志望書を書く，その前に

1 たかはし まさる（基礎教育センター） http://www.sit.ac.jp/user/masaru/ 教員採用試験対策講座 資料 2005/10/29

2 志願書はあなどれない • 性格・熱意・知識 … いろいろわかる やる気があ る 業界研究 やってる 統率力あり 勉強してない 粗忽者 人の話を きかぬ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

3 今日の内容 • クラブ活動・動機の欄をどう書くか – どんな志願書が門前払いとなるか – 何を書くかを判断するためのヒント 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

4 鉄則0：採用担当者を想像する • 採用担当者は何を求めているか？ – 十分な知識・処理能力があるか – 教員にふさわしい人格・教養を備えているか – 自分の仲間にできる人物か • 採用担当者はどんな状況にあるか？ – はいて捨てるほどの応募者 – 採用の責任 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

5 鉄則その１：要項を読む • 一語一語じっくり読む • 記入方法などをよく確認する • 要求を満たすことができるか • 相手の意図を汲むことができるか • 採用担当者の意図を読み取れるか？ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

6 要求を満たしていない：不適切な書式 • クラブ活動：「部」などの表記区分 • 活動状況等 • 記入事項なし →「なし」と書く • 暗黙の要求 – 設定された枠の9割以上を埋める – 和暦・西暦の使い分け 注意力不足，常識不足，分析能力の欠如，対 人能力欠如，反抗的姿勢⇒門前払い 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

7 不適切な書式：例を挙げて • これでは門前払い 区分を書く 学校公認？ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

8 暗黙の要求：説明の分量 • 枠の大きさ：採用担当者が求める説明の分量 • 空欄：論外 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

9 暗黙の要求：文章で書く • 箇条書きや体言止め – ぶっきらぼう，表現力不足，常識の欠如 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

10 鉄則2：注意深く書く • 文は人をあらわす • パーソナリティ • 作業能力 • 知識・常識 • 手書きの文字はなおさら ⇒そもそも文字を書くのは仕事に必要なスキル 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

11 文字：一種の作業検査 • 適切な大きさで，大きさに変化がない – 周辺への配慮，気分のむらが小さい，安定感 • 丁寧に書いているか（上手・下手ではなく） – 丁寧さ，粘り強さ • 行は波打っていないか • 行間隔は一定か 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

12 まっすぐ書こう • これじゃ富良野の 畑です 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

13 きれいな字を書くために • 心をこめて書く（こめなくてもよいから丁寧に） • コピーを使って下書きする • あらかじめ鉛筆で線を引いておく • 線の傾きを変えない • 線の間の間隔を均等にする 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

14 漢字 • 誤字脱字多すぎ – 送り仮名の間違いも • 話「し」に耳を傾「む」ける • 漢字にするか，かなに開くか • 接続詞などは開くことが多い もー，ちょっとテストします！！ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

15 抜き打ち漢字テスト • せいせき • せいと • こうぎ • ほしゅう • せいちょうかてい • （おしまい） 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

16 抜き打ち漢字テスト：正解 • せいせき → 成績（×「禾」，○「糸」） • せいと → 生徒（×「従」） • こうぎ →講義（×「議」） • ほしゅう→ 補習（「ネ・示」ではなく「衣」） • せいちょうかてい → 成長過程（×「課程」） • 教育関係の言葉は間違わぬように！ • 辞書を横に置いて書類を書く（PC不可） 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

17 間違いが多いと … • 常識の欠如／下調べをしない／熱意がない 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

18 文 • 文法的におかしい – 主部と述部が対応しない – 不自然な表現（e.g. 対応していない対句表現） • 体言止めは不可（文として完成させる） • 句読点をきちんと打つ • 常体と敬体の混在 • くだけた表現 • 長い文章はたいてい「負け」 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

19 適切な文体を用いる • くだけた表現：TPOをわきまえない 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

20 段落 • 段落の冒頭は字下げする • １つの段落には１つの主張（トピック・センテン ス; TS） – 段落は１つの TS と複数のサポーティング・センテ ンス（説明，例示，言い換え）より構成される – ゆえに，１文１段落／全体で１段落は例外的表現 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

21 次回に向けて • 部活動 …… 何を書くべきか？ • 志望動機 • 採用担当者の気持ちになって考えてみよう 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

22 部活動 • 活動期間：何を書くべきか？ • 活動状況：書くことは本当にないか？ • 指導できる部：なぜ聞いているのか？ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

23 「本県」教員志願の理由：例を挙げて • なぜわざわざ「本県」と書いているのか • 地縁：採用担当者には関係ないこと 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

24 「本県」教員志願の理由：例を挙げて • これらはどこの県の願書？ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29

25 この1年間の取り組み • なぜそのようにたずねるのか？ 教員採用試験対策講座資料 2005/10/29