Transcript 3.Pengenalan Program iTHINK

28/02/2014
KONSEP
KEMAHIRAN
BERFIKIR
ARAS TINGGI
(KBAT)
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6
aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global
Identiti nasional
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
Kemahiran
memimpin
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
2
| 2
Kemahiran Berfikir secara Kritis
dan Kreatif (KBKK) 1994
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) 2013
•
• KBKK memberi fokus
kepada kemahiran berfikir
aras rendah hingga aras
tinggi, ke arah penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan
• Penekanan dalam
kurikulum dan pedagogi
•
•
Kesinambungan kepada
KBKK
Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir aras
tinggi iaitu mengaplikasi,
menganalisis, menilai
dan mencipta
Penekanan dalam
kurikulum, pedagogi,
pentaksiran, kokurikulum,
sokongan komuniti dan
swasta, bina upaya serta
sumber
| 3
Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:
Keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu
| 4
Elemen utama
Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
1
 Elemen KBAT dalam
Kurikulum
kurikulum
 Pedagogi KBAT yang
efektif dalam bilik
darjah berdasarkan
penggunaan alat
berfikir dan penyoalan
aras tinggi
2
Pedagogi
4 Kokurikulum

Aktiviti berasaskan
projek dalam kelab
dan persatuan


kualiti soalan
pentaksiran
Menyediakan manual
pembina item KBAT
Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan
Membuat Keputusan
 Mewujudkan mekanisme galakan
6
 Menyediakan latihan KBAT
penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti
KBAT di sekolah
kepada guru (fokus guru
Matematik, Sains dan Sejarah
tahun 2013)
 SISC+ membimbing guru dalam
 Tingkatkan % dan
Pentaksiran
Setiap murid terlibat di dalam projek
1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
5 Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
3
Elemen sokongan
KBAT
7
 Mempertingkat dan
Sumber
mempelbagaikan KBAT
| 5
i-THINK
| 6
Program i-THINK merupakan…
Program untuk mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran berfikir
dalam kalangan murid ke arah
menghasilkan murid berfikiran kreatif
dan kritis serta inovatif.
i-THINK membawa maksud innovative
THINKing (Pemikiran Inovatif). Murid
perlu dibekalkan dengan kemahiran
berfikir
| 7
OBJEKTIF:
Melahirkan modal insan
masa hadapan yang
mempunyai pemikiran
kreatif, kritis dan inovatif
Memupuk kemahiran
pemikiran aras tinggi dan
mampu berdaya saing
8
| 8
Dengan cara…
1. Menggunakan alat berfikir
seperti lapan Peta Pemikiran
oleh guru dan murid dalam PdP
2. Teknik menyoal dan menaakul
untuk meningkatkan kemahiran
berfikir aras tinggi – Blooms
taksonomi dan Versi
Lorin Anderson
9
| 9
Sekolah Showcase i-THINK
(10 buah sekolah)
SMK Kota Marudu
SMK Tun Hussien
SMK Gaal,
Onn, Perai
Pasir Puteh
SK Kiaramas,
Kuala Lumpur
SJKT Port
Dickson
SJKC Wen Hua,
Melaka
SK Pusat Bukit Besar,
Kuala Terengganu
SK Paya Pulai,
Termeloh
SK Padawan
SMK Convent
Muar
Empat buah sekolah menengah
Enam buah sekolah rendah
10
| 10
Pelaksanaan Program i-THINK
Pelaksanaan 10
sekolah rintis di
seluruh Malaysia
(6 SR & 4 SM)
2012
• Melatih JK
tambahan
• Melatih Pasukan
Pemandu (PP) di
500 buah sekolah
(Kohort 1)
• PP melatih guru
sekolah mereka
Peluasan 1,048
(2012-2013)
sekolah rendah
dan menengah
seluruh negara
2013
• Guru di 500 sekolah
melatih murid (kohort 1)
• Melatih Pasukan
Pemandu (PP) di 500
buah sekolah (kohort 2)
• PP melatih guru sekolah
mereka
Peluasan ke
8,994 buah
sekolah
2014
• Guru melatih
murid di 500
buah sekolah
(kohort 2)
• Guru dari 8,994
buah sekolah
mengikuti kursus
dalam talian
11
| 11
Apakah yang diharapkan dari
Program i-THINK?
Menaakul
Prestasi
meningkat
Fokus
Berkeyakinan
Seronok
belajar
Hubungan gurumurid rapat
Aktif
12
KONSEP PROGRAM i-THINK
13
| 13
6 TITIK PERMULAAN
Peta Visual
Rangkaian
Kolaborasi
Kemahiran
Berfikir
Membangunkan
Kecenderungan
Peribadi
Penyoalan
Reflektif
Membentuk
persekitaran
14
| 14
Pendekatan Seluruh Sekolah
(Whole School Approach)
Bagaimana?
1.Latihan diberi kepada
pentadbir, guru dan murid
dalam mengajar dan belajar
berfikir
2.Guru dan murid mempunyai
bahasa pemikiran dan alat
berfikir yang sama
15
| 15
Berdasarkan kajian kecerdasan, Peta
Pemikiran menggabungkan proses
kognitif dalam pembelajaran dengan
maklumat dalam bentuk visual.
| 17
Apabila dilaksanakan di seluruh sekolah,
Peta Pemikiran menyediakan satu cara
berfikir yang konsisten dan “brain
compatible” bagi guru menyampaikan
maklumat dan untuk murid belajar dan
mengekalkannya.
| 18
Peta Pemikiran bukan satu kurikulum,
tetapi merupakan alat berfikir yang
membolehkan guru menyampaikan
kurikulum yang sedia ada dalam bentuk
yang lebih bermakna.
| 19
PETA
PEMIKIRAN
20
Cont..
|
Mendefinisikan mengikut
konteks
| 21
Circle Map
Science kit
Internet
Help plants
By Alex and
Michel
Lives in soil
Tube shaped body
Enemies
are birds
slimy
Need
moisture
earthworms
No feet
have hair
Books
2,700 kind
Lay eggs
Vibrations
Nocturnal
Teacher
|
5 SAMPEL BARU
YANG BERBEZA
| 23
Penerangan Menggunakan
Kata/Frasa Adjektif
|
|
|
MENERAPKAN ELEMEN KBAT
i. Selain daripada menggunakan alat berfikir, guru
dan murid perlu banyak menggunakan soalan yang
memerlukan pemikiran aras tinggi seperti soalan
yang berbentuk Mengapa, Bagaimana, Terangkan,
dan Memberi pandangan.
ii. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada
akhir pembelajaran murid diminta membuat dua
soalan berdasarkan apa yang mereka telah belajar.
|
MENERAPKAN ELEMEN KBAT
i. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik
penyoalan.
ii. Banyakkan aktiviti inkuiri.
|
Memperkembangkan
Kemahiran Penyoalan Murid
Guru perlu:
• mengelakkan bertanya banyak soalan
• menggalakkan murid bertanya lebih banyak
soalan jenis lisan dan bertulis
• menggalakkan murid untuk menyoal murid lain
semasa perbincangan
• menerima soalan yang diajukan
• memberikan masa untuk membuat soalan
susulan kepada murid
• mengumpul, membincang, membina dan
mengkategorikan soalan murid
| 29
CIRI GURU KBAT
berkomunikasi
Menggalakkan
pembelajaran
kreatif
inovatif
Sebagai
fasilitator
GURU
KBAT
Kaedah
penyelesaian
masalah
Mempunyai
kemahiran kritis
Teknik
penyoalan
berkolaborasi
|
KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT
Kemahiran
pengurusan masa
Berkeyakinan
Menyelesaikan
masalah
Pemikiran
kritis
Kemahiran Murid
yang
mengaplikasikan
KBAT
berkomunikasi
Berupaya
berinovasi
Berfikiran
positif
Kesedaran
terhadap
persekitaran
Berinteraksi
dengan
kumpulan
silang budaya
|
STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN
MURID
penglibatan
aktif murid
berkeyakinan
tingkatkan
KBAT
guru sebagai
pemudahcara
Strategi
pengajaran
berpusatkan
murid
galakkan
interaksi
|
CONTOH PENGAJARAN
MENGGUNAKAN PETA PEMIKIRAN
|
| 34
| 35
| 36
Terima Kasih
|