Transcript CLIL Content and Language Integrated Learning

CLIL
Content and Language Integrated Learning
Learning by doing
PERCHÉ IL CLIL
• Il CLIL
prevede l’insegnamento di una
disciplina in lingua straniera veicolare. E’ quindi
un apprendimento integrato di lingua e
contenuti in cui, una lingua seconda, viene
usata per insegnare.
L’approccio CLIL
•
•
•
•
•
•
OBIETTIVI
favorire il multilinguismo,
sviluppare competenze, anche parziali o settoriali, in diverse
lingue,
introdurre l’insegnamento della seconda lingua in età
precoce,
differenziare l’offerta delle lingue straniere,
promuovere l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita,
mettere in relazione l’apprendimento linguistico ad ambiti
professionali specifici.
Un valore aggiunto
Un aiuto per:
• sviluppare competenze specifiche in un particolare ambito
professionale e acquisire competenze, anche parziali, relative a
specifici ambiti disciplinari;
• valorizzare la lingua straniera: essendo la motivazione uno dei
fattori fondamentali per l’acquisizione della seconda lingua, essa va
inserita in contesti significativi e motivanti;
• favorire l’interesse verso il plurilinguismo, anche per rinforzare il
sentimento d’appartenenza all’Europa.
• inserire gli apprendimenti in contesti reali e non simulati: studiare
la lingua straniera per mezzo di una disciplina, aiuta anche a
sviluppare abilità cognitive complesse, spesso trascurate nei
processi di insegnamento-apprendimento della sola seconda lingua.
Per l’Europa
L’apprendimento individuale permanente
Lifelong Learning Programme consente al
cittadino europeo “la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva,
l’inclusione sociale e l’occupazione”.
La progettazione per le classi IV e V del
II Circolo di Perugia
•
CONTENT/TOPIC
•
Geometric shapes: triangle, rectangle, square, circle
•
AGE GROUP
•
9/10 years old: 4th-5th grades primary school
•
LANGUAGE LEVEL
•
Elementary (A1 CEFR)
•
OBJECTIVES
•
Introduction of different shapes: difference between area and perimeter
STAGES OF THE LESSON AND TIMING
6 lessons: 1hr each
1st lesson: introduction of vocabulary;
2nd lesson: warm up; concept of points/lines/meeting point/angles
3rd lesson: warm up; concept of borderline/inside/outside
4th lesson: warm up; triangle,rectangle, square, circle
5th lesson: concept of area and perimeter
6th lesson:exercises, working in group
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ACTIVITIES
1st lesson: songs, chants, bingo, flash cards,
2nd lesson: drawing whit ruler
3rd lesson: colouring perimeter
4th lesson: : circle (use of homemade compass to draw a circle on floor)
5th lesson: colouring area
6th lesson: working in group to make a poster
MATERIALS
Chants, flash cards, songs, rope, stick, tape, hulla hoop, paper, colors
METODOLOGIA
Cooperative learning; learning by doing
EVALUATION
Evaluation made by tests, conversations and multiple option questions at the
end of the project
PROGETTO CONTINUITA’
Obiettivi
Lettura e comprensione di un brano in lingua inglese e francese.
Riconoscimento e produzione di forme geometriche.
Produzione di un elaborato data la tabella di lettura dell’opera
d’arte di Kandinsky.
Organizzazione
Nella classe quinta Don Milani, gli alunni lavorano divisi in due
gruppi, alternandosi per partecipare anche al laboratorio di
informatica.
Le due quinte di Villaggio Kennedy, a classi aperte, vengono
divise in quattro gruppi, che lavorano al progetto alternandosi.
Attività
Lettura del brano “Il mago più potente”.
Rappresentazione in sequenze con didascalie in lingua francese e
inglese.
Costruzione del mago Trimago e Quamago con del cartoncino
ritagliato e assemblato su un cartellone.
Spazi
Materiali
Tempi
Verifica
Aula, aula d’informatica.
Cartoncino nero e colorato, colori.
Secondo quadrimestre.
Lettura e comprensione del brano con risposte V/F
Produzione di un elaborato data la tabella dell’opera d’arte di
Kandinsky.
Le attività svolte in classe
Individualmente o in opzione
laboratoriale
Un cartellone per sintetizzare e
memorizzare
La produzione delle classi che hanno svolto
le attività in lingua francese
Ora una storia appassionante ma
da brivido, in inglese
Le otto competenze chiave del Lifelong Learning
Programme per il Cittadino Europeo
• Comunicazione nella madrelingua;
• Comunicazione nelle lingue straniere;
• Competenza matematica e competenze di base in scienza e
tecnologia;
• Competenza digitale;
• Imparare ad imparare;
• Competenze sociali e civiche;
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
• Consapevolezza ed espressione culturale.
Per concludere il percorso CLIL di
questo anno scolastico
Una lezione CLIL è efficace quando il
contenuto è elevato, ma il linguaggio utilizzato
è accessibile ed è integrato nel contenuto: lo
scopo non è insegnare agli studenti nuove
parole per esprimere nuovi concetti, ma
consentire la comprensione dei concetti e la
loro applicazione.