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高等部の知的障害児が、
購入する物の代金を一人で
財布から出して支払うための支援
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指導目標
【長期目標】
生活単元学習の買い物の練習時、レジの金額を見
て、お金を財布から出す。
【短期目標】
１、文字で提示された硬貨を財布から出す。
（step１） １円・１０円・１００円を使う
（step２） １円・１０円・１００円・５００円を使う
２、音声で聞いた硬貨を財布から出す。
（step１） １円・１０円・１００円を使う
（step２） １円・１０円・１００円・５００円を使う
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標的行動
文字カードを見て、（１円、１０円、１００円の３
種類の硬貨から）お金を財布から出す。
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方法（１）
【対象児】
Iさん（特別支援学校高等部１年 女子） 知的障害
Ｓ‐Ｍ社会生活能力検査
ＣＡ１６歳１ヶ月 ＳＡ４歳９ヶ月 ＳＱ３７
【指導場面】
自立活動（対面学習）
【般化場面】
校外学習での買い物
家庭での買い物
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方法（２）
【教材】
（step１）
お金のカウンティングシート
１円玉（１０枚）
１０円玉（１０枚）
１００円玉（１０枚）
お財布（３つ）
（step２）
step１の準備物
５００円玉（１枚）と財布１つを追加
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手続き（１）
「文字で提示された硬貨を財布から出す」
(step１、１円・１０円・１００円を使う)
（１）１円１０枚、１０円１０枚、１００円１０枚をそれぞれ入れた財布
（計３個）を本人に手渡しておく
（２）教員はカウンティングシートに１００円～６００円までの金額をラ
ンダムに記入する。
（３）「お金出してください」という声かけを行う。
（４）正しい金額を出すことができた場合は「すごいね！」と褒める。
間違った金額をだした場合は、教員と一緒に確認しながら修正
をする。
動きが止まってしまった場合は「１円の数字はなにかな？」と
ヒントを与える。
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手続き（２）
「文字で提示された硬貨を財布から出す」
(step２、１円・１０円・１００円・５００円を使う)
→step２では、５００円以上の金額を５問中１問以上含むよう
にする。
（１）指導開始から２日間は、１００円５枚と５００円が同じである
ということを、教員がお金を並べて説明する。
（２）１円１０枚、１０円１０枚、１００円１０枚、５００円１枚をそれ
ぞれ入れた財布（計４個）を本人に手渡す。
（３）教員はカウンティングシートに１００円～６００円まで金額を
ランダムに記入する。
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手続き（３）
（４）「お金出してください」という声かけを行う。
指導開始から２日間は、５００円以上の場合は５００円玉を使
うように声かけをする。
（５）正しい金額を出すことができた場合は「すごいね！」と褒める。
間違った金額をだした場合は、教員と一緒に確認しながら修正
をする。
動きが止まってしまった場合は「１円の数字はなにかな？」とヒ
ントを与える。
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教材写真
お金のカウンティングシート
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記録方法
１回の指導で５問行う。
正答率を算出してグラフに表す。
（問題として出した金額も記録しておく）
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達成基準
○達成基準
（step１）
８０～１００％の正答率が２０回連続した場合を達
成とする。
（step2）
８０～１００％の正答率が１０回連続した場合を達
成とする。
ただし５００円以上の金額は、５００円玉を用いて
構成できた場合を正答とする。
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結果（１）
step１
step２
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結果（２）
（step１）
○１２月７日（指導開始２日目）より、８０～１００％の正答率が
続き、１月２８日（指導開始から２１日目）に目標を達成した。
（step2）
○２月７日、『５００えん』という問題で５００円玉を自ら出したが
置く場所が分からず、財布に戻し、１００円玉で出し直した。
→本人が出し終えた後で、１００円玉５枚でもいいが５００円玉
１枚出してもいいということ、５００円玉は１００円玉を出す場
所に出すことを伝えた。
→次の問題で再度『５２１円』という５００円台の問題を出すと、
５００円玉を用いて出すことが出来た。
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結果（３）
○ ２月８日には『６００えん』という問題で１００円玉６枚で出し
たので、５００円玉を用いて出す出し方を伝えた。
→２月９日に再度『６００えん』という問題を出すと、５００円玉を
用いて出すことができた。
○２月９日以降、１００％水準が続き、２月２４日（指導開始から
１２日目）に目標を達成した。
○指導の中で、出した金額を教員と一緒に読むようにしていた
が、自ら金額を読むようになった。
（般化）
○２月１０日に行った校外学習で、レジの数字『１４７』を見て
ジュース代１４７円を支払うことができた。
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考察（１）
○「不安」の減少
→カウンティングシートと金額毎に小分けした財布を
用いることで、お金が数えやすく、本人にとって「間
違う不安」が減少した。
○本人の特性を考慮した指導期間
→達成基準を２０日（１０日）と長くとり、練習回数を多く
することで、ステップアップしても自信を持って学習
に取り組むことができた。
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考察（２）
（今後の課題）
○カウンティングシートを用いず、お金を出すことがで
きるようになる
→教員が文字で書いた金額を財布から出す
→金額を書いた袋にお金をパッキングする
→教員が音声で指示した金額を財布から出す など
○般化場面を広げて行く
→移動支援の人と行く買い物
→家庭での買い物
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