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認知心理學與認知發展
皮亞傑(Jean Piaget, 1896-1980)85
質的改變
 在自然的情境下細密、連
續地觀察記錄他們對事物處
理時表現的智能性反應
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基模（schema）：以身體感官為基礎的基本行
為模式，是個體用來了解周圍世界的認知結構
（cognitive structure）。
Sucking schema. Grasping schema
=cognitive schema
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組織（organization）：處理周圍事物時，統
合運用身心功能而達到目的的活動歷程。
適應（adaptation）：個體的認知結構或基模
因環境限制而主動改變的心理歷程
(同化與調適)
平衡與失衡
階段論：順序不變
感覺動作期
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憑感覺與動作發揮基模功能
本能性反射動作達到目的性的活動
對物體認識具有物體恆存性的概念
延後的模仿
前運思期(91)
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最多研究.不合邏輯的運用思維
知覺集中（perceptual centration）
憑知覺所及，集中注意於事物的單一向度，忽
略事物的其他向度。
守恆(保留)（conservation）
不可逆性
自我中心
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具體運思期
形式運思期
階段
大約年齡
特徵
感覺動作
0~2歲
認知活動缺乏較抽象的形式，
未具有使用符號的能力。
前運思
2~7歲
1.具體的
2.不可逆性
3.自我中心主義 4.集中性
5.靜止狀態—變形
6.直接推理
具體運思
7~11歲
1.守恆觀念
2.分類、對應關係與數的具體
運思活動
形式運思
11歲~成年
1.假設—演繹思考
2.抽象思考
3.系統性思考
Vygotsky
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社會文化
語言
ZPD
不能解決
的問題
ZPD
協助之下
可解決的
問題
可獨立解
決的問題
成人、較高能力的同儕
引導學習的部分
認知表徵論(214-215)
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動作表徵(enactive representation)
3y以下的幼兒靠動作來認識了解周圍的世界
形像表徵(iconic representation)
兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像
符號表徵(symbolic representation)
運用符號、語言文字為依據的求知方式