Transcript Slide 1
ENGLISH CLIL (CONTENT AND LEARNING INTEGRATED LEARNING): PRACTICAL METHODOLOGY FOR PRIMARY TEACHERS Portsmouth, Marea Britanie 1 iulie 2012 – 14 iulie 2012 LOREDANA IOANA MÂNDRU Şcoala Primară Lorelay, Iaşi INSTITUŢIA ORGANIZATOARE: INTERNATIONAL STUDY PROGRAMMES, PORTSMOUTH, UK PARTICIPANŢI DIN: ITALIA, SPANIA, PORTUGALIA, BELGIA, UNGARIA, ROMÂNIA STRUCTURA PERIOADEI DE FORMARE 1. Sistemul de învăţământ britanic 2. Workshop-uri despre predarea limbii engleze în ciclul primar utilizând CLIL 3. Experienţe culturale 4. Experienţe turistice 1. SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT BRITANIC Prezentarea sistemului de învăţământ britanic (regiunea Anglia) Prof. Chris Allison Organizare: Vârta de intrare la şcoală: 5 ani Fundation Stage (2 ani, 9 luni – 5 ani): la 4 ani pot veni în şcoală în “clasa pregătitoare” (Pre-K) Primary School a. Infant School (Key stage I): 5-7 ani La final test de evaluare pentru lb. engleză, matematică, ştiinţe Junior School (Key stage II): 7-11 ani La final test de evaluare pentru lb. engleză, matematică, ştiinţe Secondary School 11-14 ani (Key stage III): La final test de evaluare pentru lb. engleză, matematică, ştiinţe 14-16 ani (Key stage IV): examen final Collage ORGANIZAREA ÎN CICLUL PRIMAR Program: 9.00-15.30 Cadre didactice: profesor calificat+asistent, psiholog, logoped Organizarea spaţiului: Profesorii sunt specializaţi pe un anumit an de studiu, copiii schimbă cadrul didactic în fiecare an Tablă interactivă Zonă cu covor pentru întâlniri de grup Mese organizate pe 4 grupe Dulapuri cu materiale organizate în centre de interes Opţional: toaletă, chiuvetă pentru fiecare sală de clasă Organizarea activităţilor: Dimineaţa (engleză, matematică, religie) activitate de grup (15 min) Activitate pe grupe mixte sau pe nivel intelectual (20 min) Activitate de evaluare de grup (15 min) După-amiază (geografie, istorie, ştiinţe, tehnologie, muzică, etc): activitatea se organizează pe o temă aleasă, referitoare la unul dintre domeniile enumerate şi consolidări (intervenţii individualizate) Activităţi opţionale, la alegere, după program: ex. sport b. Vizită la Purbrook Infant School Vizitarea sălilor de clasă Asistarea la activităţile de dimineaţă şi după-amiază (primul an de şcoală: 5-6 ani) Întălnirea de luni dimineaţă cu toţi elevii Engleză: crearea propriei povestiri după povestea “Cei trei purceluşi” Matematică: adunări în concetrul 0-10 şi 0-20 Muzică: Instrumentele muzicale şi tipuri de sunete Joc liber Discuţii cu cadrele didactice şi copiii Ajutor oferit copiilor în timpul activităţilor Discuţii cu profesorii în timpul pauzelor c. Atelier de lucru în cadrul complexului muzeal Historic Dockyard Vizitarea complexului muzeal Historic Dockyard Portsmouth Ateliere de lucru în cadrul muzeului: matematică – cum calculăm utilizând frînghia, greutăţile; geografie – cum ne orientăm utilizând instrumentele vechilor corăbii; ştiinţe – cine mâncă mai sănătos, noi sau marinarii pe corabie, etc BUNE PRACTICI DE PRELUAT ŞI ADAPTAT ÎN ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII DIN ŞCOALA PRIMARĂ LORELAY Organizarea programului dimineaţă + după-amiază, cursiv (activităţile artistice cu preponderenţă după-amiaza) Dotarea sălilor de clasă cu tablă interactivă Organizarea spaţiului în aşa fel încât să se faciliteze alternarea muncii individuale cu cea de grup Organizarea de activităţi tematice, transcurriculare, care să alterneze cu cele tradiţionale Organizarea de activităţi pe niveluri intelectuale Organizarea întâlnirii de luni dimineaţă cu toţi elevii (există acum la nivel preşcolar, se va îmbunătăţi, conform exemplului preluat) Utilizarea sistemelor de recompense întâlnite Organizarea copiilor: responsabili, alegerea centrelor de lucru în timpul liber, etc Organizare administrativă: Profesor responsabil pentru copiii accidentaţi în pauze sau cu probleme medicale (prin rotaţie) Profesor responsabil cu întâlnirea de luni (prin rotaţie) Atribuţii clare pentru orice aspect legat de organizare Finalizarea oricărei activităţi expraşcolare cu o activitate la clasă Implicarea activă şi periodică a părinţilor în comunitatea şcolii Modalităţile de informare pentru părinţi: newsletter, informare obiective urmărite într-o perioadă de timp, corespondenţă individuală, etc UN ÎNCEPUT ... (ŞCOALA DE VARĂ 2012) SALA CLASEI PREGĂTITOARE LA ŞCOALA PRIMARĂ LORELAY 2. WORKSHOP-URI DESPRE PREDAREA LIMBII ENGLEZE ÎN CICLUL PRIMAR UTILIZÂND CLIL Formatori: Dr. Diana Hicks – Marea Britanie Prof. Silvana Rampone – Italia Prof. Anneta Sadowska - Polonia CE ESTE CLIL (CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING)? = orice activitate în care o limbă străină este utilizată ca instrument pentru învăţarea unei discipline şi în care limbajul şi conţinutul academic au un rol comun (D. Marsh, Uncovering CLIL) = integrare în curriculum-ul disciplinei respective (25% din conţinutul academic se predă în limba străină – cerinţele UE): conţinutul academic şi achiziţionarea limbajului se dezvoltă în paralel în ambele limbi CLIL trebuie să fie accesibil tuturor copiilor Accent pe dezvoltarea gândirii: a face predincţii, a verifica ipoteze, a clasifica, a descoperi, a realiza Achiziţionarea vocabularului şi comunicării în limba străină nu respectă abordarea graduală, clasică, urmărită la orele de limbi străine Limba străină este abordată lexical, nu gramatical: interesează fluenţa si facilitarea comunicării, nu corectitudinea Limbajul este funcţional şi dictat de conţinutul academic al disciplinei predate Profesorul trebuie să se asigure de înţelegerea conţinutului academic de către elev, să utilizeze munca în grup, sarcinile deschise, să ajute copiii să înveţe limbajul referitor la conţinutul academic, să se asigure că toţi copiii se implică şi cooperează CE NU ESTE CLIL? Nu este o disciplină nouă de adăugat în curriculum Nu urmăreşte dezvoltarea comunicării în limba străină, în detrimentul conţinutului disciplinei predate Nu se predau noţiuni deja cunoscute, dar în altă limbă Nu se organizează pentru că e “ceva la modă” Nu urmăreşte dezvoltarea comunicării bilingve (a nu se confunda integrarea limbii străine cu imersiunea acesteia) Nu este o activitate exclusivistă şi potrivită doar pentru o anumită categorie de copii cu potenţial intelectual ridicat DE CE CLIL? Pregăteşte elevii pentru internaţionalizare Motivează elevii pentru învăţarea limbilor străine Facilitează comunicarea şi relaţionarea între copii Îmbunătăţeşte înţelegerea unor termeni specifici Dezvoltă competenţe interculturale Facilitează învăţarea implicită prin focalizare pe semnificaţii şi comunicare Dezvoltă niveluri ridicate de comunicare între profesor şi elevi Îmbunătăţeşte deprinderile de comunicare orală în limba străină Limbajul în limba străină este utilizat în diferite situaţii Deprinderile de comunicare în limba străină se dezvoltă mai bine – elevii se concetrează mai puţin pe înţelegerea “cuvânt cu cuvânt” PRINCIPII ALE UNEI ACTIVITĂŢI CLIL DE SUCCES Să se focalizeze pe comunicare Să stimuleze fluenţa, nu acurateţea Să reprezinte sarcini deschise Să fie corespunzătoare cu nivelul de dezvoltare intelectuală a elevilor Să încurajeze creativitatea Să dezvolte şi alte deprinderi: muzică, arte, etc Să faciliteze legătura cu lumea înconjurătoare Să faciliteze legături în interiorul curriculum-ului (predare circulară) Să pornească de la nevoile copilului Să ţină cont de toate stiluri de învăţare şi de teoria inteligenţelor multiple Să se bazeze pe învăţarea prin cooperare PROIECTAREA 1. UNEI ACTIVITĂŢI CLIL Tunning in (activarea cunoştinţelor anterioare) – activarea ideilor şi a limbajului Mape conceptuale Brainstorming/grafitti Întrebări şi răspunsuri Diagrame Discuţii “Ce ştiu, ce vreau să ştiu, ce am învăţat” Masa rotundă (învăţare prin cooperare) “Gândeşte, lucrează în perechi, împărtăşeşte” “Numbered heads” “Adevărat, fals, nu ştiu” 2. Finding out = transmiterea conţinutului academic într-o forma accesibilă): fraze ajutătoare, imagini, cartonaşe, prezentări, etc = construirea propriilor cunoştinţe utilizând învăţarea prin descoperire (profesorul cu rol de îndrumător) = învăţarea prin cooperare: grupuri mici/toată clasa - - - Joc de ghicire a semnificaţiei cuvintelor Fraze ajutătoare “Scanarea” cu privirea a unui text Listening cu cuvinte-cheie Experimente Cercetări 3. Sorting out = rezultatul şi formarea deprinderii de a gândi (învăţare activă) - - Wordsplash Dictare în perechi Text de reîntregit “Citeşte şi potriveşte!” Dictogloss “Running dictation” Organizatori grafici 4. Reflecting Evaluări şi autoevaluări - Jurnale - Portofolii - Prezentări, publicaţii - PROBLEME ÎN REALIZAREA DE ACTIVITĂŢI CLIL Lipsa de încredere a profesorilor Lipsa materialelor şi absenţa resurselor Timp mare necesar pregătirii activităţii Nevoia de schimbare a percepţiei în predare Colegi sceptici absenţa metodelor de evaluare adecvate Rolul limbajului Lipsa echilibrului între fluenţă şi acurateţe Nu se cunosc nevoile lingvistice ale elevilor BIBLIOGRAFIE UTILĂ David Marsh “Uncovering CLIL” Liz Dale, Wibo van der Es & Rosie Tanner, “CLIL Skills” http://bilingualeduc.ning.com/group/buildingclilmaterial http://www.onestopenglish.com/clil_ PRINCIPII-CHEIE ÎN PREDAREA LIMBII ENGLEZE (ŞI NU NUMAI) ÎN SECOLUL XXI: DR. DIANA HICKS “Predăm copiilor limba engleză (şi multe altele) şi NU predăm limba engleză către copii: scopul lecţiei este de a dezvolta la copil cât mai multe aspecte posibile, nu doar limbajul Focalizare principală pe vorbire şi fluenţă (fluenţa orală=încredere şi înţelegere; exprimarea în scris=acurateţe) Activităţi care să permită participarea tuturor copiilor Focalizarea pe realizarea de lucruri, nu executarea de sarcini (crearea de semnificaţii): copiii sunt producătorii limbii, nu consumatorii acesteia Lecţiile să înceapă de la copii: succesul porneşte de la cogniţie, creativitate şi construire, nu de la răspuns Respectarea faptului că, copiii învaţă prin modalităţi diferite Activităţile să ajute copilul să se înţeleagă pe el însuşi şi lumea înconjurătoare (dezvoltarea limbajului matern şi străin este la fel de important) Sarcina profesorului este de diagnostica, susţine şi completa lipsuri=sarcini deschise Focalizare pe munca în perechi şi în grup!!!=învăţare prin cooperare (atenţie la organizarea spaţiului fizic) PRINCIPII-CHEIE ÎN PREDAREA LIMBII ENGLEZE (ŞI NU NUMAI) ÎN SECOLUL XXI : DR. DIANA HICKS (CONTINUARE) Utilizarea “chunk-urilor” în predarea limbii engleze, nu a listelor de cuvinte izolate, pentru a avea sens şi a fi copiilor de ajutor imediat în conversaţie Oferirea de sarcini bogate în conşinut şi solicitante din puncte de vedere cognitiv (“holy grail”) Organizarea de activităţi în care copiii să fie direct implicaţi, solicitante creativ şi cognitiv (să dezvolte idei noi, să compare, să analizeze, să evalueze, etc=deprinderi superioare de gândire), pentru a fi mândri de rezultatul muncii lor Existenţa unui echilibru între cunoştinţe, deprinderi şi înţelegere (=cogniţie+gândire critică) Stabilirea clară a scopul fiecărei sarcini (“dacă nu ştiţi care este scopul sarcinii, nu o faceţi”, “copiii se plictisesc dacă nu ştiu care este rolul lor în timpul activităţii”) Oferirea de şanse de a alege copiilor Implicarea copiilor în procesul de luare a deciziilor referitoare la grupul lor Aflarea a ce cred elevii despre activităţi şi materiale Transmiterea de optimism în învăţare ASTFEL VOM AVEA ELEVI: COMMUNICATORS COMPASSIONATE INQUIRERS REFLECTIVE RISKTAKERS OPENMINDED THINKERS PRINCIPLED TOLERANT EXEMPLU DE ACTIVITATE CLIL ÎN ŞCOALA PRIMARĂ LORELAY (AUGUST 2012) TUNING IN FINDING OUT SORTING OUT REFLECTI NG Strategies Pair work in mother tongue: Arcimboldo. Every pair gets an Arcimboldo and they have to find out as many fruits as they can discover, to count them and to write them down. Making drawings: Make their own Arcimboldo. Strategies • Asking questions and discussion: Using their own Arcimboldos, they describe the pictures in English: I have got … She has got … The … is … (colour) I have got … (number and fruit). I like …. (colour and fruit) I don’t like … Who has got …? How many … have you got? • Game “Changing places”: Everybody gets a fruit card and presents himself/herself and his/her neighbour: I am a … She is a … He is a …. Then, when I say “I would like …(the name of one or more fruits)”, the children having that card have to change places (one person remains in the middle without a chair). • Listening with key words: I give them cards with the fruits from the story “The very hungry caterpillar”. They have to listen the first part of the story and place the pictures on the carpet when they hear the name of their fruit (just the first part of the story, with the eaten fruits). • Making predictions ( in mother tongue) about what they think it will happen and how the story will end. Storytelling: I present the entire story (adapted text). For the fruit part I start “On Monday the caterpillar ate ….” and the child having the card has to continue. Discussion: What fruit did the caterpillar eat on Monday? Etc Strategies Drama (role play): We had a caterpillar and the fruits, and the ones telling what the caterpillar ate each day. Strategies Display: Pair work: They did their own hungry caterpillar: they chose the fruits and stick them on a caterpillar. They presented the work: My caterpillar ATE …. (number, colour fruit). Skills used • Organising • Sharing ideas • Listening • Planning • Creating • Making decisions and choices Skills used • Selecting information • Asking questions and anwering • Listening • Comparing and contrasting • Making connections • Grouping • Presenting ideas • Talking Skills used • Organising • Performing • Talking Skills used • Organising • Speaking • Presenting 3. EXPERIENŢE CULTURALE Cazare în familie britanică Seri de socializare cu grupul de profesori 4. EXPERIENŢE TURISTICE Portsmouth ISLE OF WIGHT LONDRA PROIECTE INTERNAŢIONALE ÎN URMA FORMĂRII Grup facebook CLIL Portsmouth 2012: http://www.facebook.com/groups/470604179635631/ Iniţiere proiect etwinning din octombrie 2012 cu Silvana Rampone, Italia, posibilă temă “Asemănări şi deosebiri în manifestarea emoţiilor” (CLIL) Iniţiere proiecte Comenius şi etwinning cu Spania, Italia, Portugalia, pentu 2012-2013, posibile teme: “Tradiţii şi culturi în ţări latine”, “Mări sau oceane din ţări latine” Legături prin intermediul conturilor de facebook Înscriere în grupul CLIL şi postare de materiale de specialitate pe site-ul şcolii formatoarei Silvana Rampone Propuneri de organizare cursuri de formare cu tematică CLIL IMPACTUL FORMĂRII 1. Competenţe personale şi profesionale familiarizarea cu metodologia şi strategiile de predare a limbii engleze ca limbă străină, precum şi a metodei CLIL pentru predarea altor discipline în limba engleză familiarizarea cu exemple de bune practici în utilizarea CLIL, deprinderi practice şi materiale pentru utilizarea la clasă Predarea la clasă a opţionalului “Life skills” cu actiţităţi CLIL şi a disciplinei Matematică (CLIL după-amiază la Şcoală după Şcoală) familiarizarea cu noi abordări, metode şi tehnici de predare-învăţare şi îmbunătăţirea stilului de predare, atât din cadrul activităţilor de formare, cât şi prin observarea de bune practice în activităţile susţinute de cadrele didactice din şcoala primară vizitată oportunitatea de a crea noi materiale, specifice şi necesare învăţării limbii engleze ca limbă străină şi materiale utile în predarea zilnică (ex www.sparclebox.co.uk ) familiarizarea cu abordări metodologice specifice, care facilitează învăţarea limbii engleze ca limbă străină familiarizarea cu sistemul de învăţământ din ţara gazdă şi posibilitatea adaptării anumitor aspecte şi desfăşurării de activităţi similare sau organizarea similară a spaţiului de lucru COMPETENŢE PERSONALE ŞI PROFESIONALE (CONTINUARE) posibilitatea unor abordări diferite în desfăşurarea proiectelor tematice, transcurriculare, deja existente, prin utilizarea limbii engleze şi a realizării lor bilingv la nivelul preşcolar familiarizarea cu caracteristicile şi necesităţile specifice ale unui copil, pentru învăţarea unei limbi străine oportunitatea de a deveni formator în această metodă de predare pentru învăţarea limbii engleze oportunitatea comunicării cu vorbitori nativi de limba engleză, atât în cadru formal, la cursuri, cât şi informal, cu cadrele didactice din şcoala vizitată, participanţii la curs oportunitatea, facilitatea şi dezvoltarea comunicării informale în limba engleză, precum şi oportunitatea unui schimb cultural, prin cazarea în familii britanice pe parcursul desfăşurării cursului oportunitatea cunoaşterii şi relaţionării cu cadre didactice din alte ţări, participante la cursul de formare oportunitatea realizării de parteneriate educaţionale europene şi schimburi interculturale (ex bazele proiectelor etwinning, Comenius, schimburi de materiale CLIL prin intermediul www.dd4pinerolo.it, formator Silvana Rampone) oportunitatea familiarizării cu stilul de viaţă britanic şi aspecte tradiţionale şi culturale britanice 2. LA NIVEL INSTITUŢIONAL Impactul activităţii de formare asupra instituţiei: Organizarea spaţiului fizic la ciclul primar asemănător sistemului britanic Introducerea în oferta educaţională la nivelul primar a disciplinei “Life skills” cu activitităţi CLIL (opţional transdisciplinar la nivelul ariilor curriculare Consiliere şi orientare, Om şi societate, şi Matematică şi ştiinţe ale naturii) Organizarea de activitităţi CLIL, disciplina Matematică, în cadrul programului Şcoală după Şcoală Introducerea în oferta educaţională la nivel preşcolar (grupa mare) a disciplinei Arte plastice în engleză (activităţi CLIL) Utilizarea exemplelor de bune practici descoperite cu ocazia vizitei în şcoala primară (sisteme de recompense, responsabilităţi cadre didactice, implicarea părinţilor în viaţa şcolară) Realizarea activităţilor de predare-învăţare, la ambele niveluri, utilizând cu preponderenţă metodele active de învăţare prin descoperire, învăţare prin cooperare, cu scopul dezvoltării cognitive şi creative a copiilor, predarea ce porneşte de la copil, aspecte pe care s-a focalizat întreg cursul de formare Realizarea programei pentru opţionalul de limba engleză respectând aspectele organizatorice şi metodologice clare şi practice, aflate la curs (dr. Diana Hicks) organizarea corectă a activităţilor CLIL, respectând metodologia şi utilizând materialele primite la cursul de formare 2. LA NIVEL INSTITUŢIONAL (CONTINUARE) familiarizarea tuturor cadrelor didactice din instituţie cu această metodă şi materialele utilizate, prin realizarea de ateliere de lucru şi tutoriat în activitatea de predare a activităţilor de limba engleză şi desfăşurarea celorlalte activităţi propuse în limba engleză propunerea de activităţi extracurriculare şi extraşcolare în beneficiul achiziţionării limbii engleze: tabere lingvistice dezvoltarea de parteneriate educaţionale cu şcoli din alte ţări europene, schimburi de experienţă, facilitarea legăturilor multiculturale prin email, e-twinning, bloguri, facebook posibilitatea de a organiza cursuri de formare CLIL Impactul asupra elevilor (copiii din grădiniţă şi elevi din şcoala primară): oportunitatea învăţării facile a limbii engleze prin metode specifice învăţării unei limbi străine creşterea motivării pentru învăţarea şi comunicarea în limba engleză dezvoltarea cunoştinţelor pentru posibilitatea atestării Cambridge pentru copii posibilitatea schimburilor culturale prin legături cu familii europene, găzduirea de copii străini, participare în tabere lingvistice Oportunitatea dezvoltării într-un mediu educaţional stimulativ, prin metode de predare stimulative managementul clasei, climatul educaţional, sistem de recompense, stimulare cognitivă şi dezvoltare socio-emoţională echilibrată DISEMINAREA REZULTATELOR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Prezentarea de bune practici din activitatea de formare în cadrul Consiliului de Administraţie şi a Consiliului Profesoral al Şcolii Primare Lorelay Iaşi Atelier de lucru cu cadrele didactice din Gradiniţa Lorelay- prezentarea metodologiei CLIL, a metodelor de lucru şi a materialelor aferente, precum şi metode diverse de lucru cu copiii Lecţie demonstrativă cu utilizarea metodei CLIL - participanţi: educatoare, învăţătoare şi profesori de engleză de la Grădiniţa Lorelay, Grădiniţa nr 13, Şcoala Primară Lorelay şi Şcoala N. Iorga Iaşi Prezentare power point în cadrul întâlnirii cu responsabilii cercului pedagogic din învăţământul primar şi preşcolar, jud. Iaşi Prezentare power point în cadrul activităţilor de cerc pedagogic la nivel primar şi preşcolar din jud. Iaşi Lecţii demonstrative periodice pentru părinţi, cu activităţi CLIL Informarea ISJ Iaşi prin prin transmiterea unei prezentări prin email inspectorului responsabil cu Proiecte educationale ale Uniunii Europene ([email protected]) DISEMINAREA REZULTATELOR (CONTINUARE) 8. 9. 10. 11. 12. 13. Transmitere prezentare a activităţii pe grupul de consilieri educativi Iaşi, [email protected], grupul grădiniţelor din jud. Iaşi [email protected] Prezentarea rezultatelor activităţii pe www.didactic.ro, publicarea unui articol pe AVERTIMAIL şi forumul ANPCDEFP şi edu.ro., pentru cadrele didactice care predau o limbă străină în şcoli şi grădiniţe şi cadrele didactice cu atestat de predare a unei limbii străine din învăţământul preşcolar şi primar Postarea unei prezentări pe site-ul personal al instituţiei, www.lorelayclub.ro, pe blogul http://studyvisit66andclilexperiences.blogspot.com, realizat cu ocazia vizitei de studiu anterioare, ca o continuare a formării profesionale, pentru toate persoanele care oferă servicii educative pentru adulţi şi copii în domeniul învăţării limbilor străine. Participarea la: Simpozionul Internaţional “Perspective teoretice şi praxiologice ale procesului educaţional centrat pe formarea de competenţe” (organizat de Şcoala Normală V. Lupu, Iaşi), simpozioane organizate de de CCD Iaşi, şi alte instituţii din jud Iaşi sau din ţară, cu tematică referitoare la abordări diverse în predare sau predarea limbilor străine Postărea de activităţi desfăşurate în cadrul instituţiei, prin aplicarea exemplelor de bune practici descoperite cu ocazia activităţii de formare pe siteul www.lorelayclub.ro, secţiunile Experienţe europene şi Clubul părinţilor, blogul http://studyvisit66andclilexperiences.blogspot.com, contul de facebook al instituţiei, http://www.facebook.com/gradinita.lorelay, contul google+ al instituţiei, https://plus.google.com/114564800680023079196 Postarea de activtăţi CLIL pe www.dd4pinerolo.it, site administrat de Silvana Rampone, formator CLIL, Italia LINKURI UTILE http://www.llp-ro.ro/ http://www.anpcdefp.ro/ http://ec.europa.eu/education/llp/doc848_en.htm Sunt singura responsabilă de conţinutul acestui material, Agenţia Naţională şi Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care conţinutul informaţiei va fi folosit.