Transcript Демидова М.Ю._предметные результаты

Инструментарий оценки предметных
результатов обучения в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Основные результаты проекта
Краснянская К.А., Рыдзе О.А.,
Кузнецова М.М., Демидова М.Ю.
Повышение роли внешней оценки
Закон «Об образовании в РФ»:




Государственная итоговая аттестация
Мониторинговые
исследования
федерального,
регионального
и
муниципального уровней
Независимая
оценка
качества
образования
(включая
международные
сравнительные
исследования)
Внутренняя система оценки качества
образования
образовательной
организации
Требования ФГОС к ООП НОО:

система оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной
программы начального общего
образования.
Единые требования к
измерительным материалам
ГИА,
федеральные
мониторинги
Региональные
и муниципальные
процедуры
ОКО
Внутренний
мониторинг
ОО
Переход к оценке деятельности
Разные ИМ для разных задач
Требования
ФГОС
Индивидуаль
ная оценка
Планируемые
результаты
Система оценки
ПР
Измерительные
материалы
Оценка
системы
образования
Программа
Разнообразие
ИМ
Итоговые
требования
Промежуточные
результаты
«Три кита» в новом формате
Умение. Контекст. Уровень сложности.
…..
Минимальные требования – выполнение заданий базового уровня
из блока «Выпускник научится» по отношению к опорной системе
знаний.
Перспективы развития – задания высокого уровня из блока
«Выпускник получит возможность научиться» по отношению к
полному содержанию курса.
Показатели качества
 Достижение
уровня (единые
базового
требования –
65% (в перспективе) заданий
базового уровня)
 Успешность
освоения
учебной программы
Дифференциация по
уровням подготовки:
 недостаточный
 пониженный
 базовый
 Успешность
образовательной
учителя
миссии
 повышенный
 высокий
Особенности измерительных
материалов
Оценка индивидуальных достижений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Проверка блока «Выпускник научится».
Содержание – обязательная часть.
Структура: псевдо-параллельная (за заданиями базового уровня
следуют задания повышенного уровня).
Базовый уровень – 60%, повышенный уровень – 40%.
Варианты независимые или связанные якорными заданиями
Обеспечение проверки всех планируемых результатов. Охват
всех разделов курса.
Преобладает критериально-ориентированная оценка
Возможность выделения уровней достижения планируемых
результатов
Особенности измерительных
материалов
Оценка состояния системы начального образования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Проверка блоков «Выпускник научится» и Выпускник получит возможность
научиться».
Полное содержание курса.
Структура: блочная (нет строгого правила расположения заданий базового и
повышенного уровней )
Базовый уровень – 40%, повышенный и высокий – 60%
Варианты связаны повторяющимися блоками (возможность построения
единой шкалы и выявления тенденций)
Преобладает нормативно-ориентированная оценка
Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов,
построения профилей овладения планируемыми результатами (по
содержанию и видам деятельности)
Статистика участия
№
Предмет
Число
ОУ
учащихся
1
Математика (1)
2205
41645
2
Русский язык (1)
2207
41576
3
Окружающий мир (1)
2187
40902
4
Математика (2)
1454
30961
5
Русский язык (2)
1444
30754
6
Окружающий мир (2)
1417
30009
Основные результаты
Успешность
выполнения
работы
Достигли базового уровня
(от 50 до 100% заданий
базового уровня)
Достигли базового уровня (от
65 до 100% заданий базового
уровня)
МА1
63
86
74
РУ1
63
89
77
ОМ1
65
87
71
Основные результаты
Успешность выполнения
всей
работы
заданий
базового
уровня
заданий
повышенного
уровня
Заданий блока «Выпускник
получит возможность научиться»
МА2
63
73
60
51
РУ2
65
73
59
52
ОМ2
62
74
57
51
Анализ результатов. Ученик
Анализ результатов. Класс
Анализ результатов.
Класс – особенности преподавания
Анализ результатов. Регион
Учащиеся (в %),
не достигшие
базового
уровня
подготовки
16
15
03
11
08
12
Вся выборка
06
19
17
01
20
10
07
02
18
04
09
05
14
13
14
17
17
18
1 10
3 11
3 12
2 13
3 13
4 12
2 14
4 14
2 16
3 15
3 16
4 16
4 16
5 16
3 18
6 16
7 15
Недостаточный
Пониженный
100
80
60
40
20
0
19
24
33
30
39
31
27
31
25
30
30
22
30
28
29
30
34
29
39
22
29
43
20
40
РУССКИЙ ЯЗЫК
48
44
45
40
40
41
41
38
43
43
41
41
41
42
41
36
37
33
43
44
60
Учащиеся (в %),
достигшие
базового
уровня
подготовки и
выше
33
20
15
16
10
15
17
13
21
11
11
19
11
13
10
9
10
13
7
13
5
80
Базовый
Повышенный
Высокий
РУ1
100
Опыт международных
сравнительных исследований
Результаты российских учащихся по разделам курса физики
TIMSS. 8 класс.
«Проходили» и
«не проходили»
ИЛИ
«Прочность
знаний»
в ХХI веке
Раздел
Средний % выполнения всех заданий
по данному разделу
Механические явления
53%
Тепловые явления
53%
Электромагнитные явления
59%
Звуковые и световые явления
53%
Результаты российских учащихся по разделам курса биологии
Раздел
Растения, бактерии, грибы, лишайники
Животные
Человек и его здоровье
Общие закономерности жизни
Средний % выполнения всех
заданий по данному разделу
52%
52%
63%
52%
Средний процент выполнения заданий по темам, которые учащиеся еще не изучали на
момент проведения тестирования, практически не отличается от результатов по изученным
разделам.
Страна
TIMSS.
Естествознание. 4 класс
РФ – 552 балла.
Существенный рост результатов РФ по сравнению
с предыдущим этапом – 26 баллов.
Республика Корея
Сингапур
Финляндия
Япония
Российская Федерация
Тайвань
США
Чешская Республика
Гонконг
Венгрия
Швеция
Словацкая Республика
Австрия
Нидерланды
Англия
Дания
Германия
Италия
Португалия
Словения
Северная Ирландия
Ирландия
Хорватия
Австралия
Сербия
Литва
Бельгия (фл.)
Румыния
Испания
Польша
Среднее значение шкалы TIMSS
Новая Зеландия
Казахстан
Норвегия
Чили
Таиланд
Турция
Грузия
Иран
Бахрейн
Мальта
Азербайджан
Саудовская Аравия
ОАЭ
Армения
Катар
Оман
Кувейт
Тунис
Марокко
Йемен
Средний балл
587
583
570
559
552
552
544
536
535
534
533
532
532
531
529
528
528
524
522
520
517
516
516
516
516
515
509
505
505
505
500
497
495
494
480
472
463
455
453
449
446
438
429
428
416
394
377
347
346
264
209
(2,0)
(3,4)
(2,6)
(1,9)
(3,5)
(2,2)
(2,1)
(2,5)
(3,8)
(3,7)
(2,7)
(3,8)
(2,8)
(2,2)
(2,9)
(2,8)
(2,9)
(2,7)
(3,9)
(2,7)
(2,6)
(3,4)
(2,1)
(2,8)
(3,1)
(2,4)
(2,0)
(5,9)
(3,0)
(2,6)
>
>
>
=
=
=
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
(2,3)
(5,1)
(2,3)
(2,4)
(5,6)
(4,5)
(3,8)
(3,7)
(3,5)
(1,9)
(5,6)
(5,4)
(2,5)
(3,8)
(4,3)
(4,3)
(4,7)
(5,3)
(4,5)
(7,3)
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
<
Cравнение TIMSS и ИМ проекта
Сравнение групп заданий исследования по
естествознанию и итоговой работы по
окружающему миру, проверяющих разные
виды деятельности
Сравнение групп заданий
разного
типа
исследования
по
естествознанию и итоговой работы по
окружающему миру