Система оценки достижения планируемых
Download
Report
Transcript Система оценки достижения планируемых
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 7
г. Подольска Московской области
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №7»
г. Подольска Московской области
Наливкина Ирина Владимировна
2014 год
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
направлена на:
реализацию требований Стандарта к результатам
освоения ООП НОО,
обеспечение качества образования.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
(ФГОС) НАПРАВЛЕН НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ :
«формирования критериальной оценки
результатов освоения обучающимися ООП НОО»
«формирование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ СОДЕРЖИТ ЧЁТКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
•«формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
•определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
•освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии»
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в
том числе:
как внутреннюю, так и внешнюю оценку;
субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
интегральную оценку, в том числе– портфолио;
дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;
самоанализ и самооценку обучающихся;
разнообразные формы оценивания.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
оценка достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов образования
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Предметные результаты содержат в себе:
• систему основополагающих элементов научного знания,
предметных знаний),
• систему формируемых действий с учебным материалом
предметных действий),
которые направлены на применение знаний,
их преобразование и получение нового знания.
Оценка достижения предметных результатов
ведётся в ходе текущего и промежуточного
оценивания, а также в ходе выполнения итоговых
проверочных работ.
(систему
(систему
ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
•Предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся
(регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных
действий
обучающихся,
которые
направлены
познавательной деятельности и управление ею.
на
анализ
своей
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Текущая оценка сформированности отдельных личностных результатов может
включать:
характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
оценку индивидуального прогресса личностного развития обучающихся.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего
образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат
итоговой оценке.
Позволяет:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения;
-
развивать
навыки
рефлексивной
и
оценочной
самооценочной) деятельности обучающихся;
-формировать умение учиться — ставить цели,
- планировать и организовывать
собственную учебную деятельность.
(в
том
числе
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩЕГОСЯ
В состав портфеля достижений могут включаться:
•Выборки детских работ — формальных и
творческих;
• материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по отдельным
предметам;
•Систематизированные материалы наблюдений
(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и
т.п.) за процессом овладения универсальными
учебными действиями;
. Материалы, характеризующие достижения
обучающихся в рамках внеучебной (школьной и
внешкольной) и досуговой деятельности
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
•позволяет определить особенности усвоения учащимися предметных
знаний, умений и навыков;
• позволяет выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
• позволяет установить уровень овладения учебной деятельностью;
• позволяет оценить изменения, происходящие в развитии учащихся
Шкала уровня успешности
Уровни успешности
Не достигнут необходимый уровень
Ниже базового (НБ)
5-балльная шкала
«2» (или 0) ниже нормы,
неудовлетворительно
Не решена типовая, много раз отработанная задача
Необходимый (базовый) уровень (Б)
Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались отработанные умения и уже
усвоенные знания
Повышенный (программный) уровень (П)
Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент
теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации
Максимальный (необязательный) уровень (М)
Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе,
где потребовались
либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые,
самостоятельно усвоенные умения
100%
0-49%
«3» норма, зачёт, удовлетворительно.
50-64%
«4» хорошо.
65-74%
«4+» близко к отлично.
Частично успешное решение (с незначительной
ошибкой или с посторонней помощью в какой-то
момент решения)
75-89%
«5» отлично.
Полностью успешное решение (без ошибок и
полностью самостоятельно)
«5+»
- Частично успешное решение (с
незначительной ошибкой или с посторонней
помощью в какой-то момент решения)
«5 и 5» превосходно.
Полностью успешное решение (без ошибок и
полностью самостоятельно)
90-100%
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного
Схема учета навыка чтения
________ класс
Дата ______ четверть___ учебный год 20___ - 20___
Фамилия
учащегося
Способ чтения
Слог + слово Слово
Слог
Учитель _________________
Текст_________________
Темп
(количество
слов)
Правильность
(количество
ошибок)
Понимание
(ответы на
вопросы)
Отметка
1.
2.
Особенности чтения
Понимание
прочитанного
Выразительность
в ударении
в окончании
пропуск букв
йотированные
гласные
замена букв
целые слова
слово + слог
слог +слово
слоговой
буквенный
при чтении
более 90
чтения
81 - 90
слов
71 - 80
Ошибки
61 - 70
Способ
51 - 60
Количество
41 - 50
21 - 40
11 - 20
менее 10
общее
количество
Фамилия учащегося
Проверка техники чтения
Учёт результатов техники чтения может фиксироваться в индивидуальной
карте учащегося по четвертям и выстраивается график роста или падения
достижений ученика.
Уровень техники чтения в 1 классе
Уровень
Период
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Базовый
Повышенный
Максимальный
(до 30 слов в мин.)
(31-69 слов в мин.)
(более 70 слов в мин.)
10
7
5
16
17
18
4
6
7
КЗ
66,7%
76,7%
83,3%
Педагогическая диагностика. Русский язык
№
п/п
Фамилия, имя
учащегося
Результаты выполнения заданий, баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общий
балл
(макс. 30)
Процент от
макс. балла
Уровень
(М, П,
Б, НБ)
1.
2.
Качество знаний
Средний балл
Уровень
количество уч-ся
Процент от общего
Критерии оценки
количества уч-ся
Максимальный – 90%-100%
«5» - 21-19 баллов
Повышенный – 71%-89%
«4» -15-18 баллов
Базовый, основной – 50%-70%
«3» - 11-14 баллов
Ниже Базового - < 50%
«2» - 0-10 баллов
Диагностируемые учебные умения
1 – состояние фонематического восприятия, умение ориентироваться не на буквенный, а на звуковой состав слова.
2 – умение проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твёрдые и мягкие
согласные).
3 – умение найти в слове заданный звук.
4 – умение сопоставлять слова по звуковому составу.
5 – умение соотносить слово с его слогоударной схемой.
6 – умение соотносить слово с его слогоударной схемой; умение выполнять нестандартное задание.
7 – понимание позиционного принципа русского письма – умение выбрать гласную букву для обозначения гласного
Педагогическая диагностика.
Русский язык (обучение грамоте) 1 класс
Уровень
Период
I полугодие
II полугодие
Ниже
базового
4
4
Базовый
Повышенный
Максимальный
8
2
10
6
8
18
Результаты педагогической диагностики по
русскому языку в 1 классе 2013-2014 учебный
год
20
15
10
5
4
4
8
2
10
6
8
18
0
Ниже базового
Базовый
I полугодие
Повышенный Максимальный
II полугодие
Качество
Знаний
60%
80%
Педагогическая диагностика. Математика
№
п/п
Фамилия, имя
учащегося
Результаты выполнения заданий, баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Общий
балл
(макс. 27)
Процент
от макс.
балла
Уровень
(М, П,
Б, НБ)
1.
2.
Качество знаний
Средний балл
Уровень
количество уч-ся
Процент от общего
Критерии оценки
количества уч-ся
Максимальный – 93%-100%
«5» - 27-25 баллов
Повышенный – 71%-92%
«4» -20-24 балла
Базовый, основной – 50%-70%
«3» - 14-19 баллов
Ниже Базового - < 50%
«2» - 0-13 баллов
Диагностируемые учебные умения
1 – пошаговый самоконтроль.
2 – действие по заданному алгоритму.
3 – классификация множества предметов.
4 – запись решения задачи по заданному рисунку и выполненной модели.
5 – проверка решения задачи с учётом верного рисунка и верной модели.
6 – анализ условия задачи с избыточным данным.
7 – анализ условия задачи, включающей отношения.
8 – удержание цели деятельности. Выбор записи с заданным результатом.
9 – поиск заданного многоугольника в фигуре сложной конфигурации.
Индивидуальная карта учащегося
Педагогическая диагностика.
Математика
Зверева Мария
1 класс 2013-2014 учебный год
100%
95%
90%
85%
96%
100%
89%
Горелов Александр
1 класс 2013-2014 учебный год
80%
Начало года
Середина года
Конец года
100%
80%
60%
93%
100%
82%
40%
20%
0%
Начало года
Середина года
Конец года
Педагогическая диагностика.
Математика 1 класс
Уровень
Период
I полугодие
II полугодие
Ниже
базового
3
Базовый
Повышенный
Максимальный
4
9
10
Качество
Знаний
73%
2
5
15
8
77%
Результаты педагогической диагностики по
математике в 1 классе 2013-2014 учебный год
16
14
12
10
8
6
9
4
2
3
2
4
15
10
8
5
0
Ниже базового
Базовый
I полугодие
Повышенный Максимальный
II полугодие