Transcript תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב

‫העתק הדבק ‪ -‬תוכנה לבדיקת מקוריות‬
‫עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב‬
‫יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫מהי גניבה ספרותית (פלגיאט)‬
‫• גניבה ספרותית איננה תופעת חדשה‪ .‬היא עתיקה כמו הכתיבה‬
‫עצמה והחלה להיות מוכרת עם הייצור ההמוני של הכתב (‪)Park, 2003‬‬
‫• גניבה ספרותית הינה כאשר אדם נוטל ומדפיס יצירה של אדם אחר‬
‫או חלק ממנה וטוען שהוא כתב אותה (ברץ וריינגולד‪.)2007 ,‬‬
‫• באקדמיה זהו שם כולל למספר פעולות‪:‬‬
‫שיתוף פעולה של סטודנטים שעובדים יחד‪,‬‬
‫אי ייחוס מקורות לכותביהם‪ ,‬העתקת עבודות‬
‫של תלמידי מחקר על ידי מנחה או סגל אקדמי‬
‫ואף קבלת מענקי מחקר על עבודה שנעשתה‬
‫על ידי מישהו אחר (‪.)Park, 2003‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪2‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫מהי גניבה ספרותית‬
‫• ההגדרה מתי סטודנט ביצע גניבה ספרותית היא בעייתית‪.‬‬
‫• יש הרואים הבדל בחומרה של דרך אחת לעומת אחרת‬
‫(לדוגמא הבדל בין חיקוי טקסט לגניבתו)‪.‬‬
‫• עד כמה הטקסט צריך להיות מקורי כדי שלא‬
‫ייחשב גניבה ספרותית? בעייתיות נוספת‬
‫טמונה בעובדה שלא תמיד קל לאתר ולייחס‬
‫את הטקסט ליוצרים המקוריים (‪.)Park, 2003‬‬
‫• בעידן המדיה החדשה השימוש בגניבה ספרותית התעצם והתופעה‬
‫הפכה למגיפה (ברץ וריינגולד‪ .)2007 ,‬הטכנולוגיה מאפשרת לסטודנטים‬
‫להעתיק בקלות‪ ,‬מעטים מאוד מהם נתפסים (פחות מ‪ )10%-‬וגם אלו‬
‫שנתפסים לא מקבלים עונש חמור (‪.)Lathrop & Foss, 2000‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪3‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫עמדות כלפי העתקה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ברץ וריינגולד (‪ )2007‬בחנו בישראל את עמדותיהם של ‪200‬‬
‫סטודנטים כלפי תופעות ההעתקה בעת כתיבת עבודה אקדמית‪:‬‬
‫עמדות הסטודנטים כלפי התופעה הן בינוניות וכי הם רואים‬
‫בהעתקה מלאה של עבודה כחמורה יותר לעומת גזירה והדבקה‬
‫מעבודה קיימת‪ .‬ככל הנראה התערבות של הסטודנט בתהליך‬
‫העריכה מפחיתה מחומרת המעשה‪.‬‬
‫העתקה מחבר היא חמורה יותר מאשר‬
‫העתקה מספר‪ ,‬כתב עת או מהרשת‪.‬‬
‫הסטודנטים לא תופסים את ההעתקה כמעשה פלילי‪ .‬גם מבחינה‬
‫מוסרית הציונים היו בינוניים לעומת ציפיית החוקרים שההעתקה‬
‫תיתפס כמעשה בלתי מוסרי בעליל‪.‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪4‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫עמדות כלפי העתקה‬
‫• במחקר השוואתי שבחן מה מניע סטודנטים לנהוג באי יושרה נבחנו‬
‫עמדות של ‪ 1,574‬סטודנטים נמצא כי לא קיים הבדל מובהק ברמת‬
‫אי‪-‬היושרה האקדמית בין סטודנטים אמריקאים לישראלים‪.‬‬
‫• עוד נמצא כי סטודנטים בקורסים פרונטאליים נטו לפעול‬
‫יותר בחוסר יושרה אקדמי לעומת סטודנטים בקורסים מתוקשבים‪.‬‬
‫ככל הנראה‪ ,‬לסטודנטים בקורסים מתוקשבים יש מוטיבציה גבוהה‬
‫יותר ללמוד באופן עצמאי (‪.)Eshet, Peled, Grinautski & Barczyk,2013‬‬
‫• במחקר שנעשה בארה"ב‪ ,‬נמצא כי ‪ 25%‬מהסטודנטים דיווחו כי‬
‫הם עושים שימוש "בהעתק‪ -‬הדבק" ללא אזכור המקור‪ ,‬וכ‪11%-‬‬
‫דיווחו כי רכשו עבודה ממקור אינטרנטי (‪.)Scanlon & Neumann, 2002‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪5‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫"לחימה בהעתקה"‬
‫• רשת האינטרנט הקלה על סטודנטים המעוניינים לבצע גניבה‬
‫ספרותית אך במקביל אפשרה למרצים לזהות ולתפוס את מבצעי‬
‫העבירה (ברץ וריינגולד‪ .)2007 ,‬מרצים רבים בארצות דוברות אנגלית‬
‫משתמשים מזה מספר שנים בתוכנת ה‪ Turnitin.com -‬לצורך איתור‬
‫גניבה ספרותית‪ .‬התוכנה סורקת את עבודות הסטודנטים ומזהה‬
‫האם הן הועתקו ממקור אינטרנטי (‪.)Scanlon & Neumann, 2002‬‬
‫• תוכנה זו היא הפופולארית ביותר מבין התוכנות הקיימות‬
‫בשוק‪ .‬המערכת מבוססת על עבודות שכבר הועלו לתוכנה‬
‫(מעל ‪ 130‬מיליון) וכן תכנים מאתרי אינטרנט‪ ,‬פרסומים אקדמיים‪,‬‬
‫אנציקלופדיות ברשת‪ ,‬סוכנויות ידיעות ועוד מקורות שיש סבירות‬
‫שהסטודנטים ישתמשו בהם‪ .‬המערכת מפיקה ציון מקוריות עבור כל‬
‫סטודנט שנע בין ‪ 0%‬ל‪.)Heckler, Rice & Bryan, 2013( 100%-‬‬
‫‪6‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫מטרת המחקר‬
‫• מיזם חדש הינו תוכנת ‪ Originality‬אשר משמשת לדירוג מקוריות‬
‫של מסמכים כתובים בעברית‪ .‬מנוע החיפוש שבאתר משווה את‬
‫המסמך שהוגש אל מול מאגרי עבודות ומול אתרים באינטרנט‪.‬‬
‫כל עבודה מקבלת ציון באחוזים ‪ 0-100‬לפי מידת המקוריות‪.‬‬
‫• מטרת המחקר הנוכחי הינה לבדוק האם פותחה תוכנה שמסוגלת‬
‫לסייע למרצים באקדמיה בישראל כפי שקיימות תוכנות למרצים‬
‫המלמדים בארצות דוברות אנגלית‪.‬‬
‫• כאמור‪ ,‬גניבה ספרותית איננה חדשה אבל השפעת האינטרנט על‬
‫גניבה ספרותית בקרב סטודנטים נחקרה עד כה בצורה מוגבלת‪.‬‬
‫• המחקר הנוכחי בחן את אפקטיביות תוכנת ‪ Originality‬לעומת‬
‫בדיקה מסורתית של עבודות על ידי צוות הקורס‪.‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪7‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫שיטת המחקר‬
‫• המדגם כלל ‪ 250‬סטודנטים שנה א' למדעי החברה שלמדו בקורס‬
‫מתוקשב במלואו בנושא הדרכה ביבליוגרפית (כתיבה מדעית)‪.‬‬
‫• מטרת קורס זה הינה להעניק לסטודנטים מיומנויות הנדרשות‬
‫לכתיבה מדעית‪ .‬זוהי ההיכרות הראשונה של הסטודנטים עם כתיבה‬
‫מדעית ואקדמית‪ ,‬ועם שימוש בסוגי מקורות שונים ומאגרי מידע‪.‬‬
‫• הסטודנטים בקורס הגישו עותק אלקטרוני שנבדק על ידי התוכנה‬
‫ועותק כרוך שנבדק בדיקה מסורתית‪ ,‬על ידי צוות הקורס‪.‬‬
‫• ‪ 236‬סטודנטים הגישו למדור בחינות את העבודה הסופית בקורס‪.‬‬
‫באתר הקורס במערכת המודל הגישו ‪ 224‬סטודנטים‪.‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪8‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫ממצאים‬
‫בדיקה מסורתית‪-‬ידנית מול בדיקה ממוחשבת של "‪"Originality‬‬
‫בדיקה מסורתית בדיקה ממוחשבת‬
‫סיבה לקבלת ציון נכשל‬
‫‪21‬‬
‫‪66%‬‬
‫לא רלוונטי‬
‫המטלה אינה עומדת בדרישות הקורס‬
‫העבודה מועתקת מרשת האינטרנט‬
‫‪9‬‬
‫‪28%‬‬
‫‪8‬‬
‫‪32%‬‬
‫העבודה זהה לעבודתו של סטודנט אחר‬
‫‪2‬‬
‫‪6%‬‬
‫*‪17‬‬
‫‪68%‬‬
‫‪32‬‬
‫‪100%‬‬
‫סה"כ‬
‫‪100% 25‬‬
‫* דרגת הזהות של עבודה לעבודה אחרת השתנתה בין הסטודנטים ונעה בין ‪ 75%‬מקוריות ל‪ 93%-‬מקוריות‪.‬‬
‫‪ 8‬עבודות היו בעלות אחוז מקוריות גבוה יחסית (‪ 90%-94%‬מקוריות)‪ 6 .‬עבודות היו בעלות אחוז מקוריות‬
‫בינוני (‪ 80%-90%‬מקוריות)‪ 3 .‬עבודות היו בעלות אחוז מקוריות נמוך (‪ 75%-80%‬מקוריות)‪.‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪9‬‬
‫תוכנה לבדיקת מקוריות עבודות אקדמאיות בקורס מתוקשב ‪ -‬יובב עשת וערבה רוטמן‬
‫ממצאים ומסקנות‬
‫• התוכנה זיהתה ‪ 8‬העתקות מאתרי אינטרנט בעוד בבדיקה הידנית‬
‫זוהו ‪ 9‬העתקות‪ .‬באופן מפתיע לא הייתה חפיפה בין הסטודנטים‬
‫שנכשלו בבדיקה הידנית לבין אלו שנכשלו בבדיקה הממוחשבת‪,‬‬
‫שני סטודנטים בלבד עלו בשתי הבדיקות‪.‬‬
‫• התוכנה זיהתה ‪ 17‬זהויות בין סטודנטים‪ ,‬במידת חומרה שונה‪.‬‬
‫• יש להניח כי אם הסטודנטים היו מתבקשים להעלות את הקבצים‬
‫בעצמם לאתר ‪ Originality‬מספר ההעתקות היה יורד‪.‬‬
‫• לסיכום‪ ,‬בשלב זה התוכנה יכולה לשמש ככלי עזר‬
‫נוסף לבדיקת גניבה ספרותית‪ .‬יחד עם זאת‪ ,‬לא‬
‫ניתן להחליף את הבדיקה המסורתית אשר מזהה גניבה ספרותית‪.‬‬
‫סקירת ספרות‬
‫מטרת המחקר‬
‫ממצאים‬
‫מסקנות‬
‫‪10‬‬