Transcript ภาพนิ่ง 1

CEFR
: แนวทางการนาไปใช้ พัฒนาความสามารถ
ทางภาษา
ดร. วัฒนาพร ระงับทุกข์
ที่ปรึกษาด้านมาตรฐานการศึกษา
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน
้ ฐาน
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ
เรื่อง
นโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอน
ภาษาอังกฤษ
ลงวันที่ ๑๔ มกราคม ๒๕๕๗
ข้ อ 1. ใช้ กรอบมาตรฐานความสามารถทาง
ภาษาอังกฤษที่เป็ นสากล ได้ แก่ The Common
European Framework of Reference for
Languages (CEFR) เป็ น กรอบความคิดหลักใน
การจัดการเรี ยนการสอนภาษาอังกฤษของ
ประเทศไทย ทัง้ ในการออกแบบหลักสูตร การ
พัฒนาการเรียนการสอน การทดสอบ การวัดผล การ
พัฒนาครู รวมถึงการกาหนดเป้าหมายการเรี ยนรู้
CEFR เป็ น มาตรฐานกลางสาหรับกลุ่มประเทศยุโรป
ในการจัดทาหลักสูตร (curriculum) ประมวลการสอน
(syllabus) รวมทั้งการวัดผล (assessment)
An action-oriented approach
•
CEFR ให้รายละเอียดว่า ผูเ้ รียนภาษาต้องรูแ้ ละเรียนรู ้
อะไร ในการใช้ภาษาเพือ่ การสือ่ สารได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ ในบริบทต่างๆรวมทั้งบริบททางวัฒนธรรม
•
•
กาหนดมาตร (scale) สมรรถภาพภาษาเป็ นระดับ
ต่างๆ (A1-C2) เพือ่ ให้เป็ นเป้าหมายเป็ นขั้นๆให้
ผูเ้ รียนได้พฒ
ั นาตนและเป็ นเกณฑ์ในการวัดผล
สัมฤทธิ์ของตน
การจัดระดับความสามารถทางภาษาตามกรอบ CEFR
กลุ่ม
ระดับ
A
B
C
ชื่อกลุ่ม
Basic User
ผู้ใช้ภาษาขัน
้
พืน
้ ฐาน
Independent
User
ผู้ใช้ภาษาขัน
้
อิสระ
A1
B1
Proficient
User
ผู้ใช้ภาษาขัน
้
คลองแคล
ว่
่
ระดับ
ชื่อ
ระดับ
A2
B2
C1
C2
Effective
Waystag Threshol Vantage Operation Mastery
Breakthrou
al
e or
d or
or upper
or
gh or
element intermedi intermedi Proficienc proficie
beginner
y or
ary
ate
ate
ncy
advanced
CEFR นาไปใช้ ประโยชน์ อะไร
วางแผนโปรแกรมทางภาษา ช่ วยให้ ทราบ
ขอบข่ ายความรู้ทางภาษาและ
ความสามารถที่ชัดเจนของผู้เรียนแต่ ละ
ระดับ นาไปกาหนดวัตถุประสงค์ การเรี ยน
และขอบข่ ายเนือ้ หา
•
การออกประกาศนียบัตรทางภาษา/ ขอบข่ าย
หลักสูตร และการทดสอบ/ประเมิน
•
•
การวางแผนเรี ยนรู้ ด้านภาษาด้ วยตนเอง ประเมินตนเอง กาหนด
ระดับที่ต้องการพัฒนา การเลือกใช้ ส่ ือ และการประเมินตนเองเพื่อ
ทราบความก้ าวหน้ า
CEFR กำหนดระดับควำมสำมำรถทำงภำษำ
6 ระดับ  ระดับผูใ้ ช้ภาษาขั้นต้น A
 ระดับผูใ้ ช้ภาษาขั้นอิสระ B
 ระดับผูใ้ ช้ภาษาระดับความสามารถขั้นสูง C
การใช้ CEFR เป็ นกรอบความคิดหลักในการ
กาหนดเป้าหมายการจัดการเรียนรู้/การพัฒนาผู้เรียน
ระดับผูเรี
้ ยน
ระดับความสามารถ
ทางภาษา
ผู้สาเร็จการศึ กษา
ระดับประถมศึ กษา
ผู้ใช้ภาษาขัน
้ เริม
่ ตน
้
(ป.6)
ผู้สาเร็จการศึ กษาภาค
บังคับ
(ม.3)
ผู้ใช้ภาษาขัน
้ เริม
่ ตน
้
ผู้สาเร็จการศึ กษาขัน
้
พืน
้ ฐาน (ม.6/ปวช.)
ผู้ใช้ภาษาขัน
้ อิสระ
ระดับความสามารถ
ทางภาษาตามกรอบ
CEFR
A1
A2
B1
ระดั
บ
A1
A2
B1
คาอธิบาย
ผู้เรียนสามารถใช้และเขาใจประโยคง
ายๆในชี
วต
ิ ประจาวัน สามารถ
้
่
แนะนาตัวเองและผู้อ่ นื ทัง้ ยังสามารถตัง้ คาถามเกี่ยวกับบุคคลอื่นได้ เช่ น
เขา
อยู่ท่ ไี หน รู้จกั ใครบ้ าง มีอะไรบ้ าง และตอบคาถามเหล่ านีไ้ ด้ ทัง้ ยังสามารถเข้ าใจบท
สนทนาเมื่อคู่สนทนาพูดช้ าและชัดเจน
ผู้เรียนสามารถใช้และเขาใจประโยคในชี
วต
ิ ประจาวันใน
้
ระดับกลางเช่น ข้อมูลเกีย
่ วกับครอบครัวการจับจายใช
่
้สอย
สถานที่ ภูมศ
ิ าสตร ์ การทางาน และสามารถสื่ อสารในประโยค
ในการแลกเปลีย
่ นขอมู
ิ ประจาวัน
้ ลทัว่ ไป และการใช้ชีวต
สามารถบรรยายความฝัน ความคาดหวัง ประวัต ิ สิ่ งแวดลอม
้
และสิ่ งอืน
่ ๆทีจ
่ าเป็ นต้องใช้
ผู้เรียนสามารถพูด เขียน และจับใจความสาคัญของข้อความ
ทัว
่ ๆไปได้ เมื่อเป็ นหัวข้ อที่ค้ ุนเคย หรือสนใจ เช่ น การทางาน โรงเรียน เวลาว่ าง
ฯลฯ สามารถจัดการกับสถานการณ์ ต่างๆ ที่เกิดขึน้ ระหว่ างการเดินทางในประเทศที่ใช้
ภาษาได้ สามารถบรรยายประสบการณ์ เหตุการณ์ ความฝั น ความหวัง พร้ อมให้ เหตุผล
สัน้ ๆได้
Level
Level
level Level
group
group
name
A
name
description
Basic A1 Breakt
- Can understand and use familiar
User
phrases aimed at the satisfaction of
hrough
or
Begin
ner
everyday expressions and very basic
a concrete type.
- Can introduce him/herself and
others and can ask and answer
questions about personal details such
as where he/she lives, people he/she
knows and things he/she has.
- Can interact in a simple way
provided the other person talks
slowly and clearly and is prepared to
help.
Level
Level
group
group
A
Basic
level
description
name
name
User
Level
A2
Waystage
- Can understand sentences and
Or
frequently used expressions related
Eelementary
to areas of most immediate
relevance (e.g. very basic personal
and family information, shopping,
local geography, employment)
- Can communicate in simple and
routine tasks requiring a simple and
direct exchange of information on
familiar and routine matters.
- Can describe in simple terms
aspects of his/her background,
immediate environment and matters
in areas of immediate need.
Independent User
B1
Can understand the main points of clear standard
input on familiar matters regularly encountered in
work, school, leisure, etc. Can deal with most
situations likely to arise whilst travelling in an area
where the language is spoken. Can produce simple
connected text on topics which are familiar or of
personal interest. Can describe experiences and
events, dreams, hopes and ambitions and briefly
give reasons and explanations for opinions and
plans.
Independent User
B2
Can understand the main ideas of complex text on both
concrete and abstract topics, including technical discussions
in his/her field ofspecialisation. Can interact with a degree of
fluency and spontaneity that makes regular interaction with
native speakers quite possible without strain for either party.
Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects
and explain a viewpoint on a topical issue giving the
advantages and Independent disadvantages of various options.
Proficient User
C1
Can understand a wide range of demanding, longer
texts, and recognize implicit meaning. Can express
him/herself fluently and spontaneously without much
obvious searching for expressions. Can use language
flexibly and effectively for social, academic and
professional purposes. Can produce clear, wellstructured, detailed text on complex subjects, showing
controlled use of organizational patterns, connectors
and cohesive devices
Proficient User
C2
Can understand with ease virtually everything
heard or read. Can summarise information from
different spoken and written sources,
reconstructing arguments and accounts in a
coherent presentation. Can express him/herself
spontaneously, very fluently and precisely,
differentiating finer shades of meaning even in
more complex situations.
การเทียบระดับความสามารถตามกรอบ CEFR
กับคะแนนแบบทดสอบมาตรฐานสากล
CEFR
Level
A1
A2
B1
B2
TOEIC
0-110
110250
255 400
405 600
TOEFL TOEFL TOEFL
Paper
CBT
IBT
0 - 310 0 - 30
0-8
310 343
33 - 60 9 - 18
347 393
63 - 90 19 - 29
397 93 433
120
30 - 40
437 123 473
150
41 - 52
IELTS
0-1
1 - 1.5
2 - 2.5
3 - 3.5
4

สมรรถนะด้ านการสื่ อสารด้ วยภาษา



สมรรถนะเชิงภาษาศาสตร์ (ความรู้เรื่ องลักษณะภาษาในด้าน
ไวยากรณ์ ศัพท์ ความหมาย ระบบเสี ยง ระบบการเขียน)
สมรรถนะเชิงภาษาศาสตร์ สังคม (ความรู้เรื่ องการใช้ภาษาให้
เหมาะกับความสัมพันธ์ และระดับชั้นในสังคม ทาเนียบภาษา
การแสดงความสุ ภาพ ภาษาถิ่น และ สาเนียงต่างๆ ฯลฯ)
สมรรถนะเชิงวัจนปฏิบัติ (ความรู้เรื่ อง การเรี ยบเรี ยง ลาดับความ
(discourse), การใช้ภาษาในการกระทาการต่างๆ (function), ธรรม
เนียมปฏิบตั ิในการใช้ภาษา และการใช้ภาษาในการปฏิสมั พันธ์
(interaction)
Common Reference Levels
Understanding
- Listening
-Reading
 Speaking
-Spoken Interaction
-Spoken Interaction
 Writing

Communication themes
1. personal identification
2. house and home, environment
3. daily life
4. free time, entertainment
5. travel
6. relations with other people
7. health and body care
8. education
9. shopping
10. food and drink
11. services
12. places
13. language
14. weather
In each of these thematic areas,
subcategories are established. For
example, area 4, ‘free time and
entertainment’, is subcategorised in the
following way
4.1 leisure
4.2 hobbies and interests
4.3 radio and TV
4.4 cinema, theatre, concert, etc.
4.5 exhibitions, museums, etc.
4.6 intellectual and artistic pursuits
4.7 sports
4.8 press
How do we know?
Some self- assessment checklists
Listening
I can understand what is said clearly, slowly and directly to me in
simple everyday conversation; it is possible to make me
understand, if the speaker can take the trouble.
I can generally identify the topic of discussion around me when
people speak slowly and clearly.
I can recognise phrases, words and expressions related to areas of
most immediate priority (e.g. very basic personal and family
information, shopping, local geography, employment).
I can catch the main point in short, clear, simple messages and
announcements.
I can understand the essential information in short recorded
passages dealing with predictable everyday matters which are
spoken slowly and clearly
I can identify the main point of TV news items reporting events,
accidents, etc, when the visual supports the commentary.
Level
B1
Listening
I can follow clearly articulated speech directed at me in everyday
conversation, though I sometimes have to ask for repetition of
particular words and phrases.
I can generally follow the main points of extended discussion
around me, provided speech is clearly articulated in standard
dialect.
I can listen to a short narrative and form hypotheses about what
will happen next.
I can understand the main points of radio news bulletins and
simpler recorded material on topics of personal interest delivered
relatively slowly and clearly.
I can catch the main points in TV programmes on familiar topics
when the delivery is relatively slow and clear.
I can understand simple technical information, such as operating
instructions for everyday equipment.
- Act in compliance with the orders, requests and
instructions that they have heard and read;
accurately read aloud sentences, texts, tales and
short verses by observing the principles of
reading; choose/specify the sentences and text
corresponding to the meanings of symbols or
signs read; tell the main idea and answer
questions after listening to and reading dialogues,
simple tales and stories
- Speak/write in an exchange in interpersonal
communication; use orders and requests and give
instructions; speak/write to express needs; ask for
help; accept and refuse to give help in simple
situations; speak and write to ask for and give
data about themselves, friends, families and
matters around them; speak/write to express their
feelings about various matters and activities
around them, as well as provide brief justifications
หลักสูตรสำระ
ภำษำอังกฤษ
•
•
- Speak/write to give data
about themselves, friends and
the surrounding environment;
draw pictures, plans, charts and
tables to show the various data
that they have heard and read;
speak/write to show opinions
about various matters around
them
- Use words, tone of voice,
gestures and manners politely
and appropriately by observing
social manners and culture of
native speakers; give data about
the festivals/important
days/celebrations/lifestyles of
native speakers; participate in
language and cultural activities
in accordance with their
interests
Word index for Breakthrough
•
Language functions
•
discourse
•
6.
1.imparting and seeking factual information
2.expressing and eliciting attitudes
3.getting things done (suasion)
4.socialising
5.structuring discourse
6.communication repair
Volitional
d
2.7.1 expressing wants, desires
(something)
I’d like +NP , please
(to do something)
I’d like to + Vpinf ., please
(asking for something)
Can I have + NP , please?
(asking to do something
2.7.2 enquiring about wants, desires
You would like (to do) something?
(to have something)
NP?
(to do something)
You, he, she, they would like to +Vpinf .?
A.4. Free time, entertainment
Learners CAN say when they are free and what they do in their
spare time. They can elicit and
understand information on these topics from other people
A.4.1 leisure
to be free (plus time reference, see Chapter 4, section 3)
(to go on) holiday (see also Chapter 5, section B.2)
to go out A
4.2 play and games
to play
toy
doll
draw(ing)
paint(ing)
game
names of games
(e.g. ludo, snap, poker)
names of playground equipment
(e.g. swing, slide, see-saw)
4.2 play and games
to play
toy
doll
draw(ing)
paint(ing)
game
names of games
(e.g. ludo, snap, poker)
names of playground equipment
(e.g. swing, slide, see-saw)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
A.4.4 entertainment,
media
radio
hi-fi
to listen (to)
television, TV
video
to watch
programme
news
quiz
film
music
Types of assessment
1 Achievement assessment - Proficiency assessment
2 Norm-referencing (NR)
- Criterion-referencing
(CR)
3 Mastery learning CR - Continuum CR
4 Continuous assessment
- Fixed assessment points
5 Formative assessment
-Summative assessment
6 Direct assessment
-Indirect assessment
7 Performance assessment - Knowledge assessment
8 Subjective assessment
-Objective assessment
9 Checklist rating - Performance rating
10 Impression
-Guided judgement
11 Holistic assessment -Analytic assessment
12 Series assessment - Category assessment
13 Assessment by others
- Self-assessment