Transcript 2차시

2 - 1 국어
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
(1) 가 정
(2) 기억 속의 들꽃
보충 • 심화
4. 삶과 문학
2 - 1 국어
단원의 길잡이
학습 목표
문학과 삶
문학의 사회성
‘오줌싸개 지도’
형성 평가
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
학습 목표
1. 문학 작품이 삶을 바탕으로 창조된 세
계임을 안다.
2. 문학 작품에 나타난 사회적 상황을 고려
하며 작품을 감상할 수 있다.
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
문학과 삶
1. 문학 작품에는 사람들이 살아가는 모습이
다양하게 나타난다 .
2. 문학 작품에는 소망하는 삶의 모습이 나타
나기도 한다.
3. 문학 작품 속에 나타나는 삶은 여러 가지
일상적인 체험을 글쓴이의 안목에 따라
재구성한 것이다.
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
문학의 사회성
1)
2)
3)
4)
그 시대의 사회, 문화적 상황
그 시대 사람들의 삶과 꿈
그 시대 사람들의 고민
그 시대의 삶과 꿈, 고민 등이
작가의 입장에 따라 다름
 문학은 사회의 모습을 비추어 주는 거울
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
오줌싸개 지도
1) 화자의 처지 - 부모님이 안 계심.
2) 어머니 – 돌아가심.
( 엄마 계신 별나라 )
3) 아버지 - 만주로 돈 벌러 가심.
 일제 강점기의 불행했던 삶의
모습 반영.
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
형성 평가
1. 다음 보기의 ( )에 들어갈 알맞은 단어는?
문학 작품은 (
)을 바탕으로 창조된 것이다
정답
대단원
삶
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
형성 평가
2. 문학의 갈래 중, 삶이 가장 구체적이고 직접
적으로 나타나는 갈래는 무엇인가?
①
②
정답 ③
④
⑤
소설
시
수필
평론
희곡
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
형성 평가
3. 문학 작품의 감상 태도로 알맞은 것은?
① 직접으로 드러난 삶의 모습만 파악하며 읽는다.
② 단어의 뜻을 하나하나 찾고 외워가며 읽는다.
③ 동일 작가의 작품을 모두 조사한 뒤 읽는다.
정답 ④ 작품의 배경이 되는 시대의 여러 가지 상황을 고
려하며 읽는다.
⑤ 등장 인물의 비극적 삶의 모습만을 진정한 삶의
모습으로 받아들인다.
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
형성 평가
4. 문학 작품을 감상하는 방법으로 적절하지 않
은 것은?
①
②
정답 ③
④
⑤
배경 지식의 활용
시대적 배경의 파악
작가의 실제적 체험의 파악
등장 인물을 통한 역사적 상황 파악
작가가 처해 있는 사회적 상황 이해
대단원
4. 삶과 문학
단원의 길잡이
2 - 1 국어
형성 평가
5. 다음 문장에서 설명하고 있는 내용이 맞으면
○, 틀리면 ×로 답하시오.
(1) 문학 작품에는 창작 당시의 시대적 상황이 나
타난다. (
)
(2) 윤동주의 '오줌싸개 지도'에는 광복 이후 우리
민족의 삶의 모습이 나타나 있다.(
)
정답
1)○, 2) ×
대단원
4. 삶과 문학
2 - 1 국어
(1) 가 정
학습 목표 (1차시)
학습 목표 (2차시)
지은이
시어의 의미
글의 짜임
시에 반영된 삶
핵심 정리
시의 짜임
글의 특징
형성 평가(1차시) 형성 평가(2차시)
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
학습 목표(1)
1. 시 속의 '나'가 처해 있는 상황을 말할
수 있다.
2. '나'의 가족에 대한 사랑이 나타난 부분
을 찾을 수 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
학습 목표(2)
1. 시어의 상징적 의미를 파악한다.
2. 시의 주제를 말할 수 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
지은이
• 박 목 월( 朴木月, 1916∼1978)
• 청록파 시인, ‘문장’지에 등단. 동심의 소
박성, 민요풍, 향토성 등이 조화를 이룬
자연 친화와 교감의 짧은 서정시를 발표.
• 대표작-「청록집」, 「산도화」
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
글의 짜임
1)
2)
3)
4)
기 : 현관에 놓인 아홉 켤레의 신발
승 :고된 일과 후 가족들 품으로 돌아옴
전 :고달픈 삶에 대한 연민
결 :가족을 위해 현실의 고통을 견딤
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
핵심 정리
1) 갈래 : 자유시, 서정시
2) 상징 : 상징적, 독백적
3) 운율 :내재율
4) 화자 : 나(여러 식구를 부양하는 가장)
5) 주제 :역경을 헤치고 자식들을 위해 꿋
꿋하게 살아가는 아버지의 사랑.
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
글의 특징
• 내용면 : 신발을 통해 자식들에 대한 사랑을
간접적으로 표현함
• 형식면 : 시간에 따라 시상을 전개함
• 표현면 : 일상적인 시어 사용, 간결한 행 배
열, 중요 어구의 반복 등
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
시어의 의미
1) 아홉 켤레 : 가장으로서의 책임감
2) 문수 : 신발의 크기를 나타내는 단위
70년대 이전에 사용된 어휘
3) 신발 : ‘인생’을 걸어가는 화자 비유
4) 강아지 : 작고 귀여운 아이들의 순진
한 모습 비유, 의무감 환기
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
시에 반영된 삶
1) 시 속의 나
• 한 가정의 아버지, 아홉 자식
• 자식들을 사랑함,
• 굴욕과 굶주림과 추운 길의 삶
2) 시적 화자의 상황
- 냉혹한 현실 속에서 고달픈 삶 영위
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
시의 짜임
1) 기(基) - 시인의 생각이 움트기 시작한다.
2) 승(承) – 시상이 본격적으로 발전된다.
3) 전(轉) – 전개되던 시상이 전환점을 이룬다.
4) 결(結) – 시인의 생각이 집약되고 주제가 드
러난다.
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가(1차시)
1. 이 시의 시대적 배경을 알 수 있게 하
는 말이 아닌 것은?
①
정답 ②
③
④
⑤
알전등
켤레
문수
육문삼
십구 문 반
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
2. 이 시의 시적 화자 '나'에 대한 설명으로 알맞
지 않은 것은?
정답
①
②
③
④
⑤
시인이다.
자식이 아홉이다.
가난하고 어려운 삶을 살고 있다.
겨울을 좋아하는 사람이다.
가장으로서 책임감을 갖고 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
3. 이 시에서 '십구 문 반'과 대조적 의미로 쓰
인 말을 찾아 쓰시오
정답 육 문 삼
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
4. 현실의 어려움을 이겨내고 자식들 앞에 당
당하고자 하는 화자의 의지가 나타난 구절을
찾아 쓰시오.
정답 미소하는 내 얼굴을 보아라.
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
1. '내 신발'이 상징하는 의미로 알맞은
것은?
①
②
정답 ③
④
⑤
고향에 대한 그리움
화자의 미래에 대한 소망
시적 화자의 삶
가정의 의미와 성격
불행했던 민족의 역사
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
2. 이 시에서 '아홉 마리의 강아지'가 주는 느낌
은?
① 외롭고 쓸쓸하다
② 사납고 드세다
③ 우아하고 아름답다
④ 명랑하고 활기차다
정답 ⑤ 작고 여리다
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
3. 화자의 직업을 추측할 수 있는 말을 본문
에서 찾아 한 단어로 쓰시오.
정답
대단원
시인
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
4. 시적 화자가 굴욕과 굶주림과 추위를 이기
는 원동력은?
정답 ① 자 식
②
③
④
⑤
시
집
신발
돈
대단원
4. 삶과 문학
(1) 가 정
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
5. '눈과 얼음의 길'이 비유적으로 드러내고자
하는 의미는?
① 멀고 험난한 여정
정답 ② 가난하고 고달픈 삶
③ 주권 상실의 암울한 시대
④ 긴 겨울 밤
⑤ 궂은 날씨와 추위
대단원
4. 삶과 문학
2 - 1 국어
(2) 기억 속의 들꽃
학습 목표
(1차시)
학습 목표
(2차시)
지은이
소설의 개관
핵심 정리
소설의 3요소
글의 특징
소설 구성의 3요소
사건의 흐름
배경의 구실
주인공의 삶
소설의 갈등
등장 인물
소설의 구성
학습 목표
(3차시)
형성 평가(1차시) 형성 평가(2차시) 형성 평가(3차시)
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
학습 목표(1)
1. 작품을 읽고 소설의 시점을 파악하여
말할 수 있다.
2. 작품을 읽고 소설의 시대적 배경을 파악
하여 말할 수 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
학습 목표(2)
1. 등장 인물의 성격을 파악할 수 있다.
2. 주인공에게 일어났던 중요한 사건을 정리
할 수 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
학습 목표(3)
1. 소설의 구성 단계에 따라 분석할 수 있다.
2. 인물의 행동과 그 이유를 말할 수 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
지은이
• 윤 흥 길(1942∼ ) 전북 정읍 생, 현 한서대 교수
• 1968년 한국일보 신춘문예 당선 등단
• 시대의 모순과 근대사에 대한 통찰력, 일상에 대
해 작고 따뜻한 시선을 가짐
• 대표작- <장마>,<아홉 켤레의 구두로 남은 사
내>, <에미>
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
핵심 정리
1)
2)
3)
4)
5)
갈래 : 단편 소설, 순수 소설, 전후 소설
성격 : 향토적, 상징적, 비극적
시점 : 1인칭 관찰자 시점
제재 : 금반지
주제 : 전쟁이 남긴 상처와 인간성 상실의 문제
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
글의 특징
• 내용면 : 한 소녀의 비극적인 생을 통해 전
쟁의 폐해를 드러냄
• 형식면 : 갈등의 증감에 따라 단계화함
• 표현면 : 객관적인 서술로 사실을 담담하게
전달함
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
사건의 흐름
서울서
피란 떠남
나와
만남
공습으로
부모 잃음
반지
의탁
숙부
음모
금반지
하나 더 줌
숙부에게서
도망침
개패
덕봄
여자로
밝혀짐
죽음
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
주인공의 삶
전쟁 전
전쟁 후
• 부잣집 외동딸
• 부모의 보살핌
• 꽃의 아름다움을
느끼는 성품
대단원
• 반지를 이용하는 영악함
•
•
•
•
•
남의 밑: 괴력을 발휘
비행기 소리 싫어함
남자 아이 행세
금반지 때문에 경계함
끊어진 다리에 숨김
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
등장 인물
1)
나
: 관찰자, 순박하고 천진함
2) 어머니 : 이해타산적, 탐욕적
3) 아버지 : 욕심이 많고 사나움
4) 숙 부 : 잔인하고 욕심이 많음
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
소설의 개관
1) 정의 : 현실에서 있음직한 이야기를 작가
가 꾸며 쓴 글
2) 특징
① 사실이 아닌 허구의 세계를 다룸
② 인물의 말과 행동이 이야기를 전개
③ 암시, 복선 등 문학적 기법이 바탕
④ 그 시대의 사회상을 거울처럼 반영
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
소설의 3요소
1) 주제 : 작품에서 드러내고자 한 중심 생각,
작가의 인생관, 세계관이 반영된다.
2) 구성 :소설의 요소들이 인과 관계에 의해
필연적으로 연결된 짜임새
3) 문체 :문장을 통해 드러나는 작가의 개성.
작품 전체적인 인상의 결정 요소
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
소설 구성의 3요소
1) 인물 : 소설에 등장하는 사람
2) 사건 : 소설 속에서 인물들에게 벌어지는 일
인물들 사이의 갈등을 일으키는 계기
가 된다.
3) 배경 : 인물들이 행동하는 때와 장소, 상황.
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
배경의 구실
(1) 인물의 행동과 사건 전개의 바탕이 된다.
(2) 일정한 분위기를 조성하여 주제를 암시한
다.
(3) 인물과 사건을 보다 사실적이고 생동감
있게 그려낸다.
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
소설의 갈등
1) 뜻 : 서로의 견해나 처지의 차이 때문에 등장 인물
들 사이에 복잡하게 뒤얽혀 있는 대립 관계
2) 유 형
① 내적 갈등 : 마음 속 갈등
② 외적 갈등 : 등장 인물들 사이의 갈등, 등장
인물과 외부 세계와의 갈등
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
소설의 구성
1) 발단 :인물, 배경 소개, 사건 실마리 제시
2) 전개 :사건이 발전, 갈등이 시작됨
3) 위기 :갈등이 고조, 위기감이 조성됨
4) 절정 :갈등이 최고조, 주제가 나타남
5) 결말 :갈등이 해소, 사건 문제가 해결됨
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
1. '명선'을 대하는 '어머니'의 태도가 바뀐 이
유로 적절한 것은?
① '명선'의 처지가 불쌍해서
정답 ② '명선'으로부터 금반지를 받아서
③ 간드러지는 '명선'의 서울 말씨 때문에
④ 난리 중에 혼자 남은 '명선'이 대견해서
⑤ '명선'을 '나'의 친구로 생각했기 때문에
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
2. 이 글에 나타난 어른들의 공통점은?
① 인정이 많다
② 인민군을 싫어한다
③ 아이들을 좋아한다
정답 ④ 이해 타산적이다
⑤ 고향을 싫어한다
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
3. 명선의 생존 수단이며 이후 명선과 어른
들 사이에 갈등의 원인이 되는 소재를 찾
아 쓰시오.
정답
금반지
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
4. 이 글에서 사건을 전개시키는 사람은?
정답
대단원
나
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (1차시)
5. 이 글의 시점으로 알맞은 것은?
정답
1인칭 관찰자
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
1. 이 소설의 첫째 문단에서 주로 다루고 있
는 소설의 구성 요소는?
인물
정답
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
2. 위의 글에서 소녀를 비유하는 표현이 아닌
것은?
①
②
③
정답 ④
⑤
짐짝
쓰레기
선물
때꼽재기
거지
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
3. 이 소설의 서술자와 주인공에 대한 설명으로
옳지 않은 것은?
① 서술자가 작품 안에 있다.
② 주인공의 생각을 정확하게 알 수 없다.
정답 ③ 서술자가 독자에게 자신의 이야기를 전달한다
④ 서술자의 관점이 제한되어 있다.
⑤ 서술자는 어린이로, 어른들의 계산적인 세계를
잘 드러내고 있다.
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (2차시)
4. 다음 중 이 글의 시대적 배경과 가장 관
련이 적은 것은?
①
②
③
④
정답 ⑤
피란민
포성
인민군
폭격
남포
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (3차시)
1. 다음 보기의 행동을 한 이유를 풀이하는 말로 ( )
알맞은 단어는?
보기 : 입을 굳게 다문 채 침묵 속의 도리질로
완강히 버티곤 했다.
금반지가 없으면 쫓아낼지도 모른다는
(
) 때문에 알려 주지 않는 것이다.
정답
두려움
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (3차시)
2. 결말의 구성 단계상의 특징으로 맞는 것은?
① 갈등이
② 갈등이
정답③ 갈등이
④ 갈등이
⑤ 갈등의
발생한다
뒤얽힌다
해소된다
최고조에 이른다
실마리가 나타난다
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (3차시)
3.명선이가 금반지를 두 번이나 내 어머니에
게 준 이유는?
① ‘나’의 부모님의 양자가 되기 위해서
② 자기가 떠난다는 것을 미리 알리려고
정답③ 어머니의 환심을 사서 편하게 살려고
④ 금반지를 갖고 있다는 것을 자랑하려고
⑤ 숙식을 제공한 내 어머니가 고마워서
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (3차시)
4. ( )에 알맞은 말은?
이 글에서 두드러진 갈등 :
명선이와 금반지를 뺏으려는
(
)의 갈등
어른들
정답
대단원
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
2 - 1 국어
형성 평가 (3차시)
5. 다음의 주제 중 ( )에 알맞은 말은?
주제 : 순진한 어린아이의 삶을 파괴시킨 (
잔혹함 (또는 인간의 삶을 황폐화시킨 (
잔인함)
정답
대단원
)의
)의
전쟁
4. 삶과 문학
보충 • 심화 학습
2 - 1 국어
늦깎이 학생, 나의 어머니
바라건대는 우리에게 우리
보습 대일 땅이 있었다면
김소월
쟁기질과 보습
대단원
4. 삶과 문학
보충 • 심화 학습
2 - 1 국어
늦깎이 학생, 나의 어머니
1) 갈래 : 수필
2) 제재 : 어머니의 늦깎이 공부
3) 주제 : 남녀 불평등의 우리 사회에서 늦깎이
공부하는 어머니의 삶
4) 특징 : 남녀 불평등에 대해 비판적
대단원
4. 삶과 문학
보충 • 심화 학습
2 - 1 국어
바라건대는 우리에게 우리
보습 대일 땅이 있었다면
1)
2)
3)
4)
5)
갈래 : 자유시, 서정시
성격 : 저항적, 참여적, 의지적
제재 : 빼앗긴 조국(국토)
주제 : 조국 광복의 염원(극복의 의지)
배경 : 일제 치하의 농촌
대단원
4. 삶과 문학
보충 • 심화 학습
2 - 1 국어
김소월
• 본명 김정식 , 1902-1934
• 평북 정주 출생
• 오산중학 시절 스승인 김억(金億, 김안서)의
추천으로, [창조(創造)] 5호에 <낭인(浪人)
의 봄> 등 5편 발표
• 대표작- <금잔디>, <엄마야 누나야>, <진
달래꽃 >, <못잊어> 등 발표
대단원
4. 삶과 문학
보충 • 심화 학습
2 - 1 국어
쟁기질과 보습
대단원
4. 삶과 문학