Transcript Utiliser la grille pour évaluer - Sciences et technologies de l`industrie

L’évaluation des épreuves du
bac STI2D
Séminaire STI2D 2012
Version 1 – 13 05-2012
Les épreuves
Bulletin officiel n° 12 du 22 mars 2012
• Une épreuve écrite de quatre heures qui s’appuie sur le programme des
enseignements transversaux, coefficient 8. Elle se décompose en deux
parties indépendantes :
– une première partie relevant d’une approche ciblée sur une problématique particulière
– une seconde partie intégrant une approche globale pluri-technologique
• L’analyse d’un ou deux systèmes pluri-techniques doit permettre d’aborder
la totalité des champs techniques (matière, énergie, information) traités
dans l’enseignement transversal. Si un système permet d’aborder tous les
champs, il peut servir de support aux deux parties de l’épreuve.
• Une épreuve de projet en enseignements spécifiques de spécialité,
évaluation en cours d’année par l’équipe enseignante coefficient 6
– Cette évaluation se déroule au cours de la formation et s’appuie sur les deux revues de
projet ponctuant le déroulement du projet, en prenant en compte les travaux
individuels menés par chaque élève
• … et oral en fin d’année coefficient 6, durée 20min
– L’épreuve débute par une présentation orale du dossier sous sa forme numérique
pendant une durée maximale de 10 minutes. Cette présentation est suivie d’un dialogue
avec les interrogateurs d’une durée de 10 min.
Pourquoi des grilles d’évaluation
• Tout examen exige des procédures d’évaluation qui
respectent l’équité entre les candidats.
• Le programme de cet examen liste un certain nombre de
compétences qui sont les objectifs de la formation.
• A ces compétences sont associées des critères
d’évaluation.
Ce sont donc ces compétences qui
doivent être la base de l’évaluation pour
tous les candidats
Et rien d’autre !
Petits rappels rapides
Une compétence* est un
« ensemble de connaissances, savoir-faire
(habiletés) et comportements (attitudes)
organisés en vue d'accomplir de façon adaptée
une activité.
Dans une situation concrète, une compétence
se traduit par des actions ou comportements
observables. Les comportements ou les
résultats de l ’action sont mesurables ou
évaluables. »
* Voir aussi Norme AFNOR FDX50-183 : « C’est une capacité éprouvée à mettre en
œuvre des connaissances, des savoir-faire et comportements en situation d’exécution.
C’est la capacité éprouvée à résoudre des problèmes dans un contexte donné. »
Petits rappels rapides
« Des actions ou comportements observables, qui se
traduisent par des verbes d’action* »,
comme : définir, distinguer, acquérir, identifier, rappeler, reconnaître, identifier,
traduire, transformer, dire avec ses mots, illustrer, préparer, lire, représenter,
changer, réécrire, redéfinir, interpréter, réorganiser, réarranger, différencier,
distinguer, faire, établir, expliquer, démontrer, etc.
Exemple Compétence CO2.2 du Bac STI2D :
« Justifier les solutions constructives du système au
regard des impacts environnementaux et économiques
engendrés tout au long de son cycle de vie »
* Voir, par exemple la taxonomie de Bloom
(http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom).
Petits rappels rapides
« Les comportements ou les résultats de l ’action
sont mesurables ou évaluables. »
C’est là que les critères se transforment en
indicateurs.
La réglementation des examens impose que soit
définie une performance minimale dans ce qui
est demandé. Cette performance minimale
permet d’avoir la note maximum sur le critère
concerné.
Petits rappels rapides
Exemple Compétence CO2.2 du Bac STI2D
Les indicateurs de la grille projet sont :
1. Les solutions constructives sont identifiées
2. Le cycle de vie du système et de ses composants
est identifié
3. La relation « fonction / impact environnemental »
est précisée aux étapes essentielles
4. La relation « fonction / coût / besoin » est justifiée
5. Le compromis technico économique est expliqué
L’utilisation des grilles pour évaluer
Elles permettent de conduire une évaluation
rationnelle partagée entre tous les acteurs en
ordonnant un cadre unique :
•Capacités (ex : A – Analyser)
•Compétences (ex : A1 définir les fonctions de
service)
•Indicateurs correspondants (ex : Les fonctions
de service sont définies sans omission)
•Niveau de performance atteint (colonnes 0,1,2,3)
Les compétences évaluées/épreuves
Projet oral
O1 - Caractériser des systèmes privilégiant
un usage raisonné du point de vue
développement durable
Communiquer, décrire,
justifier, argumenter, …O2 - Identifier les éléments permettant la
limitation de l’Impact environnemental d’un
système et de ses constituants
O3 - Identifier les éléments influents du
développement d’un système
Transversal
O4 - Décoder l’organisation fonctionnelle,
structurelle et logicielle d’un système
O5 - Utiliser un modèle de comportement
pour prédire un fonctionnement ou valider
une performance
Projet année
Concevoir, décider,
représenter, …
Spécialités
O6 - Communiquer une idée, un principe ou
une solution technique, un projet, y compris
en langue étrangère
O7 - Imaginer une solution, répondre à un
besoin
O8 – Valider des solutions techniques
O9 – Gérer la vie du produit
Epreuve
écrite
Décoder,
analyser,
justifier,
…
L’utilisation des grilles pour évaluer
Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ?
Les Indicateurs sont arrêtés nationalement, mais
chaque évaluateur (ou correcteur) peut signifier le
niveau de performance observé dans les
colonnes 0,1,2 et 3.
non 0 1 2 3
X
Les solutions constructives sont identifiées
Le cycle de vie du système et de ses composants est
identifié
… La relation « fonction / impact environnemental » est
précisée aux étapes essentielles
La relation « fonction / coût / besoin » est justifiée
Le compromis technico économique est expliqué
X
non
X
x
L’utilisation des grilles pour évaluer
Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ?
On note que toutes les compétences et/ou tous
les indicateurs ne sont pas évaluables dans les
situations proposées. C’est normal !
NOS EXAMENS SONT ORGANISÉS POUR UNE
ÉVALUATION STATISTIQUE PAR
PRÉLÈVEMENT.
L’utilisation des grilles pour évaluer
Comment arriver à produire une note ?
Les compétences ne présentent pas toutes la même
importance, ou la même difficulté, dans les objectifs de
la formation.
C’est pour cela que la grille propose une pondération :
Poids de la compétence
Poids du critère
50%
3%
3%
…
Les pondérations
Choix des
indicateurs
retenus
% de
critères
évalués
Poids de la
compétence
intermédiaire
Répartition
du poids des
critères
Vérification
de la
répartition
des poids
Graphe
d’affichage
des critères
d’évaluation
L’utilisation des grilles pour évaluer
Comment arriver à produire une note ?
La note brute est calculée automatiquement.
L’algorithme de calcul est :
Si
Nombre d’indicateurs utilisés < 50%
Alors
Afficher « ! » (pas de note proposée)
Sinon
Si
Pas d’erreur de saisie
Alors
« Calculer note brute »
Sinon
Signaler erreur
Exemple de grille projet
Objectifs du programme
Compétences
à évaluer
Indicateurs de
performance
Performances
mesurées
Note calculée
et attribuée
Graphe
de
position
Les grilles pour l’épreuve de projet
Utiliser la grille pour évaluer
(évaluation d’une prestation)
1 – Identifier les compétences mises en
œuvre dans les tâches demandées ;
2 – Identifier les indicateurs de
performances observables et neutraliser les
autres ;
3 – Mettre en œuvre la situation
d’évaluation ;
4 – Evaluer les performances au fur et à
mesure, indicateur par indicateur.
Les grilles pour l’épreuve de projet
Comment arriver à produire une note ?
Les examinateurs (ou correcteurs) n’ont plus qu’à
proposer une note au jury à partir de la note
brute, arrondie au demi point et qui peut être
augmentée jusqu’à un point de plus en fonction
de la réactivité du candidat.
Et, bien sur, tout ça se justifie dans la
case « Appréciation globale » !
La grille pour l’épreuve écrite
Une grille pour :
1- Concevoir ou vérifier le questionnement
du sujet ;
2- Déterminer le barème de notation ;
Activités proposées
Indicateurs de résultat
Question Poids
CO3.1. Décoder le cahier des charges fonctionnel d’un système
3,8%
Le besoin est complètement exprimé,
Q2.1.1
sans omission
O3 - Identifier les éléments
Expliquer les interactions entre l'utilisateur et Les interactions sont listées
influents du développement
Q2.1.2
le système
chronologiquement
d’un système
CO3.2. Évaluer la compétitivité d’un système d’un point de vue technique et économique
Énoncer le besoin principal
Conclure sur le respect d'une exigence
13,2%
1
1
9,4%
Les conclusions sont pertinentes en
Q2.2.6
3
regard des calculs effectués
Q2.3.4/ 6
Le service rendu est comparé à l'attente,
Q2.4.4 1
les conclusions sont logiques
Vérifier le service rendu de tout ou partie
d'un système
Conclure sur l'aptitude du produit à répondre
Les limites du produit sont listées
à un besoin
Q2.7.1
1
Guide méthodologique à destination des
auteurs de sujet
•Dossier Sujet (mise en situation et questions à traiter par le candidat)
•30 questions et 20 pages (sans les DT et DR) au maximum
PARTIE 1 intégrant l’approche globale pluri technologique (1 ou 3 heures)
PARTIE 2 relevant d’une approche ciblée sur une problématique
particulière (3 ou 1 heures)
•Dossier Technique
•Documents Réponses
Le dossier sujet comporte deux parties indépendantes qui peuvent
être traitées dans un ordre indifférent.
Guide: Grille :