Transcript 主体的な社会参加のための学校図書館とインターネット

情報社会におけるリテラシー
～新たな社会の
新たな基礎能力～
木幡洋子
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知る権利と生涯学習力
知る権利とは
・自分を自分らしく伸ばすためのものであり
・自分に関わることについての
自己決定のためのものであり
・自分の住んでいる社会がよくなるためのもの
 生涯学習力とは

生涯にわたって学び自分らしく生きることができる
ための力
2
ユネスコと学習･図書館関連宣言など

1985年3 学習権宣言

1994年 公共図書館宣言


1997年 ハンブルク宣言
（成人の学習のための宣言）
1999年 IFLA/ UNESCO 学校図書館宣言

2002年 IFLA/UNESCO 学校図書館ガイドライン
3
ユネスコ学校図書館宣言
• 1999年 ユネスコにおいて採択
情報社会･学習社会における学校図書館の
意義の明確化
⇒ 情報の意義
⇒ 情報社会における主体的な市民
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学校図書館宣言前文
• 学校図書館は、現代の情報社会においてそ
つなく生きていくために必要な情報とアイディ
アを提供する施設である。
• 学校図書館は子どもたちに生涯にわたって
学習する力(skill）を育て、また、責任ある市
民として生きていくことができるよう、想像を
めぐらすことができる場でもある。
5
情報化社会から情報社会へ

情報関連産業と技術の飛躍的な発展

経済的繁栄のために情報技術が重要な役割を果たして
いる

生活のあらゆる場面における情報技術の浸透
＊情報が重要になりつつある情報化社会から
情報が経済･社会･文化において重要な役割を担う
情報社会への移行へと
6
新たなスキルと読書能力
7

多くの情報を使いこなすための前提としての読書能力

読書能力を育てるために学校図書館の充実は必要

学校図書館は教育権保障の一環としてすべての人に保
障
読書と情報リテラシー
～読書活動と情報リテラシーの類似～
• 読書活動とは
読書活動は、一人ひとりの主体的な学習活動に
おいて、情報や知識を収集し理解して、それを
組織立てて利用するいわば知識の生成と、その
過程で行われる読書という活動とをいうのであ
る。（下線部は情報リテラシー概念類似の概念）
『小学校、中学校における読書活動とその指導』
1987年文部省刊より
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9
情報社会と学校図書館の役
割
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ITにおけるコミュニケーションの欠落
 情報社会におけるコミュニティ参加の道具としてのコミュニ
ケーション能力＝ICT
 ICTとは
Information and
Communication
Technology
情報とコミュニケーションに関する技術
★ICTの育成はPC操作能力だけでは不可能
⇒情報を活用し、自己の見解を構築する能力の育成が必要
⇒この育成は情報リテラシー育成＝学校図書館の責務
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School Library of
Gｌamorgan Grammer School
読めば読むほど
多くのことを知ることができ
多くのことを知れば
より賢明になり
賢明になれば
意思を表明するときや
選択を示す時に
声の力は強くなる
2002年全豪図書館週間用ポスター
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【フロク】読書と学力
• 本を読もう！
• どんな本でもいい！
• 月に3冊は読もう！！
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学力低下と読書（「学校読書調査」2002年11月号より）
15
学力低下と読書（その２)

OECDによる第二回PISA調査
日本の15歳の子どもの読解力が14位に
「日本の15歳“学力トップ”陥落」
読売新聞 2004年12月7日見出し
さらに下落は止まらない！
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学力低下と読書（その３）

PISAの結果を踏まえた文部科学省による
指導改善のための文書
・読解力は学校の教育活動全体で身に
つけていくべきもの
・教科の枠を超えた共通の理解と取組み
の推進が重要
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（注） PISAと読解力
 PISAとは
2000年からOECDにより実施されている
読解力・数学的リテラシー・科学的リテラシー
における学力調査
 PISAにおける読解力の定義
読解力とは、自らの目標を達成し、自らの知識と
可能性を発達させ、効果的に社会に参加するため
に書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能
力である。
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(注２）PISAの目的
 PISAの目的
変化している社会において各国がどのように対応していっ
ているかを国際比較によって明らかにする。
 「PISA読解力（reading literacy) 」の意味
最低レベルの技能としての識字(literacy)ではなく、将来、
子どもたちがそれぞれのコミュニティに積極的に参加する
ことができるための手段あるいは道具
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日本のPISA結果
http://www.intweb.co.jp/teian/PISAtoha.htm より
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フィンランドの学力
 PISAにおける読解力首位
 高い学力の理由は？
・社会保障理念に基づく教育の無償
・平等を保障する統一的な学校制度
エリナ･ラッヘルマヘルシンキ大学教育学部教授による
★OECD見解
フィンランドの教育の優秀さは「質」と「平等」の同時追及の結
果
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学力不振に対するベルギーの反省

ほとんどの学校で司書が配置されておら
ず、
公共図書館も課程外教育を支えるには
貧弱すぎた・・・学校は読書に十分な位置
づけを行っていなかった。
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【フロクⅡ】校内暴力と読書

ひどく苦しんでいる若者たちがいる。学校に嫌気がさし、
数行の文すら書くことができず、早くも5年生か6年生でド
ロップアウトし始める。識字が促進してくれる批判的・反
省的思考をもたないため、何ごとも濾過することができず、
犠牲者として人生を歩み、テレビの画面や映画館から流
れてくるイメージ―多くは暴力とサディズムのイメージ―
の餌食となる。……果てしなく電子イメージの流れにさら
されている非識字の若者たちにはそのような（概念化の
しかたの）選択、もしくは力はない。
バリー・サンダーソン『本が死ぬところ暴力が生まれる』より
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【フロクⅢ】脳科学と読書

東北大学･加齢医学研究所の研究
（川島隆太研究グループによる脳の血流測定）
読書は前頭前野を活性化
前頭前野とは
・ヒトの大脳の３０％の体積を占める部位
・①思考 ②コミュニケーション ③抑制・制御
④記憶 ⑤意欲 ⑥集中力・注意において機能
・脳の他の部位からの情報の統合機能
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脳科学と読書（その２）

読書による前頭前野の活性化
知･情･意の発達を促し
キレル・無気力を減少させ
「生きる力」を育てる
読書は教育の目標達成にとって
不可欠のツール
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【フロクⅣ】オーストラリアの学校図書館
• 学校図書館は学校教育の中核
• 学校図書館司書はリーダーグループの一員
• 学校図書館司書は情報の専門家
⇒教育と情報の専門家としての資質が必要
• 学校図書館は民主社会への参加を保障
• 政府は情報を国民に保障する責務
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