Transcript 維高斯基的近側發展區(ZPD)

維高斯基的近側發展區(ZPD)
維高斯基的近側發展區(ZPD)

前言
愈來愈多的心理學家和教育人士引用"鷹
架"的概念做為譬喻來描述成人（以及有
能力的同儕）引導兒童學習和發展的過程。
而"鷹架"這個名詞來自建築業，建構在房
屋四周做為輔助房屋的搭建、粉刷或修繕
之用。
維高斯基的近側發展區(ZPD)

鷹架理論（Scaffolding）
鷹架理論（Scaffolding）是心理學家維
高斯基( Vygotsky)所提出的教學理論，
學生在主動建構知識的歷境裡碰到困難時，
依據維高斯基所提出的「近側發展區」
(Zone of Proximal Development, ZPD)
理論，較高的潛能發展階級，是需經由成
人的輔導或其他高能力的同儕合作所決定
的（Vygotsky, 1978）。
維高斯基的近側發展區(ZPD)
超越性的發展
有限的發展
維高斯基的近側發展區(ZPD)
不能解決
的問題
近側發展區
協助之下
可解決的
問題
可獨立解
決的問題
成人、較高能力的同儕
引導學習的部分
維高斯基的近側發展區(ZPD)
個體獨立解決問題的實際發展層次，與其
如果透過成人的輔助或與更有經驗者互動
之下的潛在發展層次，兩者之間存有一段
距離。
 學習者的認知發展潛能，如果只靠自己努
力，只能有限的發展，但是如果得到較有
知識者，像同儕、家教或老師的指導，則
能達到超越性的發展。

維高斯基的近側發展區(ZPD)



維高斯基( Vygotsky)主張將學生置於「接近全知而又
不能知」的近側發展區域中，在教師協助下，學習新的
知識，啟發新的思考，也就是說學生在教師「助一臂之
力」的情況下，其潛在的能力得以充分展現，因此教學
最理想的效果，是在近端發展區能得到最充分的發展。
其二是適時輔導學生的重要性：雖然在「近端發展區」
能產生最佳的學習效果，但是教師能否適時提供必要的
協助，是教學成敗的關鍵。
因為如果將學生置於「近側發展區」，讓他獨自學習，
如果他在學習歷程中，面臨困難，卻無法獲得有效的協
助時，可能反而使學生受到挫折，而退縮不前。因此，
適時地提供有效的學習輔導，才能使學生的潛能獲得最
佳的表現。
維高斯基的近側發展區(ZPD)
維高斯基的近側發展區(ZPD)
成功的鷹架行為是讓兒童更清楚地了解工作得
以成功達成目標的因素。也就是說，真正的改
變是在兒童對工作的了解程度，而不僅僅只是
工作的完成而已。
 和我們日常生活認識的完成建築物所搭建的鷹
架不同的是，相似的建築物需要相同的鷹架器
具，然而在鷹架理論中，完成相同工作所需要
的鷹架只會愈來愈少，也就是說，需要鷹架的
並不是一項工作的完成，而是兒童對一項工作
的概念，以及完成工作的適當程序。
