Transcript Sluttvurdering Muntlig - norwenglish-home

Sluttvurdering Lokalgitt eksamen
Inger Langseth Program for lærerutdanning
Kompetanse

Sluttvurdering
Hvordan lokalgitt eksamen hører hjemme i en
helhetlig sluttvurderingen?
Lærer
Fem ferdigheter
UDIR oppgavenemnd
Lese&skrive
Faglærer og sensor
Lyttte, tale, samtale
KONSTRUKT
Hva er en ”muntlig” eksamen?
Hvordan du(+sensor) styrer gjennom:
 Måten du organiserer eksamen på
 Oppgaven du gir, spørsmål du stiller
 Hva du legger til grunn for karakteren
 Måten du skaper en atmosfære på
A Organisering
. § 3-29. Lokalt gitt eksamen
i grunnskolen
 Kommunen har ansvaret for
gjennomføringa av alle
lokale eksamenar
 Eksamen kan organiserast i
to delar, der den første delen
er ei førebuing og den andre
delen er sjølve eksamen
 Forberedelsesdelen


48 timer
30 minutter ?
 Eksamen 30 minutter




Lytteforståelse ?
Muntlig presentasjon
Muntlig samhandling
Sluttvurdering med
karakter/kommentar
A Organisering
-48 timer?
-veiledning
30 minutter
10 min.
Samtale
20 min
30 minutter 1/3 + 2/3
-Enkeltvis, par,grupper
Vurdering
Tale
Samhandling
Tolke
Presentasjon
Tolke
Lytting
Oppgave
Hvilken sammenheng er det mellom din
underveisvurdering og sluttvurdering?
Kommentar
karakter
2-3 minutter
A Organisering
 Hva er ditt konstrukt?
 Hvordan organiserer du din lokalgitte eksamen?
B Oppgaven
.
 § 3-29. Lokalt gitt eksamen
i grunnskolen
 Faglæraren har plikt til å
utarbeide forslag til
eksamensoppgåver.
 OPPGAVEN:



Oppgavelyden
Oppgavespesifikke
vurderingskriterier/kjennet
egn på kompetanse
Referanse til
læreplanmål/hovedområd
er
Oppgavens forankring
B Oppgaven
.
Hva kjennetegner en god oppgave?
§3.29
Eksamineringa skal gi elevane høve til å syne
kompetanse i så stor del av faget som mogleg
Lytting
Presentasjon
samtale
Vurderer du smalt eller bredt?
Noen eller mange kompetansemål
innen hovedområdene?
B Oppgaven
 Hva er ditt konstrukt?
 Hvor mange oppgaver vil du gi?
 Et vidt tema med to-tre oppgaver?
 Flere tema med en oppgave?
C Vurderingskriterier
Kjennetegn på kompetanse som:
 Rubrikk ( holistisk)
Generell
Oppgavespesifikk
 Sjekkliste ( analytisk)
Mål
6-5
4-3
2
1
delmål
delmål
delmål
Sjekkliste
I can
Delmål 1
Delmål 2
Delmål 3
Delmål 4
Lav
Middels
Høy
C Vurderingskriterier
.
 Hva er et god svar på oppgaven?
 Hvordan har kriteriene blitt synliggjort underveis i
opplæringen og i oppgaven?
Hva vurderer du?
Hva vurderer du ikke?
Eks:
Skal bruk av presentasjonsverktøy være
med?
Skal det at eleven kan svare på
oppfølgingsspørsmål være med?
C Vurderingskriterier
 Hva er ditt konstrukt?
 Hvordan vil du synliggjøre hva oppgaven vurderes
etter?
 Oppgavespesifikke vurderingskriterier? DU-
sjekkliste
 Hva er kommunens konstrukt?
 Generelle vurderingskriterier for lokalgitt eksamen?
Kommunen- rubrikk
High stake
D Emosjoner
 Emosjoner
 Positiv atmosfære
 Dialogisk atmosfære
En sammenheng
med resultat
 Elevens rolle
 Lærerens/sensors roller
 Oppgavelager
 Aktiv lytter
 Aktiv samtalepartner
 Vurderer med karakter og kommentar
D Emosjoner
High stake
Hvordan ser eksamen ut?
 Klasserommet
 Bordet
 Stolene
 Posisjonene
En sammenheng
med resultat
Eksemler
Oppgaven
 Oppgaveteksten
 Vurderingskriterier
 Innhold – oppgavespesifikk
 Språk – felles for alle oppgaver på dette nivået
 Struktur – felles (samhandling, presentasjon)
 Hovedområdene i læreplanen
 Et eksempel:
Oppgaven utarbeides i samarbeid mellom ekstern sensor og intern
sensor/faglærer. Vurderingskriteriene diskuteres. Kvalitetssikring.
17
Muntlig presentasjon
Forberedelsesdel: 48 timer
Du skal forberede et innlegg på ca 10 minutter hvor du tar
utgangspunkt i fem bilder du selv velger. Presentasjonen din må ha et
tema hentet fra læreplanen. Du velger selv presentasjonsverktøy.
En god besvarelse:
•Begrunner valg av tema
•Har en innledning og en avslutning
•Oppgir kilder
•Beskriver bildene ( hva du ser)
•Setter bildene inn i en kulturellsammenheng (hvor og når)
•Knytter bildene til egne erfaringer og/eller aktuelle hendelser
•Viser kunnskap om kultur og samfunnsforhold i tilknytning til bildene
18
lytting
Forberedelse 30 minutter A
Watch the video-clip/listen to the sound file and prepare to
retell and interprete what you have seen. Think about what
you have learned this year and what competencies from the
Læreplan you can relate this to.You may take notes.
Content: You may want to think about:
•Theme, setting, characters, plot/ ………
•Your attitude to the theme
•Things you would like to discuss in relation to the theme
Alterntivt:
Egen lyttetest for all på samme tid
UDIR – lytteprøver bestilles på Internett
19
Muntlig samhandling
Forberedelse 30 minutter B
Prepare to talk about ”nyheter og aktuelle hendelser”.
You may take some notes.
Content: You may want to think about:
•Interesting pieces of news that you would like to discuss
•News channels
•How understanding this piece of news is related to your
knowledge about the topic and knowledge about the world.
UDIR – lytteprøver bestilles på Internett
Oppgavens validitet
 En god oppgave måler det den skal måle og
kjennetegnes ved at den:
 Utfordrer elevene
 Er motiverende
 Er virkelighetsnær
 Stiller åpne spørsmål
 Gir rom for løsning på flere nivå
Oppgavelaging
Lag en oppgave med kriterier for
innhold sammen med en kollega.
10 minutter
 Muntlig presentasjon
 Muntlig samhandling
 Bruk gjerne http://piratepad.net
22
Konstrukt
Kjennetegn på måloppnåelse
Engelsk vg1 B2
Fremmedspråk Nivå 1 A2
Fremmedspråk Nivå II B1
-Europarådet http://coe.int European lnguage portfolio
Muntlig språk er ikke skriftlig språk!
23
Språk
•Words
•Phrases
•Vocabulary
•Clear
expressions
•To the point
•Idiomatic
•Simple
structures
•Sentence
patterns
•Grammatical
control
•Grammatical
accuracy
•Complex
language
•Pausing
•Reformulation
•Repair
•Even tempo
•Spontaneously
•Fluently
•No audible
control heard
•Ask answer
•Repetition
•Help to keep
conv. going
•Initiate/close
conv.
•Helps discusion
along
•Relates to other
speakers
•Non verbal com.
•And, then
•But,
because
•Links
elements
•Coherent
discourse
•Well
structured
speech
•Variety of
connectors
24
25
26
Presentasjon – et eksempel
27
28
Sjangere –muntlige sjangere
 Presentasjoner

Høytlesning
 Dialoger

Diktlesning
 Innlegg i debatter

Rap
 Taler

Sang
 Vitser

Film
 Eventyr
 Anekdoter
29
 Savoir Knowledge, Kunnskap:
◦
Resulting from experience (empirical) or formal learning (academic)
◦
Fakta, begrep, puggestoff, sjangerkunnskap
 Savoir-faire Skills and know how, ferdigheter:
◦
Ability to carry out procedures, facilitated by the acquisition of knowledge
◦
Lese og forstå en tekst, skrive en tekst, presentere muntlig etc.
 Savoir-être Existential competence, holdninger:
◦
The sum of individual characteristics, personality traits, attitudes, view of others,
◦
willingness to engage with others in social interaction
Diskutere, utfordre, filosofere, stille spørsmål ved etc.
 Savoir-apprendre Ability to learn:
◦
Mobilises competences, being disposed to discover ”otherness” (language
◦
learners)
Selvregulert læring; motivasjon, læringsstrategier, læringsstiler
Europarådet - Rammeverket:
30
Lo6 Lokalgitt muntlig eksamen
sluttvurdering
Muntlig eksamen avholdes lokalt og skoleeier er ansvarlig ( fylket,
eller kommunen) for å utforme retningslinjene:
FELLES KONSTRUKT?
-felles vurderingskriterier ?
-felles retningslinjer for hjelpemiddel?
-felles praksis for gjennomføringen ?
-Rektor er avgjørende myndighet v/tvister
-Elever kan kun klage på formelle feil
Engelsk/fremmedspråk
31
Forskrift til opplæringsloven
§§3.30
Eksamineringa skal gi elevane høve til å syne kompetanse i så stor del av
faget som mogleg. Dersom det er usemje om kva eleven skal prøvast i, er det
den eksterne sensoren som avgjer.
01.08.2010
http://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-008.html#3-30
32
UTDANNINGSDIREKTORATET UDIR 2.2/2.4)…
UTDANNINGSDIREKTORATET UDIR 2.2/2.4)…
Eksamensoppgaven utformes slik at alle elever får mulighet til å vise hva de kan
Elevene kan ta med seg notater fra forberedelsesdelen. Disse notatene skal ikke
vurderes. Notater fra forberedelsesdelen er ment brukt som en støtte for eleven
under eksamen
Eksamen skal ha tilknytning til temaet/oppgaven som elevene har jobbet med under
forberedelsestiden
Det er en forutsetning at oppgaven utfordrer elevens forståelse og selvstendighet i
behandlingen av stoffet og ikke bare prøver elevens evne til å reprodusere kunnskap.
Det er derfor særlig viktig at oppgaven åpner for en problematiserende og drøftende
tilnærming
Ved en lang forberedelsesdel vil det være naturlig å legge opp til en todelt eksamen,
der elevene får en fastsatt tid til presentasjonen etterfulgt av en faglig samtale
mellom elevene, faglærer og sensor.
Formålet med samtalen er å sikre at karakteren blir satt på basis av den individuelle
Noen sentrale begrep

Vurdering



En sammenheng
Mål for opplæringen



Underveisvurdering
Sluttvurdering
Hovedområder i læreplanen
Oppgavespesifikke mål: innhold, struktur, språk
Vurderingssituasjoner for lokalgitt eksamen



Lytting
Muntlig produksjon
Muntlig samhandling
Noen sentrale begrep
 Vurdering
 Validitet
 Konstrukt
 Spørreteknikker
 Dialogen
35
Lokalgitt eksamen
Hva har lærer/sensor lagt til grunn for karakteren?
Hovedområdene i læreplanen (holistisk)
Oppgavespesifikke kriterier - innhold
Sjangerspesifikke kriterier – struktur
Språklige kriterier – språk
Kriterier for lytte- og tale strategier - læringsstrategier
Alle kriteriene viser måloppnåelse i hovedområdene i læreplanen.
UDIR: vurderer nye former for vurdering i Nivå 1
fremmedspråk og bruk av hjelpemiddel.februar 2011.