Transcript Didaktisk analys, 15hp Pedagogiska institutionen Studieguide

Didaktisk analys, 15hp
Pedagogiska institutionen
Studieguide
Studerande Fö
Vt 2014
131214
Inledning
Du ska nu börja den sista kursen i det Allmänna utbildningsområdet. Inom kort ska du vara
beredd att starta din yrkesverksamma karriär. Denna studieguide ger en praktisk och
pedagogisk ram och vägledning för kursen ” Didaktisk analys”.
Allmän information om kursen
Ansvarig institution/kontaktpersoner
Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik (NMD)
Information om kursen på institutionens hemsida: http://www. nmd.umu.se (Se Utbildning).
All kommunikation i kursen skall ske via Cambro.
Kontaktpersoner vid institutionen kring allmänna frågor om kursen:
Institutionssekreterare: Lars Knutsson, tel 090/786 6460
Kursansvarig: Lars Henningson NMD, tel 070/5141871
Kontaktperson-Vfu-org: Anette Ekman, Stina Berglund, tel 090/786 6947
Frågor av annan karaktär ställs till resp. grupplärare:
Lars-Åke Pennlert (LÅP), tel 090- 786 98 07, [email protected]
Gunnar Lindström (GLi), tel 090- 786 65 73, [email protected]
Studerande och lärare på kursen
Antalet studerande på kursen under vårterminen 2014 är c:a 50 , vilka delas in i basgrupper.
Lärarna på kursen kommer från följande institutioner:


Institutionen för Naturvetenskapernas och Matematikens didaktik(NMD)
Institutionen för Pedagogik (Ped)
Föreläsare kan även representera andra institutioner på universitetet och de presenteras vid
förekommande fall på schemat och vid föreläsningarna. Dessutom kommer lokala
lärarutbildare att medverka i den verksamhetsförlagda delen av utbildningen.
Syfte
Många olika faktorer påverkar förskollärares arbete på individ, grupp- och organisationsnivå såväl
som på samhällsnivå. I en förskolekontext interagerar dessa till en helhet med hög komplexitet.
Kursen syftar till att fördjupa studerandes didaktiska analysförmåga för att därigenom
utveckla ett professionellt lärararbete i mötet med barn.
Centralt innehåll
I kursen behandlas frågor om didaktisk analys i såväl planering och genomförande av
undervisning som i formativ och summativ bedömning av barns lärande. Vetenskap och
beprövad erfarenhet som grund för lärares arbete behandlas liksom lärares uppgift att
samverka med föräldrar.
Förväntade studieresultat:
För godkänd kurs ska den studerande kunna:
1. förstå och granska verktyg för bedömning/betyg av elevers utveckling och lärande,
2. visa god förmåga att hantera komplexiteten vid analys och bedömning av elevers lärande
och kunskapsutveckling där kön, socialgrupp och etnicitet beaktas vid analysen,
3. visa förmåga att självständigt planera för utvecklingssamtal i syfte att upprätta individuella
utvecklingsplaner/ åtgärdsprogram för elever,
4. visa en fördjupad förståelse för betydelsen av lärares samverkan med
föräldrar/vårdnadshavare för elevers utveckling och lärande,
5. beskriva, använda och argumentera för lämpliga modeller för verksamhetsutvärdering,
6. på ett utvecklat sätt självständigt planera, genomföra och utvärdera den egna
undervisningen,
7. visa på ett kritiskt förhållningssätt till den egna undervisningen genom didaktisk analys,
8. problematisera det professionella läraruppdraget, i teori och praktik, med tanke på social
kompetens och verksamhetsutveckling,
9. visa fördjupad förmåga att självständigt och kritiskt agera och hantera den komplexa
skolverksamheten för elever med skilda förutsättningar och valda ämnesområden,
10. visa en fördjupad förmåga att bearbeta och reflektera över förenandet av didaktisk praktik
och teori med utgångspunkt i det egna lärandet,
11. söka och värdera kunskap i vetenskapliga uppsatser/avhandlingar.
Innehållsfokus och uppgifter
I.
Didaktik, undervisning och lärande.
Seminarium 1. 24/1. Uljens, M. (red) Didakik. Kap. 1-6 samt 8,
Förbered följande frågor:
a) Hur beskriver olika författare förhållandet mellan undervisningsteori och
undervisningspraktik?
b) Hur ser du som lärare på detta förshållande?
c) Vad kännetecknar ett fenomenografiskt didaktiskt perspektiv? Konsekvenser för
din undervisning?
d) Vad kännetecknar ett läroplansdidaktiskt/läroplansteoretiskt perspektiv?
Konsekvenser för din undervisning?
e) Vad utgör lärares specifika yrkeskompetens?
f) Formulera två frågor med koppling till litteraturen!
Seminarium 2. 30/1 Dysthe, O. Dialog, samspel och lärande.
Förbered följande frågor:
a) Hur beskriver Dysthe den sociokulturella teorin?
b) Hur kan teorin användas för analys av undervisning?
c) Vilka konsekvenser får detta för undervisning?
d) Formulera en fråga med koppling till litteraturen!
II. VFU- kontrakt i tre delar
Kursen innefattar studentens analys av den egna lärarkompetensen. Därför ska du
ansvara för utformning av ett personligt ”VFU-kontrakt”.. Det ska vara grundat i
examenskraven för lärarutbildning, kursens förväntade studieresultat och den
obligatoriska litteraturen, men vara kopplat till de behov och intressen du själv
upplever i slutskedet av din utbildning.
Det individuella VFU-kontraktet består av tre delar:
1. nulägesbeskrivning
2. individuella mål för VFU
3. utvärdering och analys av de individuella målen
Kontraktet framställs under två moment. Nulägesbeskrivningen och de individuella målen
skrivs före genomförd VFU. De individuella målen skall vara godkända av ansvarig
universitetslärare och förankrade hos den lokala lärarutbildaren (LLU). Utvärdering och
analys görs efter slutförd VFU.
Nulägesbeskrivning och utvärderingen/ analysen ska som framgått förankras i
kurslitteraturen. Med förankring menas att du med referat och citat ur litteraturen tar
utgångspunkt för resonemang och analys eller att du speglar resonemang och analys mot
referat och citat ur litteraturen.
1. Nulägesbeskrivning
Här ska du göra en beskrivning av var du nu befinner dig i din utveckling av lärarkompetens dina styrkor/svagheter, vad du behärskar, känner dig trygg i och vad du behöver utveckla
under din sista VFU-period i lärarutbildningen. Centralt är att beskrivningen tar sin
utgångspunkt i examensordningen samt innehåller hänvisning till didaktisk teori. Varje
enskild punkt i examensordningen behöver inte kommenteras. Denna del av kontraktet ska
omfatta 2-3 sidor A4, 12 pkt, enkelt radavstånd.
Ur examensordning för lärarutbildning:
”För lärarexamen skall studenten kunna:
Kunskap och förståelse
– visa sådan kunskap i ämnen eller inom ämnesområden som krävs för den verksamhet
som utbildningen avser, inbegripet kunskap om ämnets eller ämnesområdets
vetenskapliga grund, och om relevanta metoder inom verksamheten samt visa insikt om
aktuella forskningsfrågor,
– visa kunskap om lärande och undervisning,
– visa kunskap om läs- och skrivinlärningens och matematikens betydelse för barns och
elevers kunskapsutveckling, och
– visa kunskap om betydelsen av ett jämställdhetsperspektiv i den pedagogiska
verksamheten och vid presentation av ämnesstoffet.
För undervisning och annan pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass och
grundskolans tidigare år skall studenten dessutom visa mycket god kunskap i läs- och
skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning.
Färdighet och förmåga
– visa förmåga att omsätta kunskaper i ämnen eller inom ämnesområden och om lärande
och undervisning som krävs för den verksamhet som utbildningen avser så att alla barn
och elever lär och utvecklas,
– visa förmåga att förmedla och förankra samhällets och demokratins värdegrund,
– visa förmåga att förmedla, förankra och tillämpa gällande regelverk som syftar till att
förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av barn och
elever,
– visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera
och utveckla undervisning och annan pedagogisk verksamhet och delta i ledningen av
denna,
– visa förmåga att analysera, bedöma, dokumentera och värdera elevers lärande och
utveckling i förhållande till verksamhetens mål samt informera och samarbeta med
föräldrar och vårdnadshavare,
– visa förmåga att använda informationsteknik i den pedagogiska verksamheten och inse
betydelsen av olika mediers roll för denna, och
– visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över
både egna och andras erfarenheter och relevanta forskningsresultat för att därigenom bidra
till utvecklingen av yrkesverksamheten och kunskapsutvecklingen inom ämnen eller
ämnesområden.
.
Värderingsförmåga och förhållningssätt
– visa självkännedom och empatisk förmåga,
– visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta
vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga
rättigheterna,
– visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot barn, elever
och deras vårdnadshavare, och
– visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla
sin kompetens i det pedagogiska arbetet.”
2. Individuella mål för VFU,
I denna del av kontraktet ska du ta din utgångspunkt i kursens förväntade studieresultat (fsr)
som finns på s. 2 i denna Studieguide. Du ska här formulera tre utvärderingsbara mål.
Ett mål ska handla om bedömning av barns lärande och ta avstamp i fsr 1-3.
Ett mål ska ta sin utgångspunkt i fsr 6 och behandla planering och genomförande av
undervisning.
Ett mål ska handla om didaktisk analys av den egna undervisningen och relationen mellan
teori och praktik i lärararbetet. Fsr. 7, 8 och 10.
Fundera på vad du ska koncentrera på i varje målområde, utifrån din nulägesbeskrivning
Börja varje mål med formuleringen: ”Jag ska kunna…..
Beskriv också hur du ska gå tillvägs för att nå respektive mål.
I denna andra del av kontraktet behövs inga litteraturreferenser. Omfång ½-1 sida.
3. Utvärdering/analys
Efter genomförd Vfu ska du utvärdera dina uppställda mål och ditt lärande, det vill säga kritiskt
granska, reflektera över och analysera ditt eget ”kontrakt”.
Ditt resonemang ska även här tydligt relateras till de teoretiska perspektiv som du tagit del av via
kursens litteratur. Omfång 3-5 sidor.
III. VFU
Under den verksamhetsförlagda delen ska du självständigt planera och genomföra
undervisning samt bedöma barns lärande och utveckling. Därtill kommer samarbete med lokal
lärarutbildare och annan förskolepersonal samt handledningssamtal med lokal lärarutbildare.
Universitetslärare gör ett besök följt av samtal. Vid besöket ska det finnas en skriven
planering för den pedagogiska aktiviteten.
VFU- arbetet ska vara grundat i kursens innehåll och förväntade studieresultat men ha en
särskild uppmärksamhet riktad mot de individuella målen i VFU- kontraktet. VFU genomförs
på heltid.
IV. Föräldrasamverkan
Under VFU samlar du information om hur förskolan samverkar med föräldrar kring
barnens sociala och kunskapsmässiga utveckling.
Vid VFU- uppföljning 17/3 redovisas detta muntligt i grupper under rubriken:
Lärdomar/insikter/problem/frågor som rör föräldrasamverkan
V. Bedömning av barns lärande och utveckling.
Seminarium 19/3. Litteratur:
Lpfö 98 (rev 2010)
Skolverket, 2010, Perspektiv på barndom och barns lärande, kapitel 5
http://www.skolverket.se/om-skolverket/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2
Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D2393
Skolverket, 2002. Utvärdering i förskolan - frågor och exempel. (72 sid)
http://www.skolverket.se/publikationer
Pedagogisk Forskning i Sverige 2003 årg 8 nr 1–2 s 58–69 issn 1401-6788 (12 sid)
Om att bli dokumenterad. Etiska aspekter på förskolans arbete med dokumentation
http://www.ped.gu.se/biorn/journal/pedfo/pdf-filer/linsparr.pdf
Valda delar ur Lindström & Pennlert (2012) Undervisning i teori och praktik.
Förbered följande frågor:
a) Vad ska bedömas hos barnen?
b) Hur ska detta göras?
- Underlag och dokumentation?
- Analys och bedömning av underlag och dokumentation?
- Dokumentation av bedömning
- Hur kommuniceras bedömningar till föräldrar?
- Ska barn involveras i bedömningar, i så fall hur?
- Hur görs detta på din VFU- förskola? (problem, erfarenheter)
VI. Vetenskaplig avhandling
Här ansvarar du själv för att söka och läsa en lic-uppsats eller en doktorsavhandling med
anknytning till kursens innehåll eller med relevans för ditt kommande examensarbete. (Ett tips
är att söka avhandlingar ( www.diva-portal.org, www.skolporten.com).
Under läsningen ska följande frågor fokuseras/värderas:
- Vilken är forskarens avsikt med att skriva sin avhandling?
- Hur formuleras syftet? Vilka frågeställningar finns?
- Hur används litteraturgenomgången?
- Vilken metod har använts?
- Nämn något resultat av intresse?
- Vilka kunskaper och erfarenheter har studiet av avhandlingen gett?
I ett seminarium den 21/3 presenterar du avhandlingen utifrån frågorna ovan. Tid ges för
frågor och diskussion kring redovisning. Till gruppläraren lämnas ditt redovisningsmanus.
VII. Grupptentamen
I denna tentamen 26/3 får du möjligheten att fördjupa och summera ditt lärande och dina
kunskaper tillsammans med andra. Här integreras teori, praktikerfarenheter genom reflektion
och diskussion i grupp. Under några schemalagda timmar bearbetas frågeställningarna i
gruppen och redovisas sedan för grupplärare och övriga studenter. Varje deltagare förväntas
delta aktivt för att kunna examineras på uppgiften. Frågeställningarna läggs ut på Cambro till
resp grupp senast dagen före genomförandet.
Bilaga 1
Följebrev till LLU:are i kursen ”Didaktisk analys” 15 hp
Det allmänna utbildningsområdet utgörs av det som ska forma de gemensamma
kompetenserna för samtliga blivande lärare – oavsätt inriktning eller specialisering. Det
allmänna utbildningsområdet skall ge ett helhetsperspektiv på individers lärande och
utveckling, uppmärksamma olika sätt att organisera och tillägna sig kunskap, befrämja den
blivande lärarens förutsättningar att möta alla barn och elever. Samspelet mellan teori och
praktik är viktigt för att stärka utbildningens yrkesinriktning. Samarbetet mellan LLU.are och
universitetslärare är centralt.(SOU 1999:63, Lära och leda – en lärarutbildning för samverkan
och utveckling).
Övergripande innehåll i 2 ”Didaktisk analys”.
Kursens syftar till att vidga och fördjupa den didaktiska analysen av läraruppdraget. I kursen
behandlas utvärdering på individuell - och verksamhetsnivå. På den individuella nivån läggs
tonvikt på värdering och bedömning av barns/elevers lärande och utveckling. Utvärdering på
verksamhetsnivå är kopplad till skolutveckling. Kursen genomsyras av ett fördjupat
vetenskapligt förhållningssätt. I kursen ingår verksamhetsförlagd utbildning om 7,5hp.
VFU:n i ”Didaktisk analys” är för många av kursdeltagarna den sista i utbildningen.
Beroende på inriktning och var studenten befinner sig i sina studier så blir den exakta
utformningen av VFU:n individuell. Former och innehåll fastställs i samverkan med lokal
lärarutbildare och ansvarig universitetslärare.
Eftersom kursen ska kännetecknas av studentens egen analys och kritiska förhållningssätt till
sina studier, så ska studenten ansvara för utformningen av ett personligt ”VFU-kontrakt”.
Det ska vara grundat i de mål kursen föreskriver, men kopplat både till de behov, intressen
studenten upplever och de möjligheter som erbjuds i verksamheten.
Det individuella VFU-kontraktet består av tre delar:
nulägesbeskrivning,
individuella mål för VFU
utvärdering och analys
De individuella målen skall vara godkända av ansvarig universitetslärare och förankrade hos
den lokala lärarutbildaren (LLU).
”VFU - kontraktet” ska ingå som en del i planerings- och utvärderingssamtal samt vid
handledningssamtal med universitetslärare. (Se vidare kursplane PM och studieguide.)
Som LLU:are har ni möjligheten att bedöma studentens VFU med hjälp av ett
”Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd undervisning” Detta dokument har studerande
med sig till sin VFU- förskola
UMEÅ UNIVERSITET
Pedagogiska institutionen
Kursansvarig: Lars Henningson
telefon 090-786 71 29
[email protected]
SCHEMA
13-12-14
Kurskod: 6PE083
Anmkod: 61900
Peddans grupp: Didaktisk analys, 15p, v 04 (mån) - v 13 (ons)
Lars-Åke Pennlert (LÅP), [email protected]
Gunnar Lindström (GLi), [email protected]
V 04 Mån 20 jan
Kursintroduktion
kl. 10.15-12 BT102
Lars Henningson
Peddans grupp
kl. 13.00–15.00
MC323
V 05 Mån 27 jan
Föreläsning Pedgrp
Dialog, samspel och
lärande Dysthe.
10.15-12.00 BT211
Lars Åke Pennlert
V 6-9 och v 11 VFU
V 12 Mån 17 mars
Uppföljning Pedgrp
VFU Föräldrasamverkan
kl 10.00-12 BT211
GLi, LÅP
V 13 Mån 24 mars
Arbete inför grupptentamen. Valfri plats
Uppgiften hämtas från
Cambro
Tisdag 21 jan
Föreläsning Alla
Didaktik Uljens
13.00-15.00 S312
Gunnar Lindström
Onsdag 22 jan
Torsdag 23 jan
Diskutera VFU-målen
med lokal
lärarutbildare
Fredag 24 jan
Seminarium Pedgrp
Didaktik Uljens
08.30-12.00 BT211
GLi, LÅP
Tisdag 28 jan
Onsdag 29 jan
Föreläsning Alla
Bedömning av elevers
lärande
(betyg, IUP, utv. smtl)
10.30–12 BT102
Lars Henningson
Torsdag 30 jan
Seminarium Pedgrp
Dialog, samspel och
lärande Dysthe.
08.30-10 BT211
GLi, LÅP
Fredag 31jan
Handledning VFUkontrakt i respektive
tjänsterum.
Föreläsning Alla
Utvärdering på
verksamhetsnivå
kl 13-14.30 N 420
Agneta Hult
VFU
Tisdag 18 mars
Tis 25 mars
Föreläsning Alla
Ledarskap o lärande
13.00–14.45 BT102
Lars Henningson
VFU
Föreläsning Alla
Bedömning för lärande
13.00–14.45 BT102
Torulf Palm
VFU
Onsdag 19 mars
Seminarium (obl) Pedgrp
Bedömning och
barns/elevers lärande
kl. 09-10 BT211
kl. 10-12
GLi S214a
LÅP S214b
Ons 26 mars
Torsdag 20 mars
Tors 27 mars
(tider enligt lista)
VFU-kontrakt in
(maila till läraren)
VFU
Fredag 21 mars
Seminarium (obl) Pedgrp
Vetenskaplig avhandling
kl 08-30-12.00
GLi S214a
LÅP S214b
Fre 28 mars
Grupptentamen Pedgrp Start nästa kurs!
Planering och bedömning
kl. 08.30-09.00 BT211
Grupparbete 09.00-12
DIDA VFU-rapport in
Redovisning 13.00-17
(i pappersform)
GLi NBVH1013
LÅP NBVH1014
Utvärdering Cambro
BT = Betendevetarhuset, NBVH = Norra Betendevetarhuset
S = Samhällsvetarhuset, MC= MIT- huset