Transcript 4.李惠娉老師研習簡報檔

寫作教學 Easy Go!
95.08 by 沙小 惠娉
炒一盤「作文的好菜」
V.S.
我的作文…「好菜」！
• 一位小金門的老師說
時間不夠用，我不知道該偏重哪個部分
• 一位金湖學區的老師說
其實作文和書法真的沒時間教
• 一位金沙學區的老師說
有學測就要抽出時間加強複習,
指導閱讀測驗......
不可能的任務
，
Impossible
作文教學???
語文能力分析
想法
聽
作
寫
說
讀
• 想法的 正確輸入與輸出的能力
作文能力分析
• 一、作文的思維能力（想法）
•層次清楚、有條不紊
•能在心裡盤算寫作的順序
先寫、再寫、後寫
•審題 立意 選材 安排段落
組織成篇
•練習擬大綱
• 二、作文的表達技巧（技法）
•內容精采、表達生動
•文字的鍛鍊：我手寫我心
•修辭的能力：提昇句子的層次
上戰場前，
老師們迫切需要的是：
•整體的作文教學架構：
提供循序漸進的寫作教學
方向指引。
•引導孩子寫作教學的對話。
•時間有限的情形下，如何將作文的要素融
入國語教材中，進行寫作教學。
林美琴，上作文課了！
康軒文教事業董事長
李萬吉
當小朋友還不懂文章格式時，如果驟然要他
寫一篇完整的作文，這是強人所難，「不教而
誅」。因此，筆者認為先由小片段開始，鼓勵他
們放心大膽的去寫，而且每次只寫一件事情。
寫片段是作文的起步，它不必像正式文章那
樣有頭有尾。只要抓住一件事情、一個物品、一
種情況完整的開頭結尾，不必分段；但是，也一
定要層次井然，在心裡先盤算寫作內容的前後順
序。最好能把握人、地、時、事等要素。
訓練的重點一：
作文的思維能力（想法）
•寫片段是作文的起步，它不必像正式文章
那樣有頭有尾。只要抓住一件事情、一個
物品、一種情況完整的開頭結尾，不必分
段；但是，也一定要層次井然，在心裡先
盤算寫作內容的前後順序。最好能把握人、
地、時、事等要素。
段落的層次－以寫人為例
我的爸爸
我的爸爸很能幹，什麼事都難不倒他。
家裡的東西壞了，找爸爸準沒錯。記得有
一次，我的軌道車突然不動了，我很著急，
連忙找爸爸幫忙，結果經過他那萬能的手
敲一敲，不到五分鐘，我的寶貝車子又回
到軌道上風馳電掣了。
屏東，梁財妹
•一段只寫一個特點，用一句話把那個特點寫出來。
如：我的爸爸很能幹。
•用一兩句話來說明他這個特點。如：「什麼事都難
不倒他，家裡的東西壞了，找他準沒錯。」
•舉一個或兩個與這個特點有關的例子。如：「記得
有一次，我的軌道車突然不會動了，我很著急，連
忙找爸爸幫忙，結果經過他那萬能的手敲一敲，不
到五分鐘，我的寶貝車子又回到軌道上風馳電掣
了。」
•將234組合起來，就成了一段內容生動的文章了。
相輔相成：
寫作教學 & 閱讀指導
•賞析（閱讀）－＞ 概念養成（寫作）
•練習找出關鍵句
•掌握文章主旨
•說出段落大意
•知道文章的重點圍繞著一個主要思想－＞主旨
•建立段落的重點在於關鍵句的概念
•示例：
• 康軒版四年級
昆蟲迷－法布爾
昆蟲迷－法布爾（第一段）
天哪！ 這是怎麼回事： 一大群人圍
在田邊， 觀看著一個「怪人」。 這個
「怪人」正趴在地上，專心的用放大鏡觀
察螞蟻是怎麼搬走死蒼蠅的。他如癡似迷，
以致連周圍擠滿了人，竟然也沒有察覺！
這個「怪人」是誰呢？ 他就是著名的法
國昆蟲學家法布爾。
昆蟲迷－法布爾（第二段）
法布爾從小就是「昆蟲迷」。有一次，
他仰頭觀看屋簷下的蜘蛛怎麼補食蚊子，一
看就看了三、四個小時！有一天夜裡，法布
爾提著燈籠，蹲在田野裡，觀看蜈蚣怎麼產
卵。看著，看著，他忽然覺得周圍越來越亮，
一抬頭，才知道太陽已經從東方升了上來。
為了研究昆蟲，他甚至還搬到荒地，跟昆蟲
住在一起。
昆蟲迷－法布爾（第三段）
在法布爾用心的觀察下，他對昆蟲的各
種生活習性，有很多的新發現。例如：他看
到了知了如何把針狀的口器刺入樹幹中，吸
食樹汁；一些大膽的小螞蟻，又如何從知了
的肚子下面爬過去，直接搶食；另一些螞蟻
又是如何叮咬知了的腿、翅膀、觸鬚，直到
知了受不了他們的騷擾，飛走為止。
昆蟲迷－法布爾（第四段）
昆蟲記是法布爾一生最重要的著作。他
把觀察到的昆蟲生態全都寫在這部書裡面。
透過這部書，我們可以了解各種昆蟲的嗜好、
生存技巧、天敵……由於他的文采如詩如畫，
不但讓世人對昆蟲的行為有更深入的了解，
更引發世人對昆蟲的興趣，法布爾甚至還獲
得「昆蟲詩人」的美譽。
指導建議
•指導前應先依據每單元之特點，配合整體寫作教
學的架構，規劃循序漸進的指導要點。
•指導時若時間有限，建議以單元為單位，優先選
擇文章結構較清楚的一篇文章，進行指導即可。
•指導後之習寫：在教室先練習寫一段，回家再運
用所習得的概念及技能，獨立完成其他段落。
•習寫後雖時間有限，仍建議利用有限時間進行佳
作賞析，有助於提高孩子作品的層次。榮團
寫作指導示例二：如何擴寫
運動會
「運動會的前一天，大家都希望第二天是
大晴天。到了那一天果然出大太陽，我們都很
興奮。
運動會開始了，全校學生繞場一圈，輪到
我們班出場時許多人的爸爸媽媽都圍在旁邊拍
照。
等全校都集合在操場時，校長和許多來賓
都一一致詞。累得我們腰酸腳疼，我真希望明
年的運動會那一天下大雨。」
方法1.
把一些單純的敘述，
擴寫成比較傳神的對話
• 「運動會的前一天，大家都希望第二天
是大晴天。
•我們都說：『希望明天是個大晴天，好
天氣玩起來才夠意思。如果下雨，運動
會就要延期，那多掃興啊! 』
方法1.
把一些單純的敘述，
擴寫成比較傳神的對話
• 我真希望明年的運動會那一天下大雨。
• 我小聲的對宗達說：『希望明年的運動
會下大雨。』
蔡宗達則說：「最好颳颱風。」我們兩
人都笑了！
方法2.
補充文章中沒有寫出來的情況
「為了了解第二天的天氣，當天晚上
我特別留心看電視的『氣象報告』。當
聽到台北地區是晴天時，高興得跳起來！
還被爸爸取笑：『你好像比校長還緊
張。』，真糗！」
運動員繞場時，班長太緊張，把口
令「向右──看」說成「向右──轉」。幸
好老師說：「繼續往前走。」才順利
向前進。
方法2.
補充文章中沒有寫出來的情況
• 來賓致詞時，一共有八位來賓，他
們所講的除了「不要講話」以外，
什麼也沒聽清楚。台下的我們各個
汗流浹背，甚至有同學流鼻血。
• 最後大家就不管三七二十一也講起
話來，有時聲音甚至比臺上還大聲。
這個運動會開始的時候，真是又
「熱」又「鬧」啊！
訓練的重點二：
作文的表達技巧（技法）
•我們希望：
•內容精采、表達生動
•文字的鍛鍊：我手寫我心
•修辭的能力：善用修辭的技巧、提昇句子的層
次
•面臨的困境：
•所知有限、經驗匱乏－＞ 語彙有限
•引導不出東西－＞ 口語表達能力低弱
•不知道怎麼寫－＞ 缺乏自信、不夠大膽
看
圖
作
文
如何寫得精采
•該教的都教了，但孩子寫起來總是不夠精采。
• 相輔相成：
寫作教學 & 閱讀指導
•賞析（閱讀）－＞ 語彙輸入（寫作）
•欣賞文章中的修辭技法
•練習找出文章中的修辭技法
•比較平鋪直敘與經過修飾的文句有何差異
•示例：
• 快快樂樂學修辭
當孩子寫得太死板， 不夠生動~
加上動作或表情，讓對話更生動
•「你怎麼把我的課本弄髒了？」小明說：
（沒有表情動作，語氣平緩）
• 小明雙手插腰，瞪著眼睛生氣的說：「你
（動作）
（表情）
怎麼把我的課本弄髒了？」
當孩子記流水帳， 無法融入感覺~
情景交融，讓文字充滿感情
我想換車，摸摸口袋，只剩五塊錢，看看回家
寫景
的路，感覺好遠好遠，天空又越來越暗了，心裡真
寫情
寫景
寫情
是害怕極了。怎麼辦? 躲在屋簷下，我想哭，我不
寫情
寫景
寫情
住的祈禱，希望爸爸趕快來，希望他能知道我在這
寫情
裡。
第
三
關
小
試
身
手
作文起步訓練-----審題
1.『大』題目往『小』處想。如：有情
2.『窄』題目往『寬』處想。如：老師
3.『老』題目往『新』處想。如：美
4.『淺』題目往『深』處想。如：腳印
一年級~閱讀小博士
養成固定閱讀的習慣
二年級~高粱傳奇
持續觀察植物並作紀錄
訪問耆老並作紀錄
三年級~閱讀列車
改編故事＆戲劇演出
四年級~浯島見聞錄
製作高粱小書
五年級~真相新聞網：作報告
運動小健將：擬定運動計畫
六年級~
實地踏查、專題報告
當孩子們的學習出現瓶頸時，老師要想
辦法了解他現在所站的點，是否與他正要學
習的教材之間距離太大？如果是，就得先為
他在兩者之間築幾個階梯，讓他爬起來不那
麼費力，這才是「老師」存在的價值。
感謝 您的 聆聽！