Transcript Examinationsuppgift: Analys av (del av) ett undervisningsmoment

Examinationsuppgift: Analys av (del av) ett undervisningsmoment
Välj ut ett sammanhängande undervisningsmoment som du (eller din
handledare) genomfört i historia under VFU: n. Det kan vara en eller ett par
lektioner som hänger ihop. En förutsättning för att du ska kunna komma ihåg,
beskriva, analysera och reflektera ett sammanhängande undervisningsmoment är
att du för kontinuerlig ”loggbok” eller liknande över din egen och din
handledares undervisning.
P1 - Beskrivande nivå:
Börja på P1 nivån och försök så tydligt och konkret som möjligt att beskriva i
vilket sammanhang det avsedda momentet och undervisningen äger rum. Det
vill säga, vilka är undervisningens förutsättningar? Vilken historiekurs är det
fråga om? Vilka är eleverna? (skola/program/årskurs etc.) Vilket
undervisningsmoment står i fokus? När, i samband med vad, äger detta rum och
under hur lång tid?
Beskriv därefter vad du faktiskt gör under en lektion/lektioner: Hur lägger du
upp och organiserar arbetet under lektionen när det handlar om sådant som
introduktion, kunskapsmål, centrala frågeställningar, val av innehåll och
material som används, uppgifter till elever och avslutning?
P2 – Analyserande nivå
Försök att med utgångspunkt i de didaktiska frågorna, Vad – Varför – Hur – I
samband med vad – För vem? analysera det som ägt rum; en ”teoretisering” av
praktiken. Hur relaterar sådant som lektionens mål och syfte, innehåll och
metoder till gällande styrdokument (kursplan och läroplan)? Det vill säga hur
motiveras uppsatta kunskapsmål, val av innehåll och arbetsmetoder? Vad
fungerade bra respektive dåligt eller mindre bra och vad kan förklara detta? Hur
kan detta analyseras och kommenteras i en vidare mening, utifrån relevanta
delar av kurslitteraturen?
P3 – Reflekterande nivå
Diskutera och reflektera kring möjligheter och problem (”critical incidents”)
som uppkommit eller som kan uppkomma när man arbetar med detta. T ex vilka
genus- och etiska aspekter kan anläggas utifrån skolans värdegrundstexter?
Kan/borde du ha gjort på något annat sätt, i så fall vilket och varför? Vilka
insikter har dessa, dina undervisningserfarenheter gett dig? Och vilka
reflektioner kan göra avseende detta utifrån kurslitteraturen?
ETIK
TEORI
PRAKTIK
Betygskriterier för examinationsuppgiften:
A Utmärkt: Texten tar upp, belyser och problematiserar några för
ämnesdidaktiken (i historia) relevanta erfarenheter från VFU: n (med de frågor
som denna väckt hos dig). Detta görs med hänvisning till kurslitteraturen. I
texten finns reflektion med hänvisning till relevant kurslitteratur. Texten
diskuterar det som belyses ur olika infallsvinklar och perspektiv och föreslår
eventuella lösningar på några av de ämnesdidaktiska utmaningarna. Texten har
en klar och tydlig struktur, och är språkligt stringent och kommunikativ.
B Mycket bra: Texten tar upp, belyser och problematiserar några för
ämnesdidaktiken (i historia) relevanta erfarenheter från VFU: n (med de frågor
som denna väckt hos dig). Detta görs med hänvisning till kurslitteraturen. I
texten finns reflektion med hänvisning till relevant kurslitteratur. Texten har en
klar och tydlig struktur och är språkligt stringent och kommunikativ.
C Bra: Texten tar upp, belyser och problematiserar några för ämnesdidaktiken (i
historia) relevanta erfarenheter från VFU: n (med de frågor som denna har väckt
hos dig). Detta görs med hänvisning till kurslitteraturen. I texten finns reflektion
med hänvisning till relevant kurslitteratur. Texten har en klar och tydlig struktur.
D Tillfredsställande: Texten tar upp, belyser och analyserar några för
ämnesdidaktiken relevanta erfarenheter från VFU: n (med de frågor som denna
har väckt hos dig). Detta görs med hänvisning till kurslitteraturen och med
antydan till egen reflektion. Texten har en klar och tydlig struktur.
E Tillräckligt: I texten relateras relevanta och centrala uppgifter från VFU: n
och till kurslitteraturen i viss utsträckning. Texten har en klar och tydlig struktur.
F(X) Otillräckligt: I texten relateras inte enbart relevanta uppgifter till VFU: n
utan också irrelevanta uppgifter. Det otillräckliga kan också bestå i att det som
analyseras och diskuteras saknar hänvisning till kurslitteratur. Det otillräckliga
kan också bestå i att texten är knapphändig och ostrukturerad.
F Helt otillräckligt: I texten finns ingen fokusering på vare sig
undervisningsfenomen eller någon av de frågor som väckts i samband med
VFU: n och som har relevans utifrån ett ämnesdidaktiskt perspektiv i historia.