Transcript 投影片 1 - The Hong Kong Academy for Gifted Education

「闖出我天地」家長小組
第二節：發展雙重特殊資優兒
的社會能力
程序
• 選擇「介入模式」
• 個案
• 建立社會能力
– 社交故事
• 資源
反思活動
• 自己是社交高手嗎?
• 自己交朋友時最困難的是……
選擇:介入模式/策略
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應用行為策略
視覺策略
結構化教學法
社交故事
心智解讀訓練
地板時間
其他
• 從強項發展、彌補弱項 解決行為問題、建立策略發
展長期性的成功
• 獎勵「有禮貌」vs.灌輸行為產生思想和情緒，繼
而指導他怎樣做，讓別人知道他是「有禮貌」的
青少年階段
• 缺乏反思：誠實地評價自己、可以透過社
交發展、提升自我覺察能力及個人倡導計
劃協助
• 否定未來：「來年我會休息一年……」利
用否定方式逃避對「未知的將來」帶來的
恐懼
• 社交孤立的情況增加、更依賴電腦：較少
社交提示、書面形式、進度。重點：平衡
討論題目
• 就個案內容訂出要解決問題的優次
• 討論「不可行」的方法
• 討論「可行」的方法
甚麼是可行的方法. . .
• 傳統方法並不可行
• 可行方法
- 使用視覺策略
- 發展特別的訊息(包括求助訊息)
- 集中在具體、特定的行為
- 提供社交處境上的「劇本」，讓孩子角色扮演
- 遇到新處境時預先計劃
- 使用社交故事
- 建立固定的社交圈子
建立社會能力
目標：為未來生活建立長期的成功
建立社會能力
(Stewart, K, 2007)
1. 學習觀察/留意細節
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溝通上細節的差異: 帶有諷刺性的眼神、老
師表達的怒意、距離的含意
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練習
留意對方的眼睛: 詢問孩子別人如何透過眼神傳遞
訊息?是否經常一樣?說話時斜視看對方與張大眼
睛有甚麼不同的意思?
留意對方眼望的方向/位置:這是溝通中的「共同專
注」，有助孩子解讀說話中的提示，作出假設。
留意對方的表情: 請孩子嘗試猜測它表達的意思
，例如：憤怒、擔憂、快樂?
留意對方站立的姿勢或坐姿: 請孩子憑著對方的
姿勢或其他身體語言猜猜對方的想法
留意對方怎樣走路: 留意走路的速度及姿態，急
步走與漫步表達了怎樣的意思?
2. 簡單的社交技巧
• 細閱別人的表情動作
• 了解自己的表情及他們想帶給別人什麼訊息
• 培養預期將發生什麼事情的意識:能夠預測結
果，會減輕互動中的「新奇」,讓壓力減少及
容易面對
• 與人對話時緊記別人的存在及對話題的興趣:
這些孩子要學習對話不是單向的
• 學習施予及接受:施予及接受包含關注、讚賞
及回饋
2.1 建立社交技巧的日常活動
• 錄影 / 拍攝一系列的面部表情，例如：快樂、傷心、
憤怒、擔憂、驚慌、沉悶等
• 觀看影片時關上電視機的聲音，與孩子一同解構什麼
事會發生，例如：透過面部表情、姿勢、動作、或其
他身體語言等
• 閱讀故事並問孩子「你認為接著會發生什麼事?」，協
助孩子學習閱讀不同的提示去估計將會發生的事情
• 創作一部不同情境的書， 分門別類，收納孩子在每個
月份要學習面對的不同社交情境，例如：學校、教會
、童軍集會或生日會等。協助孩子預計在這些情況下
將會發生的事及計畫如何處理等
• 留意及與動物相處. 詢問孩子小狗擺尾的意思。與小
動物接觸有助建立孩子的同理心
缺乏心智解讀能力
• 難以知道別人對自己沒有聯繫的描述感到困難
• 過於專注於自己的興趣而忽略聆聽者對自己的話題
缺乏興趣
• 不明白「假裝」這個概念。對一些需要共同扮演、
想像等「假裝性」活動感到困難。
• 難以辨別他人，尤其在不同場合相遇
• 內省困難 - 觀察內在的自我
(Stewart, K, 2007)
社交故事 (Gray, 1994)
1. 找出一個特定的社交情境
2. 找出情境中顯著的特點，例如：誰人、甚麼
事、哪裏、時間多久等，為孩子的強弱項訂
定底線
3. 與家長、老師、孩子分享資料
4. 寫下社交故事
句式
例句
1. 描述句
- 每個人的頭髮都會生長
具體及客觀地描述事情發生時，周遭 - 我叫陳小明
環境的情況、有關人物的行為等。
- 有時學生會去髮型屋剪頭髮
2. 透視性句子
關於別人對特定事情的想法、感覺
等，其目的是讓學生知道別人的觀
點。
- 很多人認為頭髮太長會不整齊
- 若果我將頭髮剪短到膊頭，老師和
學生都會覺得我又靚又整齊。
3. 肯定性句子
表達大多數人對特定情境的共同意
見。
- 所以，頭髮長了就要剪短。
- 這是很重要的
4. 指示性句子
提示學生在某場合應作出的適當反
應。
-
口氣
• 如果我沒有刷牙便會有口氣。學校的人不
喜歡嗅到難聞的口氣。我可以每天刷牙。
牙膏可以幫助消除口氣，我可以用牙膏刷
牙。我要記得每天用牙膏刷牙。
(Neihart, M & Poon, K, 2009)
當我不知道怎麼辦
• 有時候在學校裏我不知道怎麼辦，那是可
以的。我會深呼吸兩下然後告訴自己「這
是可以的。」我可以找 _____ 幫助我。我
可以說：「我不知道怎麼辦。」 ____會告
訴我怎麼辦，我會留心聽。我要學習當我
不知道怎麼辦時請其他人幫助。
(Neihart, M & Poon, K, 2009)
網上資源篇
• 大同學習村資源
• http://www.hkedcity.net/article/specialed_
pd_autism_archive/070313-009/
• 心智解讀
• http://resource.twghtttsp.edu.hk/rtweb/mi
ndread.htm
家課
• 請在網站內選擇一篇文章作為下節分享：
www.udel.edu/bkirby/asperger
• 其他資源:
– Helping the Child Who Doesn’t Fit In (Nowicki and
Duke 1992)
– Teaching Your Child the Language of Social Success
(Duke, Nowicki, and Martin, 1996)