Transcript 志願書をどう書くか
志願書を書く，その前に たかはし まさる（基礎教育センター） http://www.sit.ac.jp/user/masaru/ 第1回教採対策講座資 料 1 2006/9/30 志願書はあなどれない • 性格・熱意・知識… いろいろわかる やる気があ る 業界研究 やってる 統率力あり 勉強してない 粗忽者 人の話を きかぬ 第1回教採対策講座資料 2 2006/9/30 今日の内容 • クラブ活動・動機の欄をどう書くか – どんな志願書が門前払いとなるか – 何を書くかを判断するためのヒント 第1回教採対策講座資料 3 2006/9/30 鉄則0：採用担当者を想像する • 採用担当者は何を求めているか？ – 十分な知識・処理能力があるか – 教員にふさわしい人格・教養を備えているか – 自分の仲間にできる人物か • 採用担当者はどんな状況にあるか？ – 掃いて捨てるほどの応募者 – 採用の責任 第1回教採対策講座資料 4 2006/9/30 鉄則その１：要項を読む • 一語一語じっくり読む • 記入方法などをよく確認する • 要求を満たすことができるか • 相手の意図を汲むことができるか • 採用担当者の意図を読み取れるか？ 第1回教採対策講座資料 5 2006/9/30 要求を満たしていない：不適切な書式 • • • • クラブ活動：「部」などの表記区分 活動状況等 記入事項なし →「なし」と書く 暗黙の要求 – 設定された枠の9割以上を埋める – 和暦・西暦の使い分け 注意力不足，常識不足，分析能力の欠如，対 人能力欠如，反抗的姿勢⇒門前払い 第1回教採対策講座資料 6 2006/9/30 不適切な書式：例を挙げて • これでは門前払い 区分を書く 学校公認？ 縦に区切って記入 7 第1回教採対策講座資料 2006/9/30 暗黙の要求：説明の分量 • 枠の大きさ：採用担当者が求める説明の分量 • 空欄：論外 第1回教採対策講座資料 8 2006/9/30 暗黙の要求：文章で書く • 箇条書きや体言止め – ぶっきらぼう，表現力不足，常識の欠如 第1回教採対策講座資料 9 2006/9/30 鉄則2：注意深く書く • • • • 文は人をあらわす パーソナリティ 作業能力 知識・常識 • 手書きの文字はなおさら ⇒そもそも文字を書くのは仕事に必要なスキル 第1回教採対策講座資料 10 2006/9/30 文字：一種の作業検査 • 適切な大きさで，大きさに変化がない – 周辺への配慮，気分のむらが小さい，安定感 • 丁寧に書いているか（上手・下手ではなく） – 丁寧さ，粘り強さ • 行は波打っていないか • 行間隔は一定か 第1回教採対策講座資料 11 2006/9/30 適切な文字の大きさ･行間隔で書く • 自ずから，適切なサイズ・間隔がある これは大きすぎ 第1回教採対策講座資料 12 2006/9/30 まっすぐ書こう • これじゃ富良野の畑です 第1回教採対策講座資料 13 2006/9/30 きれいな字を書くために • • • • • 心をこめて書く （こめなくてもよいから丁寧に） コピーを使って下書きする あらかじめ鉛筆で線を引いておく 線の傾きを変えない 線の間の間隔を均等にする 第1回教採対策講座資料 14 2006/9/30 漢字 • 誤字・脱字 – 送り仮名の間違いも • 難「か」しい話「し」に耳を傾「む」ける • 漢字にするか，仮名に開くか • 接続詞などは開くことが多い 第1回教採対策講座資料 15 2006/9/30 漢字テスト • • • • • • • せいせき せいと こうぎ ほしゅう せいちょうかてい さくねんど （おしまい） 第1回教採対策講座資料 16 2006/9/30 抜き打ち漢字テスト：正解 • • • • • • せいせき → 成績（×「禾」，○「糸」） せいと → 生徒（×「従」） こうぎ →講義（×「議」） ほしゅう→ 補習（「ネ・示」ではなく「衣」） せいちょうかてい → 成長過程（×「課程」） さくねんど→昨年度（×「作」年度） • 教育関係の言葉は間違わぬように！ • 辞書を横に置いて書類を書く（PC不可） 第1回教採対策講座資料 17 2006/9/30 間違いが多いと… • そそっかしい／下調べをしない／熱意がない 第1回教採対策講座資料 18 2006/9/30 文 • 文法的におかしい – 主部と述部が対応しない – 不自然な表現（e.g. 対応していない対句表現） • • • • 体言止めは不可（文として完成させる） 句読点をきちんと打つ 常体(である調）と敬体（ですます調）の混在 くだけた表現 • 長い文章はたいてい「負け」 第1回教採対策講座資料 19 2006/9/30 主部と述部の対応 • 修飾部を削除すると，対応していないのが分 かる 第1回教採対策講座資料 20 2006/9/30 適切な文体を用いる • くだけた表現：TPOをわきまえない 第1回教採対策講座資料 21 2006/9/30 段落 • 段落の冒頭は字下げする • １つの段落には１つの主張（トピック・センテン ス; TS） – 段落は１つの TS と複数のサポーティング・センテ ンス（説明，例示，言い換え）より構成される – ゆえに，１文１段落／全体で１段落は例外的表現 第1回教採対策講座資料 22 2006/9/30 次回に向けて • 部活動…… 何を書くべきか？ • 志望動機 • 採用担当者の気持ちになって考えてみよう 第1回教採対策講座資料 23 2006/9/30 部活動 • 活動期間：何を，どう書くべきか？ • 活動状況：書くことは本当にないか？ • 指導できる部：なぜ聞いているのか？ そこが聞きたいのか？ 第1回教採対策講座資料 24 2006/9/30 「本県」教員志願の理由：例を挙げて • なぜわざわざ「本県」と書いているのか • 地縁：採用担当者にとって重要なことか 第1回教採対策講座資料 25 2006/9/30 「本県」教員志願の理由：例を挙げて • これらはどこの県の願書？ 第1回教採対策講座資料 26 2006/9/30