Transcript Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе

Оценка достижения
планируемых результатов
в начальной школе
Особенности итоговой оценки
достижения планируемых
результатов по русскому языку
Оценивание на уровне школы
как инструмент управления
достижениями учащихся
«Именно через изменение способа оценивания
образовательных результатов можно и нужно
начинать реформировать школу. …
И начинать это делать надо было ещё «вчера».
Каждому учителю, лучше – школе.
Дожидаться того, что эти изменения будут
инициированы властью, смысла, как мне
кажется, нет».
А.А.Каспржак
Наша контрольно-оценочная
деятельность в педагогическом
процессе никогда не должна
быть и не будет прекращена ни
на каком этапе обучения, она не
должна и слабеть, она должна
только качественно меняться.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий: в 2 ч.
Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой
ЧАСТЬ 1
• Система заданий по математике и русскому
языку, ориентированных на оценку
способности школьников решать учебные и
практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а
также сформированных УУД
• Комплексные итоговые работы, в основе
которых лежат различные ситуации из
реальной жизни
ЧАСТЬ 2 – система заданий по
предметам:
• Литературное чтение
• Иностранный язык (английский)
• Окружающий мир
• Изобразительное искусство
• Музыка
• Технология
• Физическая культура
Планируемые результаты начального общего
образования
под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой
В пособии
представлены :
• планируемые
результаты освоения
учебных программ по
отдельным предметам
• примеры заданий для
итоговой оценки
достижения планируемых
результатов
Три блока целей
• Цели-ориентриры
• Выпускник научится
• Выпускник получит возможность
научиться
Функции оценивания
• Оценивание – это обратная связь.
• Оценивание – это навигатор.
Ученики узнают, какого
уровня они достигли и какой род
знаний является наиболее ценным.
Таким образом оценивание служит
для них ориентиром.
Методы оценивания
•
•
•
•
•
•
Наблюдение
Оценивание процесса выполнения
Выбор ответа
Открытый ответ
Портфолио
Вопросы для самоанализа
Накопленная оценка: портфель достижений
Выборки детских работ
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
•диктанты, изложения, сочинения
•аудиозаписи монологов, диалогов
•дневники читателя
•иллюстрированные авторские работы
•материалы самоанализа и рефлексии
математика
•математические диктанты
•мини-исследования и мини-проекты,
•модели, решения задач
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Окружающий мир
•дневники наблюдений
•мини-исследования и мини-проекты
•интервью, творческие работы
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Музыка
ИЗО
Технология
•аудио-, фото- и видео-материалы
•продукты собственного творчества
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Физическая
культура
•видео-материалы
•дневники наблюдений и самоконтроля
•самостоятельные работы
•материалы самоанализа и рефлексии
Примерный состав
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюдений, оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и материалы итогового контроля
Достижения во внеучебной деятельности
Уровни достижения
планируемых результатов
• Базовый (опорный) уровень
• Повышенный (функциональный)
уровень
«Фонетика и графика»
«Состав слова
( морфемика)»
«Орфоэпия»
Содержательная линия
« Система языка»
«Лексика»
« Синтасис»
«Морфология»
Содержательная линия» "Орфография и пунктуация»
Содержательная линия « Развитие речи»
Планируемые результаты.
Пример
РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ ЯЗЫК
Выпускник на ступени начального общего образования:
•
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
•
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;
•
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и
родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и
графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит
основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий
с языковыми единицами.
•
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников
будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой
задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при
продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей
ступени образования.
Примеры заданий для итоговой оценки
достижения планируемых результатов
• Содержательная линия «Система языка»
• Раздел « Фонетика и графика»
Планируемый результат: характеризовать
звуки русского языка.
Умения, характеризующие достижение данного
результата:
• различать гласные и согласные звуки,
• различать твердые и мягкие согласные звуки,
• различать звонкие и глухие согласные звуки,
• характеризовать заданный звук,
• группировать звуки по заданному основанию
Задание базового уровня
• В каком ряду все слова начинаются с
согласного звука? Обведи номер ответа:
1) часы, филин, искра, льдины;
2) яма, ветер, цифра, йогурт;
3)химия, щенок, экран, бублик;
4) мячик, эскимо, живот, яхта.
• Образец правильного ответа:
• Критерий достижения планируемого
результата: выбран верный ответ.
Задание базового уровня
• В каком ряду все слова начинаются с
согласного звука? Обведи номер ответа:
1) часы, филин, искра, льдины;
2) яма, ветер, цифра, йогурт;
3)химия, щенок, экран, бублик;
4) мячик, эскимо, живот, яхта.
• Образец правильного ответа:
• Критерий достижения планируемого
результата: выбран верный ответ.
Задание повышенного уровня.
• Выпиши из текста все слова, начинающиеся с
гласного звука.
•
Утихнет непогода, белочка из гнезда
вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на
дерево – еду себе добывать: где еловую
шишку сорвет, где сухой гриб разыщет,
который сама летом на суку оставила. Но
главную еду белка еще с осени в кладовочке
запасла – в дупле старого дерева.
• Критерий достижения планируемого
результата: записано не менее четырех
нужных слов, ненужные слова не записаны.
Задание повышенного уровня.
• Выпиши из текста все слова, начинающегося с
гласного звука.
•
Утихнет непогода, белочка из гнезда
вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на
дерево – еду себе добывать: где еловую
шишку сорвет, где сухой гриб разыщет,
который сама летом на суку оставила. Но
главную еду белка еще с осени в кладовочке
запасла – в дупле старого дерева.
• Критерий достижения планируемого
результата: записано не менее четырех
нужных слов, ненужные слова не записаны.
Раздел « Состав слова ( морфемика)»
• Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные( однокоренные) слова и
формы слова;
-находить в словах окончание, корень, приставку,
суффикс;
Выпускник получит возможность научиться:
-разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать
правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел « Состав языка ( морфемика) »
Планируемый результат: различать
изменяемые и неизменяемые слова
Задание базового уровня.
• Найди слово, которое не изменяется.
• Обведи номер ответа:
• 1) окно 2) небо 3) пальто 4) зеркало
• Критерий достижения планируемого
результата: выбран верный ответ
Раздел « Состав языка ( морфемика) »
Планируемый результат: различать
изменяемые и неизменяемые слова
Задание базового уровня.
• Найди слово, которое не изменяется.
• Обведи номер ответа:
• 1) окно 2) небо 3) пальто 4) зеркало
• Критерий достижения планируемого
результата: выбран верный ответ
Задание повышенного уровня
Запиши в нужный
столбик таблицы
слова.
• Слова: метро, дно, кино,
пальто, пианино, чучело,
добро, золото.
Слова, в
которых
есть
окончание
дно
• Критерий достижения
планируемого
результата: все слова
записаны в нужный
столбик, при этом
допускается, что одно из
слов никуда не вписано.
Слова, в
которых
нет
окончания
кино
чучело
пальто
добро
пианино
золото
Раздел « Лексика»
• Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при
их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
.
Задание базового уровня
Подчеркни слова, для понимания
точного значения которых тебе нужно
обратиться к словарю.
Кто хочет увидеть единым взором, в
один окоем, нашу Россию – не пропустите
возможность посмотреть на колокольню в
Калязине.
Рядом с лиственницей уходят
лиственные в опад, почти как гибнут.
.
Задание базового уровня
Подчеркни слова, для понимания
точного значения которых тебе нужно
обратиться к словарю.
Кто хочет увидеть единым взором, в
один окоем, нашу Россию – не пропустите
возможность посмотреть на колокольню в
Калязине.
Рядом с лиственницей уходят
лиственные в опад, почти как гибнут.
Образец правильного ответа: среди
подчеркнутых обязательно есть слова
окоем и опад.
Окоем – пространство, которое можно
окинуть взглядом.
Опад – лесная подстилка.
Критерий достижения планируемого
результата: подчеркнуто одно из
нужных слов.
Задание базового уровня
• Прочитай текст. Выпиши из текста объяснение
выделенных слов.
В мастерской художника.
Как работает художник? Берет кисти,
закрепляет бумагу или натягивает на раму
холст, выбирает краски.
Чтобы на картине цвели сады, он пробует
на листе бумаги нежную акварель – водяную
краску: голубую, белую, светло- зеленую. А если
живописец хочет создать портрет человека,
он пишет картину на льняном холсте маслом –
так художники называют масляные краски.
• Образец правильного ответа:
• Акварель – водяная краска.
• Живописец - художник.
• Масло – масляные краски.
• Критерий достижения планируемого
результата:
• Записано значение не менее двух слов
Раздел « Морфология»
• Планируемый результат: определять
грамматические признаки глаголов – число,
время , род (в пр. вр. ), лицо
(в наст. и буд. вр. ), спряжение.
• Умение, характеризующее достижение этого
результата:
Определять число, время, род ( в пр. вр),
лицо ( в наст. и буд. вр.) глаголов и находить
глагол с заданными грамматическими
признаками.
Задание базового уровня
• Отметить v предложение, в котором есть
глагол настоящего времени, ед.числа, 3-го
лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу
2) Скоро появится на деревьях молодая листва
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.
• Образец правильного ответа:
• Критерий достижения планируемого
результата: выбран верный ответ.
Задание базового уровня
• Отметить v предложение, в котором есть
глагол настоящего времени, ед.числа, 3-го
лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу
2) Скоро появится на деревьях молодая листва
V 3) Сердце замирает от чудесных звуков песни
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.
• Образец правильного ответа:
• Критерий достижения планируемого
результата: выбран верный ответ.
Задание повышенного уровня
• Перед уроком Катя и Даша увидели на доске запись:
едете – едите.
Катя сказала, что это учительница записала
одно и то же слово, а на уроке попросит
определить, как писать правильно.
Даша сказала, что учительница записала
два разных слова, а на уроке попросит
придумать предложение с каждым из них.
Запиши, какая из девочек права, и выполни то
задание, которое она предлагала.
Ответ: права _____. Выполнение задания:
_______________________________________
• Образец правильного ответа:
права Даша; записаны предложения:
• Ребята, вы едете сегодня в музей?
• Что это вы едите?
• Критерий достижения
планируемого результата: в
качестве правильного выбрано
мнение Даши и с каждым из слов
составлено и записано
предложение.
Содержательная линия
« Развитие речи»
• Выпускник научится :
-
соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
-
сочинять письма, поздравительные открытки.
Выпускник получит возможность
-
-
корректировать тексты, в которых допущены нарушения
культуры речи;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении.
Содержательная линия
« Развитие речи»
• Планируемый результат:
оценивать правильность/
уместность выбора языковых и
неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста.
Задание базового уровня
• В диалоге со своей учительницей Даша
допустила три ошибки в употреблении слов,
Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась.
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве.
Это такой удивленный город! В Москве так
много красивых площадей, улицев,
фонтанов. Мне очень понравилась наша
столица.
Задание базового уровня
• В диалоге со своей учительницей Даша
допустила три ошибки в употреблении слов,
Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась.
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве.
Это такой удивленный город! В Москве так
много красивых площадей, улицев,
фонтанов. Мне очень понравилась наша
столица.
• Образец правильного ответа: подчеркнуты
три слова в репликах Даши.
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это
такой удивленный город! В Москве так много
красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне
очень понравилась наша столица.
• Образец правильного ответа: подчеркнуты
три слова в реплике Даши.
• Критерий достижения планируемого
результат: подчеркнуты любые два слова из
указанных в образце ответа; иных
подчеркнутых слов нет.
Задание базового уровня
Планируемый результат: составлять план текста
Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет
открывать любые двери за две секунды. Забеспокоилась
милиция.
Начались поиски преступника.
Наконец он был пойман. Каково же было удивление. Когда
злодеем оказался маленький мальчик!
Он сознался, что пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик?- грозно спросили его.
- Мальчик потупился и прошептал:
- Вежливое слово.
- Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, - сознался мальчик.
Проверили, оказалось, что и правда перед вежливым
словом открываются любые двери.
Обведи номер плана, который
соответствует тексту.
План 1
1.Преступник найден.
2.Признание.
План 2
План 3
План 4
1. Беспокойство в городе.
2. Поиски преступника.
3. Разгадка секрета
мальчика.
1. Странные слухи.
1.Беспокойство граждан.
2. Сила вежливого слова. 2.Беспокойство милиции.
3. Начались поиски.
3. Поиски ни к чему не
привели.
Обведи номер плана, который
соответствует тексту.
План 1
1.Преступник найден.
2.Признание.
План 2
План 3
План 4
1. Беспокойство в городе.
2. Поиски преступника.
3. Разгадка секрета
мальчика.
1. Странные слухи.
1.Беспокойство граждан.
2. Сила вежливого слова. 2.Беспокойство милиции.
3. Начались поиски.
3. Поиски ни к чему не
привели.
Стандартизированная
итоговая работа по
русскому языку
• Итоговая работа по русскому языку
• 1 часть- итоговый диктант.
• Цель: дать оценку способности
обучающегося применять изученные
орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи
текста;
• 2 часть- проверочная работа.
• Цель: оценить способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи.
•
•
Итоговый диктант
Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в
эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет
землю своим теплом. Ранним утром ты
бежишь в ближнюю рощу. После тёплого
дождя появилась зелёная трава. Синие,
желтые, красные цветы подняли головки. В
зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь
тонкий запах нежных цветов.
•
Легкий ветерок играет в листве деревьев. С
утра до позднего вечера поют свои песни
птицы. Ты сразу узнаешь голос соловья. Как
красиво он поёт! Легко льётся радостная
песня. Всю ночь не смолкает самый
удивительный в мире певец. ( 83 слова )
• Время выполнения итогового диктанта
45 минут
• Рекомендации по оценке
выполнения итогового диктанта
Принцип оценивания:
1) «не справился»
2) «справился на базовом уровне»
не более 6 ошибок
3) «справился на повышенном уровне
не более 2 ошибок
Критерии проверки итогового диктанта
1. Количество ошибок определяется после
классификации допущенных ошибок.
2. Исправления, допущенные учеником,
ошибкой не считаются и не влияют на оценку
работы.
3. Качество почерка и аккуратность
оформления работы не влияют на оценку
выполнения итогового диктанта.
Структура проверочной работы.
20 заданий
Первая группа – базовые задания (14
заданий)
Вторая группа – задания повышенного
уровня (6 заданий)
Типы заданий:
* задания с выбором ответа
* задания с кратким ответом
* задания с развернутым ответом
Время выполнения работы
45 минут
Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом
1. В заданиях с выбором ответа из 4 предложенных вариантов
ученик должен выбрать только верный ответ. Если он выбирает
более одного ответа, то задание считается выполнено неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать
требуемый краткий ответ.
3. выполнение каждого задания базового уровня сложности ( №1,
2, 4, 55, 7 – 10, 12, 13, 15, 18, 19) оценивается по
дихотомической шкале:
1 балл – указан только верный ответ;
0 баллов – указан неверный ответ или несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности
(№ 3, 6, 11, 14, 17, 20) оценивается по следующей шкале:
2 балла – приведен полный верный ответ;
1 балл – приведен частично верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ.
Максимальный балл- 26 баллов
(базовый уровень 14 б, повышенной
сложности -12 б)
8 б и менее - недостаточная
предметная подготовка
9 – 16 б – подготовка соответствует
требованиям стандарта
более 16 б – ученик демонстрирует
способность выполнять задания
повышенной сложности
Выводы о достижении выпускников
планируемых результатов:
1. Выпускник достиг опорного уровня подготовки
по русскому языку, необходимого для
продолжения образования на следующей
ступени.
2. Выпускник овладел опорной системой знаний
по русскому языку, необходимой для
продолжения образования на следующей
ступени, на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями.
3. Выпускник не овладел опорной системой
знаний по русскому языку и учебными
действиями, необходимыми для продолжения
образования на следующей ступени.
Обведи номер предложения, в котором
есть глагол настоящего времени,
единственного числа, 3-го лица.
1) После сильного дождя дорога была
очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается
прозрачная капля.
3) В нашем саду ещё цветут чудесные
гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на
нас.
Обведи номер предложения, в котором
есть глагол настоящего времени,
единственного числа, 3-го лица.
1) После сильного дождя дорога была
очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается
прозрачная капля.
3) В нашем саду ещё цветут чудесные
гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на
нас.
В диалоге со своей учительницей Даша допустила
три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова,
в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова,
на которые их нужно заменить.
•
•
•
•
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве.
Это такой удивленный город! В Москве так
много красивых площадей, улицев,
фонтанов. Мне очень понравилась наша
столица.
• 1) __________нужно заменить на _________
• 2)__________ нужно заменить на _________
• 3)__________ нужно заменить на __________
В диалоге со своей учительницей Даша допустила
три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова,
в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова,
на которые их нужно заменить.
•
•
•
•
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве.
Это такой удивленный город! В Москве так
много красивых площадей, улицев,
фонтанов. Мне очень понравилась наша
столица.
1) Привет нужно заменить на здравствуйте
2)Удивленный нужно заменить на
удивительный
3) Улицев нужно заменить на улиц
Задание базового уровня
Прошел слух, что в городе появился злодей, который
умеет открывать любые двери за две секунды.
Забеспокоилась милиция.
Начались поиски преступника.
Наконец он был пойман. Каково же было удивление.
Когда злодеем оказался маленький мальчик!
Он сознался, что пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик?- грозно спросили его.
- Мальчик потупился и прошептал:
- Вежливое слово.
- Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, - сознался мальчик.
Проверили … .
Обведи номер предложения, которое
должно быть последним в этом тексте.
• 1) Оказалось, что мальчик говорит неправду,
потому что вежливое слово не может
открывать двери.
• 2) Оказалось, что маленький мальчик может
быть злодеем и преступником
• 3) Оказалось, зря все поверили маленькому
мальчику, потому что он не мог открывать
любые двери за две секунды.
• 4) Оказалось, что и правда перед вежливым
словом открываются любые двери.
Обведи номер предложения, которое
должно быть последним в этом тексте.
• 1) Оказалось, что мальчик говорит неправду,
потому что вежливое слово не может
открывать двери.
• 2) Оказалось, что маленький мальчик может
быть злодеем и преступником
• 3) Оказалось, зря все поверили маленькому
мальчику, потому что он не мог открывать
любые двери за две секунды.
• 4) Оказалось, что и правда перед вежливым
словом открываются любые двери.
Напиши несколько предложений ( 4-5) о том,
зачем в языке существуют вежливые слова
и чем они помогают.
Вежливые слова
В слове заключена великая сила,
особенно в вежливых словах.
Доброе слово всегда поможет в
трудную минуту. Когда люди говорят
вежливые слова, на душе становится
теплее, радостнее, светлее. Надо не
только говорить слова, но и совершать
добрые поступки. Надо помогать
людям.
Подумайте, как бы вы ответили на
следующие вопросы:
• Из чего складывается итоговая оценка и как ее планируется
проводить?
• Как принимается решение об успешном завершении начального
этапа обучения и переводе выпускника на следующую ступень?
• Сохраняется ли без изменения традиционная 5-балльная шкала
отметок?
• Является ли невыполнение учащимися заданий повышенной
сложности препятствием для перехода на следующую ступень
обучения?
• Как оценить, освоена ли система опорных знаний, без которых
ученику будет трудно учиться в основной школе?
• Как связаны планируемые результаты и система оценки их
достижения?
• Как предлагается строить систему оценки достижения
требований стандарта?
• Как разрабатываются и используются измерители?
Ваше понимание ключевых
ценностей оценивания
•
•
•
•
•
•
Оценивание должно быть валидным
Оценивание должно быть надежным
Оценивание должно быть справедливым
Оценивание должно быть развивающим
Оценивание должно быть своевременным
Оценивание должно быть эффективным