Transcript Слайд 1 - МОУ Критовская СОШ

Модель внеурочной деятельности
в начальной школе
Куртова Оксана Ярославовна
зам. директора по УВР
Цель презентации: представить модель
внеурочной деятельности МБОУ Критовской
СОШ и практику реализации проектноисследовательской деятельности в начальной
школе, реализующей ФГОС НОО.
.
Вызов
Педагогу предстоит работать в условиях:
· расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням
обеспеченности и уровням образованности;
· плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств
массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио)
и видео, аудио компьютерной индустрии;
· резкого снижения уровня чтения, особенно классической,
художественной литературы;
· ограниченности общения со сверстниками;
· неучастия современных детей в деятельности детских
и подростковых общественных организаций;
· разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности
и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности.
Требования к результатам
Личностным
Предметным
Метапредметным
Если предметные результаты достигаются в
процессе освоения школьных дисциплин, то в
достижении метапредметных, а особенно
личностных результатов – ценностей,
ориентиров, потребностей, интересов
человека, удельный вес внеурочной
деятельности гораздо выше, так как ученик
выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Внеурочная деятельностьдеятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей
учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно
полезной деятельности.
Цель внеурочной деятельности:
создание условий для проявления и развития ребенком
своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно — нравственных ценностей
и культурных традиций.
Модель внеурочной деятельности
оптимизационная
Строится на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники данного учреждения.
Классный руководитель
взаимодействует с педагогическими работниками, а также
учебно-вспомогательным персоналом ОУ
организует систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе,
через органы самоуправления;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для
развития положительного потенциала личности обучающихся в
рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует социально значимую, творческую деятельность
обучающихся.
ФОРМЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
регулярные
еженедельные
внеурочные занятия
-Кружки
-Секции
-Спецкурсы
-Классные часы
занятия крупными
блоками —
«интенсивами»
Объединения
по интересам
(органы
ученического
самоуправления,
детские
общественные
объединения, клубы,
научные общества)
Временные
объединения по
подготовке и
проведению
мероприятий
(поисковые и научные
исследования,
общественно полезные
практики, праздники,
проекты, акции,
экскурсии)
Направления внеурочной
деятельности:
- спортивно – оздоровительное;
-духовно – нравственное;
- социальное;
- общекультурное;
- общеинтеллектуальное.
Напр
авле
ние
Содержательная
характеристика
направления
Формы реализации направления
Общеинтеллектуальное направление
В форме еженедельных занятий
Формирование
потребности к познанию,
обеспечение общего
интеллектуального
развития, формирование
умений и навыков
проектной деятельности
обучающихся
Курсы по выбору:
«Мы исследователи»
«Умники и умницы»
«Проектная деятельность»
Научные общества
Курс «Совенок»
В форме интенсивов
Общешкольная научно-исследовательская
конференция
Фестиваль проектов
Интеллектуальные марафоны
Предметные недели
Олимпиады по учебным предметам
Экскурсии на промышленные и
сельскохозяйственные предприятия, в учреждения
культуры и здравоохранения
Уровни результатов внеурочной
деятельности
Первый уровень
Школьник знает
и понимает
общественную жизнь
(1 класс)
Второй уровень
Школьник ценит
общественную жизнь
(2-3 классы)
Третий уровень
Школьник
самостоятельно
действует
в общественной жизни
(4 класс)
Приобретение
Формирование
Получение
школьником социальных позитивных отношений школьником
опыта
знаний (об общественных школьников к базовым самостоятельного
нормах, об устройстве ценностям
общества социального действия.
общества, о социально (человек,
семья,
одобряемых
Отечество,
природа,
и неодобряемых формах мир,
знание,
труд,
поведения в обществе и т. культура).
п.),
понимание
социальной реальности
и повседневной жизни.