Transcript Problematisk frånvaro ”Hemmasittare”
Problematisk frånvaro ”Hemmasittare”
Miriam Lindström Föreläsare, handledare, speciallärare
Vilken benämning ska vi använda?
• • • • • • Hemmasittande Långvarig ogiltig frånvaro Skolk Skolvägran, (skolfobi), ångestrelaterad Skolvägran Problematisk skolfrånvaro
Vad säger forskningen
Bakomliggande orsaker varierar Oftast flera faktorer som samverkar En faktor som utlöser beteendet Riskfaktorer är Sociala faktorer Skol-, individ- och familjefaktorer t.ex. • mobbning • • • dåligt anpassad undervisning brister i hem-skola kontakter brist på intresse för ungdomens skolgång psykisk ohälsa, som depression och ångest
2014-02-03 1
Vilka spår lämnar skoltiden ? • • • • • • • • • • • Förebilder Känslor Tillit Samspel Respekt Lust Utveckling Självkänsla Kreativitet Förmåga Kunskaper
Finns det en bra metod?
Forskningen visar att det är svårt att skapa generella metoder för att förebygga problemet. Fokusera på närvaron och det som har fungerat Behov av att någon eller några ser, lyssnar och gör något. Aron Antonovsky ”Hälsans mysterium” Natur & Kultur, Svenska, 2005-11-01 Begriplighet Hanterbarhet Meningsfullhet
2014-02-03 2
Skolfrånvaro och vägen tillbaka Långvarig ogiltig frånvaro i grundskolan ur elevens, skolans och förvaltningens perspektiv Rapport 341 Personalens förhållningssätt och att utgå ifrån vad skolan kan göra för att tillgodose behov i stället för att fokusera på brister hos eleven nämns i många intervjuer.
Skolans ansvar
Den pedagogiska miljön. Engagemang och relationer
Skolan kan inte och har inte ansvar för att lösa alla elevens problem, det är skolans ansvar att
upptäcka
och
utreda
men signaler på att eleven inte mår bra. En sådan signal är ett ogiltigt frånvarotillfälle.
Finns det varningssignaler?
• Ströfrånvaro (t.ex. idrott och hälsa) En rapport från Skolverket visar att närmare 1 700 högstadieelever var borta från skolan i minst en månad under våren 2009. Två tredjedelar av dem var frånvarande mer än två månader. En tredjedel var inte i skolan på hela terminen. Problemet beskrivs som ”mycket allvarligt”. • Giltig eller ogiltig frånvaro Som giltiga skäl för frånvaro räknas bland annat sjukdom, beviljad ledighet eller befrielse från undervisningen i enlighet med skolförfattningarna.
2014-02-03 3
Diagnoser?
En diagnos innebär inte per automatik att en elev behöver särskilt stöd, och den får heller inte vara ett villkor för att få särskilt stöd. Ur Skolverkets allmänna råd om ÅP 2013 • • • • För snart tio år sedan bedömde några amerikanska forskare psykiatriska diagnoser hos en grupp med problematisk frånvaro i åldern 5- 17 år. Studien visade på en stor spridning av diagnoser. En tredjedel av de runt 150 som undersöktes blev utan diagnos. En femtedel led av separationsångest och var tionde av generell ångest. Andra diagnoser som förekom var bland annat ADHD, social fobi och depression.
NPF
• • • • ADHD / ADD AST (autismspektrumtillstånd) Tourettes syndrom OCD (tvångssyndrom) Relaterade tillstånd: Dyslexi, dyskalkyli och språkstörningar
Varför kunskap om NPF?
• • • • • • • • • Osynligt Beteenden misstolkas lätt Osäkerhet i mötet Rädsla för det oväntade Anpassat kommunikationssätt Respekt för människan bakom beteendet Spegla sig själv Våga vara öppen för det annorlunda Vad är normalt?
2014-02-03 4
Vad innebär det att vara normal om varje människa är unik?
Varför? När? Vad?
Samarbetsbaserad problemlösning enl. Ross Greene • • • • • • Varför - Försök förstå Fokusera på problemet, inte uppförandet Arbeta
med
eleven inte åt eleven Hur tänker du (inte känner) Tänk proaktivt När händer det och vad kan vi göra annorlunda ”Att göra bra saker är alltid att föredra”
2014-02-03 5
Kommunikation
• • • • • Var försiktig med att tolka och värdera det du hör och ser Ställ frågor Visa nyfikenhet Respekt Delge dina egna tankar
Gemensamma drag NPF
• • • • • • • • Kognitiva och exekutiva svårigheter Tidig debut Oförmåga, inte ovilja Ojämnheter i utvecklingen Ojämnheter begåvningsmässigt Finns mitt ibland oss Lite hjälp kan göra skillnad Tidigare insatser avgörande
Exekutiva förmågor
• • • • • • Stanna upp och hålla tillbaka sitt tänkande eller beteende Medvetenhet om sig själv och sitt beteende Minnas bakåt och föreställa sig framtiden Ha en inre dialog Hålla koll på sina känslor Bygga mentala modeller och simuleringar
2014-02-03 6
Konsekvenser
• • • • • inlärningsproblem, generaliseringsproblem språksvårigheter eller bristande motivation svårt med att förstå sammanhang, tolka sociala koder och planera framåt stressituationer som leder till utmattning tar lång tid att återhämta sig, från månader till år känner sig missförstådd
Hur bemöts personen när den väl kommer?
• • • • • • • • • • Kul att du kommer Bra att du kommer idag Bra att du kommer på den här lektionen Får jag prata med dig efter lektionen? Hej och välkommen Jaså kommer du? Hej, det var längesen Funkade bussen/tunnelbanan idag? Är det dags att komma nu? --------------------------------
Samarbete och kreativitet
• • • • Rutiner för att uppmärksamma frånvaro • • Stöd till arbetslag och enskilda Kontakt med hemmet/boendet Samarbete arbetsplats/socialtjänst/LSS/psykiatri Elevhälsoteamets professioner Plan som går att följa, följa upp och utvärdera
2014-02-03 7
Förutsättningar som gynnar närvaro
• • • • • • • Relationer Bemötande Anpassad undervisning Personens delaktighet och behov Utreda skolrelaterade orsaker – miljön – – – kamrater förändringar arbetsmetoder/arbetssätt Våga förändra tillsammans Hjälp till med vardagliga strategier
Frågor
• Vad är viktigast i skolan / på arbetsplatsen för att undvika att stor frånvaro uppstår? • Vad är viktigast för att få tillbaka elever / personer som varit frånvarande? Glöm inte…. de som far illa i skolan/på arbetsplatsen men som inte stannar hemma En bra arbetsmiljö utrotar inte bara problematisk skolfrånvaro utan minskar också psykosociala problem och lidande hos övriga.
2014-02-03 8
Tack för ditt deltagande! Vi erbjuder både öppna kurser och uppdragsutbildningar enligt önskemål. Tel 08 – 120 488 31 [email protected] www.attention-utbildning.se