Transcript ผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลอง วิชาการขาย 2

ผลสั มฤทธิ์ก่อนและหลังการเรียนรู้ โดยใช้ สถานการณ์ จาลอง
วิชาการขาย 2 เรื่องกระบวนการขายของนักศึกษา ระดับ
ประกาศนียบัตรวิชาชีพปี ที่ 1วิทยาลัยเทคโนโลยีวมิ ลบริหารธุรกิจ
ผู้วจิ ยั : สุ ภาพร อภิพนั ธุ์
สังกัดวิทยาลัยเทคโนโลยีวมิ ลบริหารธุรกิจ
ปัญหาการวิจยั
จากสภาพปัญหาทีเ่ กิดขึน้ ผู้วจิ ัยค้ นคว้ าได้ พบจากการสอนในรายวิชาการขาย
(เรื่อง กระบวนการขาย ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปี ที่ 2
สาขาวิชาการตลาด วิทยาลัยเทคโนโลยีวมิ ลบริหารธุรกิจ มุ่งเน้ นการเรียนรู้ เพือ่
เกิดทักษะวิชาชีพและสามารถนาไปประกอบอาชีพ หรือสามารถศึกษาต่ อระดับ
ทีส่ ู งขึน้ ดังนั้นจึงได้ เล็งเห็นความสาคัญ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพือ่ พัฒนา
เรื่อง กระบวนการขาย ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปี ที่ 2 ด้ วย
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ สถานการณ์ จาลอง ซึ่งพยายามทาให้
สถานการณ์ เหมือนจริงทีส่ ุ ด มีการกาหนดกติกาหรือเงื่อนไข มีการแบ่ งผู้เรียน
เป็ นกลุ่มเพือ่ เข้ าไปร่ วมเล่ นในสถานการณ์ จาลองนั้น ๆ
วัตถุประสงค์ ของการวิจัย
เพื่อเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังเรี ยนการเรี ยนรู้ โดย
ใช้ สถานการณ์ จาลอง เรื่ องกระบวนการขาย วิชาการขาย 2
ของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปี ที่ 2
กรอบแนวคิดของการวิจัย
การวิ จั ย ครั้ ง นี้ เ ป็ นการวิ จั ย กึ่ ง ทดลอง ( Quasi experimental research) ซึ่ ง
ดาเนินการทดลองโดยใช้ แผนการทดลองแบบกลุ่มเดี่ยวสอบก่ อนและสอบหลัง (One group
pretest posttest design) (พวงรัตน์ ทวีรัตน์ . 2540: 60) และ จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่
เกีย่ วข้ อง ผู้วจิ ัยได้ นามาเป็ นกรอบแนวคิดของการวิจัยดังนี้
การจัดการเรี ยนรู้โดยใช้สถานการณ์จาลอง
ตัวแปรต้ น
การจัดการเรียนรู้ โดยใช้
สถานการณ์ จาลอง
ตัวแปรตาม
ผลสั มฤทธิ์ทางการเรียนรู้
โดยใช้ สถานการณ์ จาลอง
แนวคิด ทฤษฎีท่ ีเกียวข้ อง
ผู้วิจัยได้ ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้ องกับสถานการณ์ จาลอง ได้ ใช้
แนวคิดของ ทิศนา แขมมณี. (2545 : 370) ศึกษาผลสั มฤทธิ์ทางการ
เรี ยนและเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้ อง และได้ นาเสนอตามหัวข้ อ
ต่ อไปนี่ ห ลั ก สู ตรประกาศนี ย บั ต รวิ ช าชี พ พุ ท ธศั ก ราช 2545
(ปรับปรุง พ.ศ. 2546)
การวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์การจัดการเรี ยนรู ้โดยใช้สถานการณ์จาลองเรื่ อง กระบวนการขาย 2 ก่อนเรี ยนและ
หลังเรี ยน วิชาการขาย 2 สาหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพปี ที่ 2 ได้ผลดังตารางที่ 1
ตารางที่ 1แสดงการเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์การจัดการเรี ยนรู ้โดยใช้สถานการณ์จาลองเรื่ องกระบวน
การขาย ก่อนเรี ยนและหลังเรี ยน วิชาการขาย 2 สาหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพปี ที่ 2
จากตารางที่ 1 พบว่า การเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนวิชาการขาย 2
เรื่ อง กระบวนการขายโดยใช้การจัดการเรี ยนรู้โดยใช้สถานการณ์จาลอง ปรากฏว่า
คะแนนหลังเรี ยนสู งกว่าคะแนนก่อนเรี ยนอย่างมีนยั สาคัญทางสถิติที่ระดับ .05
สรุ ปผลการวิจัย
ผลสั ม ฤทธิ์ การเรี ยนรู ้ โ ดยใช้ ส ถานการณ์ จ าลอง เรื่ อง
กระบวนการขายหลัง เรี ย นสู ง กว่ า ก่ อ นเรี ย น วิ ช าการขาย 2
สำหรับ นักศึกษำระดับประกำศนียบัตรวิชำชีพ ปี ที่ 2 ปรากฏว่า
คะแนนหลังเรี ยนสู งกว่าคะแนนก่อนเรี ยน อย่างมีนัยสาคัญทาง
สถิติที่ระดับ .05
ข้ อเสนอแนะ
1. ควรทดลองใช้สถานการณ์จาลองเพื่อพัฒนาความสามารถทางด้านอื่น ๆ ของนักเรี ยนเช่ น
การกล้าแสดงออกความสามารถในการแก้ปัญหาความซื่ อสัตย์ เป็ นต้น
2.ควรมีการศึกษาเปรี ยบเทียบการเรี ยนวิชาการขาย 2 ระหว่างการจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู้
โดยใช้สถานการณ์จาลอง กับการจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู ้ แบบอื่ น ๆ เพราะวิธีการสอนแบบนี้ เป็ น
นวัตกรรมทางการศึกษาที่มีประสิ ทธิ ภาพสามารถนาไปพัฒนาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนของนักเรี ยน
ให้สูงขึ้นได้
3.. ควรศึกษาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนของนักเรี ยนที่เรี ยนด้วยการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้
โดยใช้สถานการณ์จาลองในเนื้อหาอื่นและระดับชั้นอื่นๆ