CZY RYTMIKA JEST NAM DZISIAJ POTRZEBNA? WARTOŚCI RYTMIKI W ŚWIETLE WSPÓŁCZESNYCH BADAŃ. „Muzyka w ruchu – Metoda Emila Jaques Dalcroze’a” Wystawa i seminarium dla nauczycieli rytmiki. Akademia Muzyczna im.F.Chopina Warszawa, 27-29.10.2006 Małgorzata.
Download
Report
Transcript CZY RYTMIKA JEST NAM DZISIAJ POTRZEBNA? WARTOŚCI RYTMIKI W ŚWIETLE WSPÓŁCZESNYCH BADAŃ. „Muzyka w ruchu – Metoda Emila Jaques Dalcroze’a” Wystawa i seminarium dla nauczycieli rytmiki. Akademia Muzyczna im.F.Chopina Warszawa, 27-29.10.2006 Małgorzata.
CZY RYTMIKA JEST NAM DZISIAJ
POTRZEBNA? WARTOŚCI RYTMIKI
W ŚWIETLE WSPÓŁCZESNYCH
BADAŃ.
„Muzyka w ruchu –
Metoda Emila Jaques
Dalcroze’a”
Wystawa i seminarium dla nauczycieli
rytmiki.
Akademia Muzyczna
im.F.Chopina
Warszawa, 27-29.10.2006
Małgorzata Sierszeńska –
Leraczyk,
Akademia Muzyczna,
Poznań
Czy rytmika jest nam dzisiaj
potrzebna…
Rytmika jako kierunek studiów…
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
1.
2.
3.
4.
Teren badań (33)
Unisław (2)
Chełmno (5)
Świecie (9)
Grudziądz (15)
Publiczne (27)
Niepubliczne(4)
1.
2.
Osoby badane
(33)
Wiek: 27-48
Płeć: 17m/16k
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Wiek ankietowanych
100%
50%
0%
%
27-31 lat
32-36 lat
37-41 lat
42-46 lat
47-51 lat
27%
18%
12%
27%
15%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Przygotowanie muzyczne
100%
50%
0%
%
AM
wydział
teorii
AM
wydział
rytmiki
AM
wydział
instrumentalny
Akademia
Bydgoska
(pedagogiczna)
Bez
przygotowania
muzycznego
9%
3%
27%
58%
3%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Liczba osób po Akademii
Liczba
ankietowanych
Etapy kształcenia muzycznego
Pedagogicznej
Społeczne Ognisko Artystyczne
6
Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia
6
Muzycznej
13
32
Państwowa Szkoła Muzyczna II stopnia
4
Bez wcześniejszych etapów
7
13
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Osobisty kontakt z rytmiką jako uczeń/uczennica.
100%
50%
0%
%
tak
nie
61%
39%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Czy jest instrument?
100%
50%
0%
%
tak
nie
58%
42%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Jeśli nie ma instrumentu, to jak Pan/Pani sobie radzi?
100%
50%
0%
%
Taśma
magnetofonowa,
dyskietka, CD
Prywatny
keyboard
Prywatna
gitara
Pomimo,że jest
pianino, gram na
keyboardzie
Wymiennie
keyboard i gitara
4%
50%
17%
17%
13%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Kto uczestniczy w zajęciach? (wiek)
100%
50%
0%
%
3-6 latki
4-6 latki
10-18 latki
85%
12%
3%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Czy zajęcia są odpłatne?
100%
50%
0%
%
tak
nie
91%
9%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
Czemu służą zajęcia rytmiki ? (najczęstsze odp.)
100%
50%
0%
%
Aktywnemu
kontaktowi
z muzyką
Umuzykalnianiu
Rozwojowi
sprawności
fizycznej
Rozwojowi
koordynacji
psycho-ruchowej
Uspołecznianiu
Rozwojowi
wyobraźni,
pamięci,
45%
45%
33%
27%
27%
27%
„Kompetencje nauczycieli rytmiki w przedszkolach
w wybranych miejscowościach województwa
kujawsko-pomorskiego”
„…nasza firma opanowała prawie
cały ten region województwa
kujawsko-pomorskiego, bo przecież
nie można tak dzieciaków zostawić.
Trzeba nieść ten kaganek oświaty i
na prowincji…” (absolwent Akademii Bydgoskiej,
wiek ok.30 lat; bez wcześniejszego przygotowania muzycznego;
duża wada wymowy; gra na gitarze w prosty sposób używając
podstawowych funkcji…)
Czy rytmika jest nam dzisiaj
potrzebna…
Rytmika jako metoda…
Wybrane prace magisterskie w Zakładzie Rytmiki
AM Poznań
Rytmika Dalcroze’a jako rehabilitacyjna metoda pracy z
dziećmi, które mają trudności w nauce
Rytmika w domu dziecka – próba działań terapeutycznych
Wpływ wybranych ćwiczeń muzyczno-ruchowych na rozwój
myślenia muzycznego dzieci ze szkoły specjalnej
Cechy nauczyciela rytmiki w klasach I-III i jego wpływ na
edukację muzyczną
Wpływ rytmiki na percepcję muzyki
Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na myślenie
twórcze
Zdolności muzyczne dzieci – możliwości ich diagnozowania
podczas zajęć rytmiki
Wpływ rytmiki na rozwój intelektualny dzieci w wieku
przedszkolnym
Wybrane prace licencjackie w Zakładzie Rytmiki
AM Poznań
Uwaga dziecka sześcioletniego na
zajęciach rytmiki
Aktywność twórcza dziecka na zajęciach
rytmiki w kl.I-III
Rytmika w szkole muzycznej I st. Jako
metoda pracy z uczniem nieśmiałym
Kompetencje nauczycieli rytmiki w
przedszkolach w wybranych
miejscowościach województwa kujawskopomorskiego
„Wpływ rytmiki na rozwój intelektualny dzieci
w wieku przedszkolnym”
Hipotezy badawcze:
Rytmika ma wpływ na rozwój intelektualny dzieci
W metodzie rytmiki można wyszczególnić ćwiczenia rozwijające
logiczne myślenie dzieci
Widoczna jest różnica w rozwoju między dziećmi, które
uczestniczyły w określonych ćwiczeniach, a tymi, które ich nie
miały
„Wpływ rytmiki na rozwój intelektualny dzieci
w wieku przedszkolnym”
Grupa badawcza:
28 sześciolatków
(14 – grupa eksperymentalna;
14 – grupa kontrolna)
Zastosowane metody:
Test Matryc (wersja kolorowa) Ravena
Wybrane ćwiczenia rytmiczne
„Wpływ rytmiki na rozwój intelektualny dzieci
w wieku przedszkolnym”
Zastosowane ćwiczenia rytmiczne:
Ćwiczenia uwrażliwiające na słuchowo-ruchowe spostrzeganie
zmian w muzyce (wysokość, dynamika, tempo)
Ćwiczenia inhibicyjno-incytacyjne
Ćwiczenia pulsacji i poczucia metrycznego
Spostrzeganie czasu trwania dźwięków i realizacja rytmów
jednotaktowych złożonych z ćwierćnut, ósemek i półnut
Ćwiczenia kształcące koordynację ruchu rąk i nóg (jednoczesna
realizacja ćwierćnut i ósemek)
„Wpływ rytmiki na rozwój intelektualny dzieci
w wieku przedszkolnym”
Zestawienie wyników - grupa eksperymentalna
70
60
50
40
30
20
10
0
Średnia wyników listopad 2000 (grupa eksperymentalna)
Średnia wyników maj 2001 (grupa eksperymentalna)
„Wpływ rytmiki na rozwój intelektualny dzieci
w wieku przedszkolnym”
Zestawienie wyników - grupa kontrolna
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Średnia wyników listopad 2000 (grupa kontrolna)
Średnia wyników maj 2001 (grupa kontrolna)
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
Hipoteza badawcza: Specyfika
kształcenia w dziedzinie rytmiki
wpływa na wzrost poziomu myślenia
twórczego u studentek tej
specjalności.
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
Metoda badawcza: Rysunkowy Test
Twórczego Myślenia TCT-DP
K.K.Urbana i H.G.Jellena
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
Komponentowy model twórczości K.K.Urbana
1.
2.
3.
Składniki poznawcze:
Myślenie dywergencyjne: płynność,
giętkość, oryginalność, elaboracja
(zdolność do zamykania i uzupełniania
struktur), wrażliwość na problemy
Kompetencje ogólne: umiejętność
rozumowania i myślenia logicznego,
analizy i syntezy, pamięć, szerokość
percepcji
Specyficzna wiedza i specyficzne
umiejętności
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
Komponentowy model twórczości K.K.Urbana
1.
2.
3.
Składniki osobowościowe:
Zaangażowanie zadaniowe: zdolność
koncentracji, wytrwałość, selektywność
Motywy sprzyjające twórczości: potrzeba
nowości, pęd do wiedzy, ciekawość, potrzeba
sprawstwa, samoaktualizacji, kontaktowania
się z innymi i podejmowania
odpowiedzialności, gotowość do zabawy
Tolerancja wieloznaczności: otwartość na
doświadczenie, gotowość podejmowania
ryzyka, nonkonformizm, odprężenie, humor
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
Grupa badawcza: studentki rytmiki
wszystkich lat (N=19)
Grupa kontrolna: studenci Wydziału
Instrumentalnego i specjalności:
kompozycja, dyrygentura i teoria –
wszystkich lat (N=19)
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Kryteria testu Urbana:
Kontynuacje
Uzupełnienia
Nowe elementy
Połączenia liniowe
Powiązania tematyczne
Wykorzystanie elementu poza ramą
Wykroczenie poza ramę
Perspektywa
Humor i emocje
Niekonwencjonalna manipulacja
Abstrakcyjność
Połączenia figuralno-symboliczne
Niestereotypowość
Szybkość
„Wpływ kształcenia w dziedzinie rytmiki na
myślenie twórcze”
Grupa badawcza: Średnia
wyników:36 punktów - 7 stenów
Grupa kontrolna: Średnia
wyników:27,7 punktów – 5 stenów
1-4 sten – wyniki niskie
5-6 sten – wyniki przeciętne
7-10 sten – wyniki wysokie
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne teorie inteligencji
1.
2.
Inteligencja społeczna
Umiejętność rozumienia ludzi i
mądrego postępowania z nimi
Umiejętność dostrzegania
subtelnych wskazówek
informujących o sensie i znaczeniu
danej sytuacji
Wartości rytmiki w świetle
współczesnych badań…
Współczesne teorie inteligencji
1.
2.
3.
4.
Inteligencja emocjonalna
Dostrzeganie i ekspresja emocji
Włączanie emocji w proces
myślenia
Rozumienie i analizowanie emocji
Zarządzanie emocjami
Wartości rytmiki w świetle
współczesnych badań…
Współczesne teorie inteligencji
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Inteligencje
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
Inteligencja
wielorakie (H.Gardner)
językowa
matematyczno – logiczna
muzyczna
kinestetyczna
przestrzenna
intrapersonalna
interpersonalna
przyrodnicza
przestrzenno – wizualna
egzystencjalna
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
Rezonans magnetyczny i tomograf komputerowy –
podpatrywanie ludzkiego mózgu…
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
„Bogate doświadczenie” –
pobudzenie sfery percepcyjnej,
emocjonalnej i motorycznej
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
3.
Kategorie czynności struktur
mózgowych:
Regulacja wewnętrzna
Reprodukcja
Czucie
4.
RUCH
5.
Adaptacja do zmieniających się
warunków środowiska
1.
2.
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
Pokaż mi swój mózg, a powiem ci
czym się zajmujesz…
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
1.
2.
3.
4.
Obszary aktywne u muzyków:
Móżdżek
Kora słuchowa
Kora ruchowa (lewa półkula)
Obszar Brocka
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
Wartości rytmiki w świetle współczesnych
badań…
Współczesne badania neuropsychologiczne
Metody kinezjologiczne – Domana,
Dellacato, Dennisona
Czy rytmikę można uznać jako
metodę kinezjologiczną???
Funkcje metody Dalcroze’a
(praktyka)
1.
2.
3.
Umuzykalniająca
Edukacyjna w szkolnictwie muzycznym
Edukacyjna w szkolnictwie ogólnym(?)
Rehabilitacyjna
Dzieci (?)
Dorośli(??)
Seniorzy(???)
Wpływ na rozwój/uruchomienie innych procesów(?)
Usprawnianie innych funkcji(?)
Relaksacja – katharsis(?)
Rytmika dla instrumentalistów(?)
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!