminningar til að ljúka
verki.
Ég gleymi stundum að koma með
heimanám í tíma.
Ég lýk ekki alltaf heimanámi.
n
n
e
Ég leita mér aðstoðar
þegar ég þarfnast þess.
Ég held áfram vinnu við
næsta verk er því fyrra
lýkur.
Ég tek almennt þátt í
bekkjarumræðum.
n
e
Ég leita mér eða ekki
aðstoðar þegar ég þarfnast
þess.
Ég bíð eftir að kennarinn
taki eftir að ég hafi lokið við
verkefni og geng ekki beint í
næsta verk
Ég tek lítinn þátt í
bekkjarumræðum.
e
Ég þarf mikla stýringu við að koma
mér að vinnu.
Ég vinn ekki heima.
n
Ég er viljug(ur) að leita
mér upplýsinga.
Ég hjálpa öðrum
nemendum þegar
aðstæður bjóða upp á
slíkt.
Ég er virk(ur) í
bekkjarumræðum.
Settu marki náð
Ég opna bækur og/eða tek upp
önnur námsgögn strax í byrjun
tíma.
Ég tekst á við heimanám og lýk
fyrir hvern tíma.
Ég lýk stundum viðbótarverki til
æfa mig betur eða vegna áhuga
Framvinda góð
Skipulag
 Ég hef mjög gott
skipulag á vinnubókinni/
verkefnunum
Ég set námsefni og
verkefni strax á sinn stað.
Ég kem með öll
viðeigandi námsgögn og
veit hvar þau eru.
e
n
e
Ég þarf að láta segja mér
alla hluti.
Ég lýk ekki verki eða byrja
á næstu blaðsíðu eða
verkefni án þess að fá ekki
sérfyrirmæli þar að lútandi.
Ég tek ekki þátt í
bekkjarumræðum.
n
Þarfnast frekari
þjálfunar
Hópavinna
Ég vinn vel í samvinnu
við aðra í hópnum.
Ég held góðri einbeitingu
og vinn vel.
Ég á í góðum
samskiptum við aðra í
hópnum og við aðra utan
hóps fyrir hönd hans.
e
Endurskoða þarf
námsleiðir
Sjálfstæð vinna
Ég byrja strax að vinna
og held einbeitungu án
utanaðkomandi stuðnings.
Ábyrgð nemenda
800
750
700
650
600
550
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
YF
R
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
YF = 6x2
R = x3
„Mál að meta“
Hvað sagði núllið við áttuna?
Enn flott belti