Transcript Personalentwicklung in der Schule

Classroom Management
Gabriele Steinmair, MA
20.07.2015
Sammeln der Ideen
3
20.07.2015
Was versteht man unter Classroom Management?
4
• Unterricht gestalten
•
Beziehungen fördern
• Verhalten regulieren
20.07.2015
Ursachen von Disziplinproblemen
1. Schüler und Schülerinnen
- Leistungsprobleme /
Konzentrationsprobleme
- soziale Probleme des Schülers oder der
Schülerin (Familie, Ausbildungsplatz...)
- Herkunft bzw. Umfeld der Lernenden
- Konflikte innerhalb der Klasse
Ursachen von Disziplinproblemen
2. Unterricht
- keine
Differenzierung
- unklare Arbeitsanweisungen
- langweilig, wenig motivierend und
aktivierend
- lehrer_innenzentriert
- schlecht vorbereitet, logisch nicht
durchdacht
Ursachen von Disziplinproblemen
3. Rahmenbedingungen
- 9. Std. am Nachmittag
- zu enges / lautes Klassenzimmer
- Ereignisse in Vorstunden
(Schulaufgaben, Streit, Stress...)
- sehr lockere / sehr strenge Lehrende in
Vorstunde
Ursachen von Disziplinproblemen
4. Lehrende
- zu geringe Autorität
- zu lockeres Auftreten
- Arroganz / Distanz
- wenig Wärme / Interesse für Schüler
- uneindeutiges bzw. nicht konsequentes
Verhalten
- fachlich unsicher
Definition nach Eichhorn
9
Seine Intention ist, präventiv
Störungen und Konflikte zu
reduzieren und ein gutes Lern- und
Arbeitsklima zu schaffen.
20.07.2015
Classroom Management
10
 Classroom-Management gilt als
wichtigstes Merkmal guten Unterrichts.
 Denn Schüler und Schülerinnen lernen
dann am meisten, wenn es im
Klassenzimmer geordnet zugeht.
 Es hilft auch den Lehrenden, denn es
spart Nerven und fördert damit die
Freude am Beruf.
20.07.2015
Was versteht man unter Classroom Management?
11
 Die schlechte Nachricht zuerst...
Es gibt keine Patentrezepte !!
„Erst draufhauen, dann Zügel wieder
lockern ...“
20.07.2015
Verfahrensabläufe als Repertoire für geordneten
Unterricht
12
 Wie die Kinder das Klassenzimmer betreten;
 was zu tun ist, wenn sie etwas nicht verstanden





haben;
welches Material sie jeweils auf dem Tisch haben;
wie sie von ihren Plätzen zum Sitzkreis wechseln;
wie sie sich bei der Stillarbeit zu verhalten haben;
wie die Hausaufgabenhefte eingesammelt
werden;
wie sie vom Klassenzimmer in die Turnhalle
wechseln
20.07.2015
Verfahrensabläufe für das Betreten der Klasse
13
 Jedes Kind betritt leise das Klassenzimmer,
 LL begrüßt, wenn möglich, jedes Kind mit





Handschlag
Das Kind geht ruhig an seinen Sitzplatz und legt die
Federschachtel bereit.
Das Kind gibt die Hausübung am vorgesehenen
Platz ab.
Es kontrolliert, ob die Aufgabe mit einem Namen
versehen ist.
Es räumt die Hausübungsmappe weg.
…und beginnt mit der Arbeit
20.07.2015
Probleme beim Verfahrensablauf –
die Lehrerin wird herausgefordert
14
 Während Frau Schneider die ersten
eintreffenden Schüler und Schülerinnen per
Handschlag begrüßt, rempelt Markus einen
Mitschüler an, so dass dieser an die Wand stößt.
 Was ist zu tun?
 Ideensammlung
20.07.2015
Unaufgeregtheit! Keine Vorwürfe!
15
»Ich möchte, dass alle das Klassenzimmer ruhig
betreten. Gehe jetzt bitte noch mal
raus und komme dann ruhig herein«.
Markus ist verwirrt – damit hatte er nicht
gerechnet. Aber er geht raus. Und kommt ruhig
herein. Frau Schneider reagiert sofort:
»Danke, Markus.«
20.07.2015
Noch mehr Probleme beim Verfahrensablauf
16
Gleicher Vorfall wie im Abschnitt oben.
Frau Schneider schickt Markus raus, aber
der geht nicht. Markus fordert die Autorität
seiner Lehrerin massiv heraus.
Was tun?
20.07.2015
Konsequenz
17
Wenn »nein« nicht immer
»nein« bedeutet, bedeutet
es gar nichts.
20.07.2015
Weitere Verfahrensabläufe
18
 Anstellen
 Verhalten während der Arbeit
 Teppiche für die Freiarbeit
 Sessel für den Sesselkreis
 Jause holen
 Verhalten in der Pause
 Jause wegräumen
 Hausübung erklären
 Schultasche einpacken
 ….
20.07.2015
Lehrende müssen…
19
 ihre Erwartungen an die Kinder klären
 Verfahrensabläufe kennen
 Verfahrensabläufe einführen
 sich mental auf Schwierigkeiten einstellen
 klar, positiv, motivierend kommunizieren
 wenig schimpfen – die K gewöhnen sich daran
20.07.2015
CM-Faktoren bei Christoph Eichhorn
20
 Präsenz
 Lob und Beziehung
 Vorbereitung
20.07.2015
Präsenz zeigen
21
Management by walking around
 Im Klassenzimmer herumgehen, den Kindern
nahe sein
 bei Störungen sofort, ruhig und kompetent
eingreifen
 Gute Position im Klassenzimmer - bewegen
 Während Gespräch mit Einzelnen auch Blick auf
die Klasse richten
 Störungen rasch durch Mimik, Handbewegungen
oder andere Signale „ersticken“
 Auf störende Sch zugehen
20.07.2015
Präsenz durch verbale Signale
22
Prinzip: kurz und knapp
(nicht: „Warum müsst ihr beiden dauernd....“)
Nur Namen aussprechen
Knappe, konkrete Aufforderungen, positiv
formulieren
Abgelenkte Sch aufrufen (nicht bloßstellen)
 Positive Reaktion sofort nach Aufhebung der
Störung:
Nicken, „Danke“, „schön, jetzt können wir
weiterarbeiten“
20.07.2015
Präsenz durch klare Anweisungen
23
Vorüberlegungen: Was will ich erreichen?
Anweisungen klar formulieren
Keine Wahlmöglichkeit lassen
20.07.2015
Lob und Beziehung
24
 Beziehungen aufbauen, indem man
„Privates“ erkundet (Hobbys,..)
 Wenn im Unterricht Lob und
Komplimente vorherrschen, ist das Klima
deutlich besser.
 Lernerfolge ermöglichen
 Soziale Kontakte fördern
20.07.2015
Vorbereitung, Vorbereitung, Vorbereitung, …
25
 Guter Unterricht ist vor allem
Vorbereitung!
 Fachliche Vorbereitung
 Strukturen klären: z.B. Sitzordnung
 Kenntnisse über die Lernvoraussetzungen
der Kinder
 Informationen über das Elternhaus
20.07.2015
Demokratie
26
Lernen braucht
demokratisch bestimmte
Verhaltensvereinbarungen,
gewaltfreien Dialog,
Mitsprache und
Mitbestimmung.
Katharina Soukup-Altrichter
20.07.2015
Rituale und Routinen
27
 Morgenkreis
 Montagsrunde
 Kinderkonferenz
 Geburtstage
 Freitag Lesehausübung
 …
20.07.2015
Gewaltfreie Kommunikation
Wolfssprache und Giraffensprache
Beobachten
Gefühle
Bedürfnisse
Bitten
K
i
n
d
e
r
k
o
n
f
e
r
e
n
z
Dankerunde
Problemrunde
Ideenrunde
Fragerunde
Problemrunde
Beobachtung
Was ist passiert?
Gefühle
Wie fühlst du dich?
Bedürfnisse
Was brauchst du, damit es dir wieder gut geht?
Bitten
Was wünschst du dir?
Demokratisches Leben
Praxisbeispiel
35
20.07.2015
36
20.07.2015
20.07.2015
38
20.07.2015
39
20.07.2015
40
20.07.2015
Artikel
41
20.07.2015
Klassenregeln aufstellen und überprüfen
42
 Regeln frühzeitig einführen
 Schüler_innenbeteiligung
 Positiv formulieren
 Regeln ernstnehmen
 WELCHE Regeln braucht eine Klasse?
20.07.2015
Plakate - Gruppenarbeit
48
 WELCHE Regeln braucht eine Klasse?
 Verfahrensabläufe
20.07.2015
Compendium
49
 Lesen bis zum nächsten Termin
20.07.2015
Erste Arbeiten
50
 Reflexionsheft füheren
 Compendium lesen
 Praxiskompass – Arbeitsauftrag bis
November
 Bedingungsanalyse in
Zusammenarbeit mit der PP (Formular
als Download) bis November
20.07.2015
Fallbesprechung
51
 1. Vorstellung des Falles (ca. 5 Min.)
Das Problem liegt als Text allen vor und wird gelesen.
 2. Sammeln von Einfällen (5-10 Min.)
Die Gruppe sammelt Assoziationen, Empfindungen,
Phantasien, Bilder, welche durch die Falldarstellung
ausgelöst werden.
 3. Sammeln von Erklärungen (10 Min.)
Die Gruppe sucht nach theoretischen Anschlüssen und
theoretischen Aspekten zum Fall.
 4. Sammeln von Handlungsvorschlägen (5-10 Min.)
Die Gruppe trägt aus ihrer Erfahrung
Handlungsvorschläge zusammen.
20.07.2015
52
 5. Hinzuziehen der wissenschaftlichen Interpretation
zum Fall (5-15 Min.)
Text lesen
 6. Positive Rückmeldung zur Interpretation (5 Min.)
Die Gruppe überlegt, was an der Interpretation
interessant sein könnte und die bisherigen
Überlegungen ergänzt.
 7. Abschlussrunde mit Bilanzsätzen (5 Min.)
Für mich persönlich bedeutet dieser Fall, dass ich …
Aus der Fallbesprechung habe ich mitgenommen, dass ich
…
20.07.2015