教育学部障害学生支援室の様子

障害学生支援室職員の本年度の勤務体制

  週３０時間（一日６時間×５日） … １名 週 30 時間分を２名で交代勤務 … ２名 計３名による勤務体制 主業務：  手話通訳，ノートテイク，ＰＣテイク   登録支援者や教職員間の連絡調整等のコーディ ネート 反省会，研修会，検討会等の実施，記録作成 ＊講義保障は，一日につき原則として連続しない２コ マを上限。不足分は学生等の登録支援者に依頼。

手 話 通 訳

群馬大学における情報保障の形態

ノ ー ト テ イ ク （ 説 明 会 の 様 子 ） Ｐ Ｃ テ イ ク 音声同時字幕システム

これまでの経緯

平成 15 年度 平成 16 年度 コーディネート 学生に依頼（謝金有） 職員（２名の交代勤 務） ノートテイク PC テイク 学生中心の登録制（時給による謝金） 平成 17 年度 職員３名によるシフ ト （ノートテイクの一 部を登録支援者に 依頼） 手話通訳 職員と学外の通訳者 音声同時字幕シス テム 研究費による試験運 用 復唱者養成に よる実運用へ

情報保障の質の向上を 目指した取り組み 講 義 終 了 後 の 反 省 会 授業者，通訳者，学生による検討会 ＰＣテイク講習会（年間５回実施） ビデオ分析をしながらの手話通訳の研修会

職員による「常駐」手話通訳体制のメリット

 講義通訳だけでなく，教職員への相談など， 聴覚障害学生が必要な時に通訳ができる。  質の高い講義通訳に向けた取り組みが行え る。 ・教員，学生間の連絡が密にとれ，迅速な対 応が可能。 ・反省会，研修会を継続的に実施できる。

反省会の主な成果

  手話通訳者の技術向上 双方の要望をこまめに伝えあうことができる  講義通訳の際に曖昧だったり漏れてしまった 情報をフォローできる。  専門用語の手話を，吟味しながら固定化する ことができる。  それぞれの講義の特徴に応じた対応を，皆で 検討することができる。

全学的な支援体制へ

     「群馬大学障害学生修学支援実施要項」 の制定（平 成１７年６月１０日） 視覚・聴覚・肢体不自由者等の障害のある学生に 対する支援の基準を明文化 手話通訳：原則として，障害者１人につき専門支援 者２人（内１人は専門支援補助者又は専門的技能 を持ったティーチングアシスタントでも可） ＊専門支援者はパート職員 ノートテイクは２人体制 各部局から必要経費を本部に要求

現在，心がけていること

 全ての授業等への情報保障 （テイカーや通訳者の突発的な都合も含めて）  聴覚障害学生のニーズに即した支援 ・求める  学生が入りやすい支援室づくり ・障害学生間での交流 ・学生テイカーの交流 → → 意識の変化 登録者の確保  質の高い情報保障 ・反省会，研修会，検討会の継続的な実施

検討すべき課題．１

 どこまでが大学の情報保障の範囲なのか？ ・現時点での対象外：研究室の「合宿」や「飲み会」 「範囲外」ではあるが，実際は重要  地域とのつながり ・学内の体制が整うほど，相談する必要が減っていく  学生ボランティアの活用と，質の確保 ・専門支援者を雇用するよりも，質は下がる

検討すべき課題．２

 今後，障害学生の数が増えたら … ？ ・学生数に応じて職員を雇用するには，どこかで無理が 生じる可能性がある。 → 専門的なスキルを持つスタッフを養成するシステム を構築する必要がある。  聴覚障害学生自身のエンパワーメント → 同じ仲間同士のつながり，教えあいの力 → 支援者養成に携われ，ピアカウンセリングの 能力を備えた聴覚障害当事者の教員が必要