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変化するネットワーク社会に 対応するための情報モラル教育 千葉県柏市立土南部小学校 NPO柏インターネットユニオン 西田光昭 E-Mail [email protected] http://www.kiu.ad.jp/~nishida/ 変化するネットワーク社会に 対応するための情報モラル教育 情報モラルの指導 情報モラル指導のためのいろいろ 情報モラル 利用にあたっての指導 コミュニケーションの場面で 教科学習の中で 学校における携帯モラルの指導 情報モラル指導の考え方 情報モラル指導のためのいろいろ 情報モラル指導資料 ネット社会の歩き方 情報モラル・ネットワーク 情報モラル研修教材 情報モラル授業サポートセンター 他にもいろいろ 指導のための資料 【インターネット活用ガイドブック，モラル・セキュリティ編】 http://www.cec.or.jp/books/guidebook.pdf 【インターネット活用のための情報モラル指導事例集】 http://www.cec.or.jp/books/H12/pdf/b01.pdf ネット社会の歩き方 Ｈ１７年 http://www.net-walking.net http://www.cec.or.jp/net-walk/ 情報モラル・ネットワーク http://moralnet.kashiwa.ed.jp/ 情報モラル研修教材 http://sweb.nctd.go.jp/kyouzai_new/index.htm http://sweb.nctd.go.jp/2005/index.htm “情報モラル” 授業サポートセンター http://sweb.nctd.go.jp/g_support/ http://sweb.nctd.go.jp/support/ メーカーから メーカーから２ 利用にあたっての指導 学校でのコンピュータ ユーザID ？ パスワード ？ めんどう なぜいるの もしないと・・ ユーザＩＤ と パスワード 個人カード 入学年度+イニシャル+生年月日 担任保管 → 個人管理 なぜいるの グループウェアの掲 示板の書き込みで 誰だかわからない 消えてしまった 掲示板やメールの中で クラブ活動で POST & BOARD を利用 （メール・掲示板体験システム） 意図的に，問題発言を投げかける 話し合いの場を作る 意図的な発言 話し合いの場を作る ○○くんへ・・・ 私もあなたがすきでした。え？つきあうかって？ 「すきでした。」過去形なので、いまは、ちがうという ことでーす。 ゴメンナサイ・・・ゆるしてー！ △△こより ふまじめ・・・？ みんなーーー！！！もっと、まじめ なメール書けーーー！！！！ ・・・え？このメールもふまじめで すって！？まあ、そういわず に・・・。 教科学習の中で Copy & PASTE のやり方は簡単。 調べ学習では，よく行われる。 学習用のブラウザもある。 小学校における著作権指導の事例 ４年生 国語を例に 主題「その写真は誰のもの？」 取りあげる時間 小学校４年 国語 すじ道を立てて考えよう 「アーチ橋の仕組み」 http://www.ps.nime.ac.jp/cyosakuken/c04/c04f_w500.htm 国語の学習の流れの中で ４ 指導時数 10時間 本時 7/10 ５ 単元全体の流れ ◆実験の仕方を参考に，アーチ橋の仕組みについて 詳しく読み取る。 ◆三つの大きなまとまりごとに，それぞれの内容を表 す題名（小見出し）をつける。 ◆「ところで」「まず」「次に」などのはたらきについて 話し合う。 ◆アーチ橋の仕組みを分かりやすく説明する文章を 書く。 ◆様々な橋の作りをwebを利用して調べ，自分の感 想を含めてまとめる。 コピー ＆ 貼り付け は簡単 自分のものと 人のもの 引 用 自分の意見・感想 コピー & 貼り付け をしてる時に その写真はだれの？ と聞いてみる その写真はだれの 100% 撮った人のもの みんなのもの 自分のもの 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 聞 い た 聞 い て な い 自分がかいた絵を使われたら うれしい はずかしい いやだ 困る 他の人がかいたことに なってたら いやだ！ 学校における携帯モラルの指導 活用しながらは難しい 生活の中には，日常的に 正しい知識を持たせる 思いこみによるイメージを揺さぶる 指導用コンテンツ活用の効果 携帯用コンテンツを使って ６年生は ６割がケータイを使う 携帯を使いますか 1 0% 20% 40% 60% 80% 自分の携帯を持っている 自分の携帯は持っていないが、家の人の携帯をよく使う 自分の携帯は持っていないし、携帯はあまり使わない まったく使わない 100% ケータイへのイメージ 開始時のケータイへのイメージ 0% 1 便利 20% 40% 2 どちらかというと便利 60% 80% 3 どちらかというと怖い 便利さに目が向いている 100% 4 怖い コンテンツの利用 http://www.gakujoken.or.jp/moral/index.html 学習による変化 終了時のケータイへのイメージ 0% 1 便利 20% 40% 2 どちらかというと便利 60% 80% 3 どちらかというと怖い 100% 4 怖い 学習による変化 イメージの変化 前 後 0% 20% 1 便利 40% 2 どちらかというと便利 60% 3 どちらかというと怖い 80% 4 怖い 便利なだけではなくなってきた 100% 具体化のために パソコン との 違い 情報モラル指導の考え方 日常モラルの延長 周囲への影響を考える 周囲の受け止め方を考える 情報安全教育 被害者にならない 加害者にならない 体験に結びつける 日常との違いを考える 情報モラルの学習の場 デジタルネットワークの特徴 相手と自分 考え方 態 度 知識 体験 基本操作 家庭とともに 情報モラルの指導 日常の生活の中で 日常のモラルが基本に 自分 と 相手 の関係 人の気持ちを考えてみる ねばならない 知識 何が問題？ どう考える？ 場を作る デジタル ネットワーク 特徴 おわり