Transcript CLAAC - AQPC

-Atelier 802Quand les enseignants rencontrent les
classes d’apprentissage actif (CLAAC)
Louis Normand
34e Colloque de l’AQPC
Collège Montmorency
5 juin 2014
[email protected]
claac.org
Plan
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
•
•
•
•
Les caractéristiques d’une CLAAC
La CLAAC au Collège Rosemont
Les composantes d’un scénario
Des exercices sur les composantes
d’un scénario
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE
CLASSE ACTIVE (CLAAC)
Les caractéristiques
d’une CLAAC
Les caractéristiques d’une
CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Source: http://www.lapresse.ca/actualites/education/200909/27/01905942-levee-de-boucliers-contre-les-droits-de-scolarite-aucollegial.php
Conclusion
Bibliographie
Source: http://quebec.huffingtonpost.ca/2013/09/09/ordinateur-en-classe-chutedes-resultats-scolaires_n_3774446.html?utm_hp_ref=rentree-scolaire
http://campustechnology.com/articles/2011/05/25/~/media/EDU/CampusT
echnology/Images/2011/05/20110525UMinnClassroom400.ashx
Tâche
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
• (1 min)
Individuellement,
nommez les
différences entre
cette classe et les
autres classes;
• (2 min) Comparez vos
observations avec les
participants de votre
équipe;
• Les porte-paroles de
quelques équipes
d’exprimeront.
Les caractéristiques
d’une CLAAC
Les caractéristiques d’une
CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Pédagogie active
Conclusion
Collaboration
Bibliographie
/Coopération
Utilisation des
technologies
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au
Collège Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
LA CLAAC AU COLLÈGE
ROSEMONT
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au
Collège Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
La CLAAC au Collège
Rosemont
Notre modèle…
…mais, ça ne marche pas
du premier coup!
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
LES COMPOSANTES D’UN
SCÉNARIO D’APPRENTISSAGE
ACTIF
Types de scénario
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Scénario à
risque élevé
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Scénario à
risque faible
Les composantes
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
La situation
Les composantes
d’un scénario
La gestion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Le rappel des connaissances antérieures
Conclusion
La tâche
La présentation
La réflexion
La situation
Les caractéristiques
d’une CLAAC
Domaine des processus cognitifs
La CLAAC au Collège
Rosemont
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
Mémoriser
Domaine des connaissances
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Connaissance
déclarative
Connaissance
procédurale
Connaissance
conditionnelle
Connaissance
métacognitive
Comprendre
Appliquer
Analyser
Évaluer
Créer
La gestion
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
• Structure
coopérative
–
–
–
–
Casse-tête
Pyramide
Équipes fixes
Etc.
• Rôles
–
–
–
–
Animateur
Scribe
Porte-parole
Etc.
La gestion
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
• L’utilisation des
technologies
–
–
–
–
Visualisation
Recherche
Présentation
Collaboration
Les caractéristiques
d’une CLAAC
Le rappel des
connaissances antérieures
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
•
•
•
•
•
•
Méthode 1-2-3
Remue-méninges
Deux colonnes
Liste dirigée
Questionnaire
Etc.
La tâche
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
Une tâche est une question
ouverte donnée à un petit
groupe qui a les ressources
nécessaires pour y
répondre. Elle comporte:
• Un contexte;
• Un problème/question;
• Une production;
• Des contraintes
(fond/forme).
La présentation
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
• Format
– Petit groupe
– Grand groupe
• Rétroaction
– Coévaluation
– Par les pairs
– Autoévaluation
La réflexion
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario:
•La situation
•La gestion
• Le rappel des
connaissances
antérieures
•La tâche
•La présentation
•La réflexion
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
• Métacognition
• Décontextualisation
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur
les composantes
d’un scénario
Conclusion
Bibliographie
EXERCICES SUR LES COMPOSANTES
D’UN SCÉNARIO D’APPRENTISSAGE
ACTIF
Mise en situation 1
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur
les composantes
d’un scénario
Conclusion
Bibliographie
Louis veut faire appliquer les lois de
l’électricité à ses étudiants. Ceux-ci se
placent en dyades devant un
ordinateur. Ensuite, ils lisent un
document disponible sur Internet qui
présente la théorie. Ils accèdent à un
simulateur de circuit électrique: leur
tâche consiste à concevoir et simuler
un circuit électrique domestique. Les
étudiants doivent remettre un
graphique et un schéma de circuit qui
seront corrigés par l’enseignant. Quand
les étudiants ont terminé, ils quittent la
classe.
Mise en situation 1
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur
les composantes
d’un scénario
Conclusion
Bibliographie
Louis veut faire appliquer les 1.
lois de l’électricité à ses
étudiants. Ceux-ci se placent
en
dyades
devant
un
ordinateur. Ensuite, ils lisent
un document disponible sur 2.
Internet qui présente la
théorie. Ils accèdent à un
simulateur
de
circuit
électrique: leur tâche consiste
à concevoir et simuler un
circuit électrique domestique. 3.
Les
étudiants
doivent
remettre un graphique et un
schéma de circuit qui seront
corrigés par l’enseignant.
Quand les étudiants ont
terminé, ils quittent la classe.
(2 min)
Individuellement,
déterminez les
composantes
manquantes;
(3 min) Avec les
participants de votre
équipe, comparez vos
réponses et proposez
des pistes
d’amélioration;
Les porte-paroles de
quelques équipes
s’exprimeront.
Mise en situation 2
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur
les composantes
d’un scénario
Conclusion
Bibliographie
Colette enseigne l’écologie. Elle doit
planifier une rencontre avec ses élèves
dont
l’objectif
d’apprentissage
est
reconnaître un arbre à ses feuilles. Grâce à
un Power Point d’excellente qualité, Colette
présente chaque arbre avec la forme de ses
feuilles. Elle leur présente la clé
d’identification des feuilles d’un arbre en
faisant un exemple. Ensuite, elle donne aux
élèves une série d’exercices avec différents
arbres et leurs feuilles. L’exercice consiste à
utiliser
individuellement
la
clé
d’identification pour identifier l’arbre. Les
élèves peuvent vérifier leurs réponses grâce
au corrigé.
Mise en situation 2
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur
les composantes
d’un scénario
Conclusion
Bibliographie
Colette enseigne l’écologie. Elle
doit planifier une rencontre avec
ses élèves dont l’objectif
d’apprentissage est reconnaître
un arbre à ses feuilles. Grâce à un
Power Point d’excellente qualité,
Colette présente chaque arbre
avec la forme de ses feuilles. Elle
leur
présente
la
clé
d’identification des feuilles d’un
arbre en faisant un exemple.
Ensuite, elle donne aux élèves
une série d’exercices avec
différents arbres et leurs feuilles.
L’exercice consiste à utiliser
individuellement
la
clé
d’identification pour identifier
l’arbre. Les élèves peuvent
vérifier leurs réponses grâce au
corrigé.
1.
2.
(5 min) En équipe,
proposez un scénario qui
utilise les six
composantes.
(5 min) Un participant de
chaque équipe se
déplace dans une autre
équipe et présente le
scénario. L’équipe
« hôte » écoute en
vérifiant la présence des
composantes à l’aide de
la grille de vérification.
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
CONCLUSION
Réflexion
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
• Quel élément de cette
présentation allez-vous appliquer
dans votre pratique?
• Quel questionnement suscite
cette présentation?
Bibliographie
Des volontaires s’exprimeront.
Les caractéristiques
d’une CLAAC
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
Bibliographie
BIBLIOGRAPHIE
Livres
Les caractéristiques
d’une CLAAC
•
La CLAAC au Collège
Rosemont
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
•
•
•
Conclusion
Bibliographie
•
•
•
Archambault, G. (2002), 47 façons pratiques de conjuguer
enseigner avec apprendre, Les Presses de l’Université Laval,
120 p.
Gagnon, G. W. J et Collay M. (2006) Constructivist learning
design: Key questions for teaching to standards, Corwin Press,
Thousand Oaks.
Howden J. et Kopiec M. (2000) Ajouter aux compétences:
Enseigner, coopérer et apprendre au postsecondaire, Chelière
McGraw-Hill, 159 p.
Morissette R. et Voynaud, M. (2002) Accompagner la
construction des savoirs, Chenelière McGraw-Hill, 217 p.
Presseau, A. (2004) Intégrer l’enseignement stratégique dans
sa classe, Chenelière McGraw-Hill, 250 p.
Pritchard A. et Woolard J. (2010) Psychology for the
classroom: Constructivism and Social Learning, Routledge,
106 p.
Vella, J. (2001) Taking learning to task: Creative strategies for
teaching adults, Jossey-Bass, San-Francisco, 151 p.
Sites Web
Les caractéristiques
d’une CLAAC
•
La CLAAC au Collège
Rosemont
•
Les composantes
d’un scénario
Des exercices sur les
composantes d’un
scénario
Conclusion
•
•
•
•
Bibliographie
•
•
•
BEAULIEU, Hélène et al. (2011) Une classe caractérisTIC issue d’un projet technopédagogique en
Sciences humaines, URL: http://www.profweb.qc.ca/fr/publications/recits/une-classe-caracteristicissue-dun-projet-technopedagogique-en-sciences-humaines/index.html, [en ligne], page consultée le
18 janvier 2012
BEICHNER, Robert, Student-Centered Activities for Large-Enrollment University Physics (SCALE-UP),
[en ligne], URL= ftp://ftp.ncsu.edu/pub/ncsu/beichner/RB/SigmaXi.pdf, page consultée le 5 juin 2012
BEICHNER, Robert, Massuchussets Institute of Technology, [en ligne], URL=
http://scaleup.ncsu.edu/wiki/pages/12m1C9c6/Massachusetts_Institute_of_Technology.html, page
consultée le 5 juin 2012
CANTIN, Raymond (2010) La salle de classe du 21e siècle, Clic, numéro 73, [en ligne], URL=
http://clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=2177, page consultée le 29 mai 2012
Université du Minnesota (2008) What is active learning, [en ligne],
URL=http://www1.umn.edu/ohr/teachlearn/tutorials/active/what/index.html, page consulté le 12
avril 2013
Gilliot, J.-M. (2010, décembre 3). Visite d'une salle pour la pédagogie active. Récupéré sur Techniques
innovantes pour l'enseignement supérieur: http://tipes.wordpress.com/2010/12/03/visite-dunesalle-pour-la-pedagogie-active/
Normand, L. (2012, juin 7). L'apprentissage de la physique dans une classe du XXIe siècle. Récupéré
sur http://prezi.com/ik97jgffzu3b/lapprentissage-de-la-physique-dans-la-classe-du-xxiesiecle/?kw=view-ik97jgffzu3b&rc=ref-14467395
Spark, J. (2010, octobre 4). Active Learning in CEGEP Classrooms. Récupéré sur Profweb:
http://www.profweb.qc.ca/en/news/columns/active-learning-in-cegep-classrooms/index.html
Charles, E. (2010, février 22). Et si l'aménagement des classes favorisait un meilleur apprentissage.
Récupéré sur Profweb: http://www.profweb.qc.ca/index.php?id=3435&L=0