Transcript 繪本遊樂場 --繪本賞析與綜合活動教學應用 講師:林美琴 繪本在教學現場的運用 • 取材容易 • 運用學童喜歡與習慣的圖像為媒介，容易引起 學習興趣。 • 以圖像為沒有想法的腦海中的一根浮木，幫助 學童順利建構學習主題的思維。 • 學習應用廣泛 – – – – – – – 閱讀教學 寫作教學 兩性教育 品格教育 生命教育 科學教育… 閱讀材料\挖土機年年作響.ppt 活化與深化的繪本教學應用 • 腦：記憶層理解層思考層啟發創 造與思考的能力 • 心：感動內化生命價值提升生命層 次涵養品味 繪本在綜合活動教學的應用策略 圓周（記憶層:情節） 閱讀賞析為半徑（理解層:進入內容理解） 尋找圓心（理解層:主題的核心理念） 建立自己的圓心（思考層:自我與閱讀核心 理念的交融） 以自我的生活體會與經驗為半徑（思考層: 體驗內 化） 畫自己的圓（從思考到應用創造） 閱讀材料\小真的長頭髮.ppt 想一想! 繪本和一般的文字書有什麼不同? • 形式 –圖 –文 活化與深化的繪本閱讀 • 認識繪本的特性 – 圖 • 圖像元素 – 思考圖畫如何提示我們理解內容與核心理念 – 文 • 情節 • 意涵 • 繪本解讀與教學知能 – 圖文賞析為線索 – 尋找核心理念 – 建構半徑到核心理念的學習途徑 繪本的圖像元素之一--色彩 •

繪本遊樂場
--繪本賞析與綜合活動教學應用
講師:林美琴
繪本在教學現場的運用
• 取材容易
• 運用學童喜歡與習慣的圖像為媒介，容易引起
學習興趣。
• 以圖像為沒有想法的腦海中的一根浮木，幫助
學童順利建構學習主題的思維。
• 學習應用廣泛
–
–
–
–
–
–
–
閱讀教學
寫作教學
兩性教育
品格教育
生命教育
科學教育…
閱讀材料\挖土機年年作響.ppt
活化與深化的繪本教學應用
• 腦：記憶層理解層思考層啟發創
造與思考的能力
• 心：感動內化生命價值提升生命層
次涵養品味
繪本在綜合活動教學的應用策略
圓周（記憶層:情節）
閱讀賞析為半徑（理解層:進入內容理解）
尋找圓心（理解層:主題的核心理念）
建立自己的圓心（思考層:自我與閱讀核心
理念的交融）
以自我的生活體會與經驗為半徑（思考層: 體驗內
化）
畫自己的圓（從思考到應用創造）
閱讀材料\小真的長頭髮.ppt
想一想!
繪本和一般的文字書有什麼不同?
• 形式
–圖
–文
活化與深化的繪本閱讀
• 認識繪本的特性
– 圖
• 圖像元素
– 思考圖畫如何提示我們理解內容與核心理念
– 文
• 情節
• 意涵
• 繪本解讀與教學知能
– 圖文賞析為線索
– 尋找核心理念
– 建構半徑到核心理念的學習途徑
繪本的圖像元素之一--色彩
• 象徵
– 聯想:藍.綠.紅….
• 對比
• 明暗
• 飽和度
繪本的圖像元素之一--色彩
• 對比
繪本的圖像元素之一--色彩
• 明度
– 明亮:快樂.開朗.
– 陰暗:神秘.抑鬱.
– 黑白:強調真實.回憶
從色彩賞析到解讀
• 閱讀材料\2不是我的錯.ppt
• 閱讀材料\小真的長頭髮.ppt
繪本的圖像元素之一--色彩
• 飽和度(濃度)
– 飽和:張力.想像空間.超現實.活潑
– 不飽和:柔和.生活化.
造型
– 圓形:親和.柔軟. 輕鬆.圓滿
– 方形、稜角形:嚴肅.秩序
線條
• 柔軟、弧形:溫馨.愛
• 剛硬:銳利.嚴肅.秩序感
• 不完整的線條:不穩定.充滿活力
• 筆直線條:僵硬.緊張的.有秩序感的
• 隨興線條:輕鬆.自在.
• 真實描繪:生活.寫實.
• 虛擬創意:想像.創造.活潑
構圖
•
•
•
•
聚焦、中心
平衡與失衡
分割畫面
對比畫面
構圖
• 平衡與失衡
– 不同角色的大小比例
– 角色與場景的大小比例
構圖
• 分割畫面
–
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–
–
在時間中的角色節奏
加強細節的特寫
閱讀材料\朱家兄弟.ppt
閱讀材料\早安.ppt
構圖
• 對比畫面
圖畫元素—象徵
• 從具體圖象到心靈意象
• APT\APT026小白跑哇跑.ppt
風格
• 作家個人風格
–
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安東尼．布朗
閱讀材料\changes.ppt
約翰．伯寧罕
芭芭拉．庫尼
閱讀材料\花婆婆.pps
芭貝蒂．柯爾
從賞析解讀到教學應用
• 解讀與消化材料
– 閱讀賞析尋找核心理念
– 搭設半徑
• 以閱讀賞析的線索為半徑
• 引導學生從半徑建構核心理念
• 教學引導設計
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–
–
五層次解讀
閱讀材料\好好照顧我的花.pps
閱讀材料\挖土機年年作響.ppt
閱讀材料\爸爸不能去渡假.ppt
掌握要義
• 幫助統整學習內容，建立學習架構，營造
討論共識。這類提問例如：
– 學習主題中，有哪些人、事、時、地、物？
• 以簡單答案的問題，讓成員勇於開口說話。
– 事件是怎麼開始的？接著呢？結果怎麼樣？建
立材料的簡明架構，以掌握全文大意
• 熟悉學習內容，作為帶動閱讀指導的暖身準備。
– 尋找閱讀材料的關鍵字與關鍵畫面,並說說為什
麼？
• 要義掌握，凝聚討論共識
內容深究
• 賞析
• 分享
• 探究
內容深究
•
•
賞析:從情節記憶延伸內涵探究。
– 淬取作品的特色
– 表象背後的本質觀察
– 尋找值得深入探究的閱讀元素與精華，提供深入主題意涵的學習半
徑。
• 人物的性格刻劃、行為動機
– 故事中的□ □是個怎樣的人或個性？
• 運用了哪些象徵、比喻或文學手法，可以成為進一步理解內涵的
途徑?
• 你認為這本書有哪些和別本書不一樣的特色?
• 作者曾寫過哪些作品？風格如何？
• 作品有哪些背景、歷史或文學資料，可助解讀？
分享:從印象、感受等多元層面，交流不同面向的思考。
• 你認為本書的精彩處在哪裡？
• 你喜歡、印象深刻處在哪裡（角色、詞句、畫面、特別發
現…） ？
• 還有其他感受或想法想和大家分享和探討的？
• 探究:深入主題意涵，理解閱讀材料的核心理
念。
• 歸納作品的核心思維與觀點.
– 閱讀材料詮釋的主題是什麼？作者如何詮釋主題？
– 你對閱讀材料的觀點有什麼看法？有哪些啟發的思維
與觀念的覺醒？與原先的想法有何出入？
釐清疑惑
• 帶領人提出疑問
• 邀請學生共同拋出疑惑、質疑的觀點，補強帶領人提
問思維的侷限，建立學習後的主題核心理念
• 促進多元互動的機會，培養獨立思考的能力，探索更
寬廣的閱讀空間，例如：
–
–
–
–
有沒有哪些不瞭解的地方？
有什麼艱深詞語或不懂的句子？
有沒有哪些不認同的部分？為什麼？
還想到哪些議題要和大家討論的？
知識應用
• 以學到的核心思維為圓心,自己的生活經驗為半徑,提
問個人與討論主題相關的生活體驗
• 透過經驗分享與實證探討，尋找知識應用於現
有境況的可能，轉化知識為靈活運用的智慧。
例如：
–
–
–
–
–
假如你是書中的主角， 你會如何處理遭遇的情境？
你比較像哪個角色？為什麼？
生活中有哪些人物和書中的人物類似？
你在生活中是不是曾經發生過相關的情況？
還有哪些生活創造應用上的聯想？
統整學習
• 整理新觀念與新思維，確立內蘊的知識
系統與價值觀，建構成熟思維與實踐行
動。例如：
– 今天有哪些學習？有哪些啟發?
– 可以產生哪些實踐的行動？
延伸學習活動:統整主題學習
– 内涵
• 統整
• 體驗
• 應用
• 創造
– 形式
• 團體
– 戲劇、集體創作、體驗活動、分组發表、回
饋…
• 個人
– 繪畫、書寫、製作小書、學習單、研究報
告、 …
一頁書
四頁書的應用
• 閱讀材料\紙袋公主.ppt