Transcript SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO SUBSECRETARÍA DE ACCESO Y PERMANENCIA NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
SUBSECRETARÍA DE ACCESO Y PERMANENCIA
NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
DEFINICIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Son las fallas transitorias leves que pueden presentar algunos estudiantes (6 a 12
años) en destrezas básicas (hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, realizar
cálculos matemáticos y/o manejar emociones) por causa de mal aprestamiento,
disfunción hormonal fisiológica, enfermedades virales, retardos fisiológicos del
desarrollo, disfunción ambiental o afectiva.
Se superan en corto tiempo no inciden negativamente a largo plazo desde que se
intervengan oportuna y adecuadamente.
Actualmente se manejan como dificultades las manifestaciones evidenciadas en
Trastorno en Lectura - antes dislexia
Trastorno en Escritura - antes disgrafia
Trastorno en Matemáticas - discalculia
Trastorno en Comportamiento - reacciones inadecuadas
INFOGRAFIA NECESIDADES EDUCATIVAS
TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Herramienta informativa de apoyo
pedagógico exclusivamente para
docentes en la cual se explica la
definición y ruta de manejo de las NET
o dificultades de aprendizaje.
CARTILLA PARA ABORDAJE EN EL AULA DE NET O
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Material creado con
estrategias pedagógicas
que permiten al docente
mediante su interacción
con los estudiantes,
superar fallas visuales,
auditivas, y dinamizar
procesos de lenguaje,
cognición y lectoescritura
durante el primer ciclo
educativo.
Identificación de Señales de Alerta con
Prueba Tamiz
IDENTIFICACIÓN DE SIGNOS DE ALERTA FRENTE A NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
Nombre Colegio _________________________________________________________Código colegio ______________
Localidad
_________________
Grado
_________
Grupo _____________________
Jornada: M ____ T _____ N _____
Doc. Identificación TI__ NIUP ___
Número ______________________________________________
Apellidos_______________________________
Nombres _____________________________________________
Dirección
__________________________________
Telefono
___________________________
Sexo M _____ F _____
Edad
___________ Barrio: __________________________________
Acudiente ____________________________________
N° identificación __________________________
Régimen de afiliación: CONTRIBUTIVO ____ SUBSIDIADO ___
IPS QUE ATIENDE: _______________________
Siempre
Casi siempre
A veces
Pocas veces
ESCALA
NUNCA: El estudiante no responde de esta manera.
POCAS VECES: El estudiante casi nunca responde de esta manera.
A VECES: El estudiante responde algunas veces de esta manera.
CASI SIEMPRE: El estudiante responde frecuentemente de esta manera.
SIEMPRE: El estudiante responde de esta manera.
Nunca
NOTA: La observación del escolar se realiza en el trascurso de cuatro semanas en la
ejecución de diversas tareas en el aula y fuera del aula teniendo como parámetro su edad
cronológica y la referencia de desempeño de otros compañeros de curso.
De acuerdo con la observación realizada por el/la docente en un tiempo no
inferior a dos meses (cuatro semanas), se debe señalar según el grado de
incidencia la presencia o no en el estudiante de características actitudinales que
estén interfiriendo negativamente en su desempeño escolar en ciclo I y II
preferiblemente en un rango de edad de los 3 a los 12 años NO ES PRUEBA
DIAGNOSTICA
1
2
3
4
5
6
7
AREA MOTORA
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
SUB AREA PROPIOCEPTIVA
Realiza movimientos con la agilidad y el tiempo requerido al jugar, trabajar en
actividades escolares y manipular objetos
Asume y mantiene posiciones ( en cuatro, de rodillas, sentado, de pie)
Reacciona ante una caída protegiéndose con sus manos
Se cansa con facilidad ante actividades que no requieren esfuerzo físico
Manejo de lateralidad (nociones espaciales derecha , izquierda, delante ,
atrás, etc.)
Conciencia del cuerpo en el espacio (reconoce el espacio entre su cuerpo y
los objetos)
Imprime poca fuerza al escribir, colorear o manipular objetos (se cansa fácil y
muestra debilidad en su mano.)
Imprime demasiada fuerza al escribir, colorear o manipular objetos (puede
llegar a romper la hoja de trabajo)
Interacción de los dos lados del cuerpo
Manejo del espacio utilizando como punto de referencia su cuerpo
Desarrolla actividades en el tiempo propuesto (teniendo en cuanta el tipo de
actividad y su edad)
Postura sedente adecuada (espalda recta, pies juntos tocando el piso)
Se levanta y se mueve permanentemente de la silla
Escribe acostado sobre el pupitre
SUB AREA MOTRIZ
Se observa secuencia en la marcha, carrera y salto
Actividad motora organizada (planea, ejecuta y finaliza actividad sin dificultad)
Realiza agarre del lápiz utilizando los dedos índice, pulgar, medio sin
evidenciar dificultad en los trazos.
Tolerancia a estímulos táctiles (permite el contacto con compañeros y con
diferentes texturas)
Tolerancia a estímulos vestibulares (equilibrio y movimiento fuertes)
Responde a estímulos ambientales (ni muy activo, ni muy pasivo, ni muy
lento). En caso de ausente especifique.
Mantiene equilibrio estando de pie o en movimiento (frecuentes caídas o
tropiezos)
Movimientos coordinados de brazos y piernas (de forma alterna y simultanea)
AREA SENSORIAL
Áreas a valorar con Prueba Tamiz
SUB AREA VISUAL
1 Enrojecimiento de ojos
2 Fija la mirada en algún elemento sin parpadear de manera constante.
Maneja adecuada distancia con el cuaderno en ángulo de 45° al ubicarse en el
3 puesto correctamente
4 Observa el tablero sin levantarse de la silla
5 Adecuado manejo del renglón
6 Mira sin guiñar los ojos.
7 Se observa parpadeo constante de los ojos
8 Realiza lecturas sin evidenciar cansancio en periodos cortos de tiempo
9 Refiere ver borroso
SUB AREA AUDITIVA
1 Responde al llamado del maestro(a)
2 Tiene un tono de voz alto permanentemente
3 Ubica estímulos auditivos
4 Se muestra atento y responde a las instrucciones
5 Sigue con la cabeza al maestro(a) o al estimulo auditivo
6 Sigue el dictado
7 Refiere dolor en oídos u órganos conexos
SUB AREA LENGUAJE
Presenta lenguaje a nivel verbal o escrito sin sustituciones, omisiones o
1 inversiones
2 Realiza proceso de lecto escritura
3 Reconoce y nomina de forma adecuada objetos del entorno
4 Comprende y expresa correcta del uso de los objetos
5 Describe características particulares y generales de los objetos
6 Crea, describe, o relata situaciones o historias simples
Mantiene contacto visual con el interlocutor de forma permanente al recibir una
7 instrucción
8 Se observa intención comunicativa para informar, expresar e interactuar
9 Inicia, mantiene y finaliza los temas conversacionales
10 Asume de forma adecuada los turnos conversacionales (rol hablante-oyente)
Áreas a valorar con Prueba Tamiz
SUB AREACOGNITIVA
COGNITIVA
Fija la atención por periodos de tiempo de acuerdo a su edad e interés en la actividad
Adecuado nivel de concentración
Seguimiento de indicaciones (sigue instrucciones de dos o mas pasos)
Busca soluciones a sus dificultades cotidianos y escolares.
Almacena y retiene información a corto, mediano y largo plazo
Inicia y termina actividades
Planea, organiza y ejecuta tareas
Realiza procesos matemáticos acordes a su edad
Realiza hábitos saludables y tiene estructurada una rutina (planea, organiza)
Es cuidadoso con los objetos de su propiedad (no pérdida, no descuido frecuente )
Realiza actividades de juego de acuerdo a su edad
SUB AREA EMOCIONAL
1 Se muestra motivado en su diario vivir
2 Reconoce y respeta a figuras de autoridad y compañeros
3 Respeta turnos, se muestra calmado
4 Su estado de animo es coherente con su conducta y acorde a la situación
5 Refiere buen estado de salud (No dolores, asma, estreñimiento etc.)
6 Acude al colegio de manera regular
7 Realiza y comparte actividades y juego con compañeros
8 Realiza una evaluación de su comportamiento de acuerdo a sus acciones
9 Presenta problemas de alimentación (inapetencia o ingesta continua de alimentos).
Presenta una comunicación verbal, gestual y corporal de acuerdo a su atención
10 comunicativa
11 Expresa y solicita ayuda del profesional o cuidador
OBSERVACIONES:
AREA EMOCIONAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Calificación o puntuación de registro
Tomando como calificación base el criterio señalado a continuación
SIEMPRE 4
CASI SIEMPRE 3
A VECES 2
POCAS VECES 1
NUNCA 0
se multiplica cada ítem identificado en el estudiante por el valor
indicado y se ubica en la tabla
56
32
36
28
TABLA DE RELACION PORCENTUAL VS CALIFICACION
PORCENTAJE POR
PORCENTAJE
PORCENTAJE
CALIFICACION
POR
POR
PORCENTAJE CALIFICACION PORCENTAJE CALIFICACION PORCENTAJE
100
42
75
28
50
14
25
100
24
75
16
50
8
25
100
27
75
18
50
9
25
100
21
75
14
50
7
25
40
100
30
75
20
50
10
25
44
100
33
75
22
50
11
25
44
280
100
100
33
210
75
75
22
140
50
50
11
70
25
25
CALIFICACION
PORCENTAJE
Calificación o puntuación de registro
TABLA DE REGISTRO DE
RESULTADOS
SUB AREA
PROPIOCEOTIVA
MOTRIZ
VISUAL
AUDITIVA
LENGUAJE
COGNITIVA
EMOCIONAL
TOTAL:
CALIFICACIÓN
Instrumento construido de forma conjunta entre los referentes del ámbito escolar traversalidad discapacidad y la SED. Ajustado
por: Terapeutas Ocupacionales Lina Archila, Diana Riveros y Erika Beltrán Enero de 2012
76% - 100% : No presenta dificultad que puede llegar afetar el desempeño escolar del niño(a)
51%-75%: Presenta algunas dificultades que pueden llegar afectar el desempeño escolar por lo cual requiere un
seguimiento con el docente para la revicion de estrategias de enseñanza, relacion estudiante/docente y habitos de
estudio.
26% - 50%: Presenta notorias dificultades que alteran su desempeño escolar y requiere de activacion de la ruta de
canalizacion a servicios de salud y redes de apoyo como tambien del seguimiento con docente y lo acudientes para
suministrar pautas de manejo en aula y casa
1%-25% : Presenta dificultades significativas que alteran su desempeño escolar y requiere de la movilizacion
urgente de procesos diagnosticos y de tratamiento por aseguramiento y la activacion de redes de apoyo. Y del
establecimiento de compromisos puntuales en el seguimiento por parte del agente de cambio y referente de
discapacidad a docentes y padres en la implementacion de estrategias metodologicas suministradas.
Sistema de Registro de Alerta NET
1. Observación a estudiante (s) con dificultades
2. Aplicación de prueba Tamiz con excepción de estudiantes con
condición de discapacidad o mayores de 12 años.
3.Retroalimentación de casos especiales por parte del equipo
del hospital
4.Registro de la alerta al Sistema de casos especiales en Pagina
web SED: www.sedbogota.edu.co
Salud al Colegio
Registro de Alerta SAC – Usuario Colegio
Contraseña
Caso de Necesidad Educativa Transitoria
Una vez se haga la detección de las dificultades es importante dar
una respuesta pedagógica inicial por parte del docente, si
posterior a implementación de estrategias en aula las fallas en el
estudiante persisten, se hace la respectiva remisión por la
Orientadora, quien posterior a entrevista familiar y personal
determinará las remisiones necesarias, iniciando por: médico
general o pediatra o neurólogo; fonoaudiólogo (problemas de
lenguaje, audición o lectoescritura automática y comprensiva)
terapeuta ocupacional (problemas de habituación, atención,
sensopercepción, lectoescritura automática) psicólogo
(problemas afectivo emocionales, organizacionales y
comprensivos) fisioterapeuta (problemas en tono muscular,
equilibrio y postura).
Modelo de Remisión a Servicio de Salud
de Alerta NET
MEMBRETE INSTITUCIONAL
Bogotá ___________ de 201_
El Estudiante ___________ identificado con NUIP __ TI __ No. ___________________ del curso ____
jornada ____ sede _____ del Colegio, posterior a una observación de dos meses ha evidenciado las
siguientes características que están repercutiendo negativamente en su desempeño escolar y convivencial
(Se anexa informe descriptivo de la Directora de curso y prueba tamiz):
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lo anterior compatible con un presunto
Retardo del desarrollo____
Retardo de Lenguaje ____
Déficit Cognitivo ____
Trastorno visual _____
Trastorno auditivo ____ Trastorno Motriz ____ Trastorno en Lectura ____
Trastorno en escritura____ Trastorno en matemáticas ____ Trastorno Comportamental _____
TDAH _____ Otro _____
Por lo que se solicita la respectiva valoración especializada por Pediatría ___ Neurología ___Psicología
____ Neuropsicología___ Trabajo Social ____ Psiquiatría ____ Terapia Ocupacional___ Fonoaudiología___
Audiología ____ Optometría____ Fisioterapia ___ OTRO ___________
en el marco de la Ley 1098 de 2006, Resolución 1740 de 2010 de la SED, Acuerdo 028 de 2011 de la
Comisión de Regulación en Salud, Decreto Ley 19 de 2012 y Política Nacional de Infancia y Adolescencia,
con el ánimo de garantizar el derecho a la salud y a la educación del menor; así mismo se esperan pautas e
indicaciones de manejo familiar e institucional que faciliten la superación de sus dificultades y promuevan
alternativas de vida saludable.
Cordialmente
RECTOR (A)
ORIENTADOR (A) ESCOLAR
Acciones y Estrategias desde NET
2009 -2010 Diplomado INEA Estrategias para abordar NET
2011 Curso Taller LICCE: Abordaje de estudiantes con condición de
epilepsia
2011 Conferencia IOIR: Desarrollo Integral y Detección de señales de
alerta previniendo NET
2011 - 2012 Taller SED/NET : Abordaje de Net en el aula con
estrategias neuropedagógicas.
Acompañamiento Virtual: [email protected]
Gracias!!!