Transcript Her er foredraget.

Pedagogisk utviklingsarbeid i skolebyggprosjekt
Beate Aske Løtveit
Cecilie Ringel og Kjerstin Samal
Hvorfor bygge ny skole?
Hva slags skole skal vi bygge?
Hva er den gode
skole?
Den gode skole skal
realisere drømmene til
de barna som kommer
på skolen for første
gang. Vi skal realisere
det potensialet som bor i
dem.
Hvordan skal vi utforme skolen vår?
Kjernespørsmålet: Hvordan lærer barn?
Elever lærer best dersom målet er tydelig og de kjenner kriteriene for måloppnåelse
Mål: Jeg kan lage en tegneserie
Vurderingskriterier:
Jeg har tekst på noen av
bildene og tankeboblene
Jeg har ulike snakkebobler
Jeg har oversiktsbilder
og nærbilder
Jeg har lydhermende ord
Jeg er bevisst på språket
Jeg har 6-9 bilder
Jeg har fargelagt bilde
Jeg har fantasifigurer
Jeg har spennende ansiktsuttrykk
Vi konstruerer vår kunnskap og kompetanse
Vi lærer best dersom vi får bruke hele kroppen - alle sansene - i læringsprosessen
Vi har ulike preferanser og læringsstiler
Vi lærer gjennom kommunikasjon og samhandling
Vi har ulike forutsetninger for å lære og forstå
Motivasjon er sentralt i læringsprosessen
Kjernespørsmålet: Hvordan lærer vi?
• Elevene lærer best dersom målet er tydelig, og de
kjenner kriteriene for måloppnåelse
• Vi konstruerer vår kunnskap og kompetanse
• Vi lærer best dersom vi får bruke hele kroppen - alle
sansene - i læringsprosessen
• Vi har ulike preferanser og læringsstiler
• Vi har ulike forutsetninger for å lære og forstå
• Vi lærer gjennom kommunikasjon og samhandling
• Motivasjon er sentralt i læringsprosessen
Hvordan skal vi utforme skolen vår?
Hvor kommer de fra?
Hvor skal de hen?
Kiki Skaara, ROM-Arkitekter
Pedagogisk utviklingsarbeid
Metodekompetanse
- Fleksiskoledidaktikk
Teamsamarbeid
- Selvstendige og dynamiske team
Rektorrollen
- Ledelse på regi og prosess
Teamsamarbeid
Fra:
Den privatpraktiserende lærer
Til:
Faglig og sosialt
fellesskap
Mine elever
Våre elever
Samordning
Samhandling
Stabil gruppeinndeling av elever
Fleksibel
organisering av
elever
Teamsamarbeid
Fra:
Den privatpraktiserende lærer
Til:
Faglig og sosialt
fellesskap
Mine elever
Våre elever
Samordning
Samhandling
Stabil gruppeinndeling av elever
Fleksibel
organisering av
elever
Metodekompetanse
Når det gjelder:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Regler og rutiner, systemer og strukturer
Undervisningsmetodikk
Måter å organisere elevene
Elevenes læringsstrategier
Vurderingspraksis
Bruk av og innredning av læringsarealer
Bruk av voksenressursene
Samarbeid med foreldre
Rektorrollen
• Å lede på regi og styre på prosess
• Å lede pedagogisk endrings- og utviklingsarbeid
– Hvordan arbeide med mål og visjoner slik at det blir implementert i
organisasjonen
– Gode beslutningsprosesser
– Hvordan sikre eierforhold og ansvarlighet
– Hvordan ivareta ildsjelene
– Hva gjør vi med baktroppen
• Hvordan bidra til selvstendige og dynamiske team
• Hvordan bygge tillit og gode relasjoner
• Planarbeid og oppfølging i fleksiskole
Hvordan drive pedagogisk
utviklingsarbeid i byggprosjekter?
1. Kompetanseutvikling og veiledning av pedagogisk personale
•
•
•
•
Didaktisk kompetanse når det gjelder fleksiskolepedagogikk
Kompetanse i endrings- og utviklingsarbeid
Uvikling av pedagogiske modeller
Teamsamarbeid
2. Skoleledere: Utvikle sin lederrolle
3. Skoleeier kan ha behov for å øke sin kompetanse og knytte
til seg gode rådgivere og fagfolk
Skeie skole
• Tradisjonelt skolebygg fra 1983
• Basetilbygg i 2004
• ”Paviljonger” – fleksibelt skoleanlegg, høsten 2009
• I 2002 var elevtallet omkring 180 og i år passerer vi 400
Pedagogisk oppfølging 1
•
•
•
•
•
•
Informasjon fra ledelsen om tilbygget
Reaksjoner fra personalet
Ingen førkunnskap blant personalet om arbeid i baser
Skolebesøk
Oppfølging
Organisering
Pedagogisk oppfølging 2
•
•
•
•
•
•
Lederskifte
Informasjon om Paviljongene
Reaksjoner fra personalet
Skolebesøk
Ekstern kursholder
Erfaringer
Vår arbeidsmodell
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Første samtale
Utarbeidelse av en prøve-arbeidsplan
Endringer og gjennomføring
Arbeidsplan
Lekseplan
Foreldresamarbeid
Veiledning underveis
Erfaringer med arbeidsplanene
Erfaringer med arbeidsplan
•
•
•
•
•
•
•
•
De sterke avslørte en uant kapasitet
De svakes strategier for å unngå nederlag ble veldig synlige
Enkelte elever trengte en mer nærværende lærer som styrte valg og satte
delmål
Elever ble ferdig med oppgaver
Elever jobbet med meningsfulle oppgaver
Mer effektiv læringstid
Elevene opplevde ansvar og eierforhold til eget arbeid og egen
læringsprosess
Gir mulighet for fleksibel bruk av voksenressursene;
–
–
hente ut elever til ekstra gjennomganger
sjekke forståelse, lese, læringsstrategier, samtaler osv
Pedagogisk utviklingsarbeid og utforming av skolebygg
Viktige stikkord er helhet og sammenheng:
• Helhetlig syn på eleven
• Helhetlig syn på læring
• Utforming av skolebygg og pedagogisk innhold
ses i sammenheng
• Helhetlig pedagogisk prosess
• Alle involveres
Skolebygg som gir rom for fleksibilitet og variasjon
Beate Aske Løtveit
Norconsult Bergen
Valkendorfgate 6
Postboks 1199
Sentrum
5811 BERGEN
•
•
•
•
Tlf: 55 37 55 11
Mob: 45 40 45 01
E-post: [email protected]
Netside: www.skole.norconsult.no
Foretaksregister: 962 392 687
Hovedkontor: Vestfjordgate 4,1338 Sandvika, Tlf: 67 57 10 00
Pedagogisk endrings- og utviklingsarbeid
• Hvordan skape en god og konstruktiv endrings- og
utviklingsprosess?
• Kommunikasjon og samarbeid
• Løsningsfokusert utviklingsarbeid
• Hva vil det si å ha endrings- og utviklingskompetanse?
• Bevisstgjøring av egen rolle og ansvar
• Muligheter for involvering og aktiv deltakelse i forhold til de
strukturelle/bygningsmessige og pedagogiske utfordringene skolen
står ovenfor.
Hvorfor fleksiskole?
• Fordi elevene kan få et økt læringsutbytte
• Gir muligheter for større variasjon og motivasjon
• Den enkelte får anledning til å bruke flere sanser i opplæringen flere kan lykkes (frafallet starter mye tidligere enn vgs)
• Kvalitetssikre prosesser og resultat
• Lærere får bruke sin spisskompetanse
• Utnytter ressurser som materiell, rom/arealer, tid bedre
• Utviklende for lærere
• Lærere mindre ensomme
• Mer meningsfull bruk av assistenter og ”tolærere”
• Bedre spesialundervisning
• Bedre tilpasset opplæring
• Opplæring i samsvar med livet utenfor skolen
MEN det kommer ikke av seg selv!