Transcript Комплект 2 - Новосибирский Институт Мониторинга и Развития

Участие Новосибирской
области в международных
исследованиях и
федеральных проектах
Недосып Ольга Валерьевна,
руководитель группы «Аналитика» отдела
информационно – аналитической работы ГКУ
НСО НИМРО
[email protected]
1) Международные
исследования
Исследования, разработанные Международной
ассоциацией по оценке образовательных достижений –
IEA
 TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015) – более
600 000 обучающихся начальной и основной школы из 63
стран
 PIRLS (1991, 2001, 2006, 2011, …) – около 325 000
обучающихся из 49 стран
Исследования, разработанные Организацией
экономического сотрудничества и развития – OECD
 PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) – 65 стран мира
www.centeroko.ru
TIMSS и PIRLS
 Оценка качества математического и
естественнонаучного образования в начальной,
основной и средней школе
(4, 8 и 11 классы)
 Оценка качества чтения и понимания текста
учащимися начальной школы (4 класс)
 Выявление динамики в результатах (TIMSS:
1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006,
2011)
 Выявление факторов, позволяющих объяснить
различия в результатах
Анализ выполнения отдельных заданий
(TIMSS 1995, естествознание, 8 класс)
На рисунке показано яблоко, падающее на землю.
В каких из трех положений на яблоко действует сила тяжести?
А. только в положении 2.
В. только в положениях 1 и 2.
С. только в положениях 1 и 3.
D. в положениях 1, 2 и 3.
Положение 1
Положение 2
Положение 3
TIMSS 1999, естествознание, 8 класс
На рисунке изображена ракета до запуска, сразу после запуска и в момент ее
возвращения на Землю.
Положение 3
Положение 2
Положение 1
В каких из трех положений на ракету действует сила тяжести?
А. Только в положении 3.
В. Только в положениях 1 и 2.
С. Только в положениях 2 и 3.
D. В положениях 1, 2 и 3.
TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс
На рисунке показаны четыре положения парашютиста.
1. В самолете перед прыжком
2. В свободном полете перед
раскрытием парашюта
3. В полете после раскрытия
парашюта
4. На земле сразу после
приземления
В каких из этих положений на парашютиста действует сила тяжести?
А. Только в положении 2.
В. Только в положениях 2 и 3.
С. Только в положениях 1, 2 и 3.
 D. В положениях 1, 2, 3 и 4.
TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007
естествознание, 8 класс
В каком из положений
«на тело» действует сила
тяжести?
 Во всех положениях
1995
1999
2003
2007
44,5%
46,0%
32,6%
35,3%
При падении (или движении
тела вниз)
36,6%
29,7%
16,9%
17,2%
35,7%
39,6%
PISА
Оценка функциональной грамотности 15-летних
школьников в области математики, естествознания
и чтения
 Оценка отношений и учебных стратегий
 Оценка качества и доступности образования
 Выявление динамики результатов (2000, 2003,
2006, 2009, 2012)
 Выявление факторов, позволяющих объяснить
различия в результатах (семья, образовательное
учреждение, учебный процесс)
Самые важные результаты
 Российские школьники демонстрируют высокие
результаты в соответствии с международными
результатами PIRLS и TIMS, начиная с 1995 года;
 Выпускники российской начальной школы в 2011
году подтвердили статус лидеров в области
чтения и понимания текстов;
 В 2011 году Россия продемонстрировала
существенный подъем уровня математической и
естественнонаучной подготовки обучающихся 8
класса: максимальный среди всех стран-участниц
по математике
 Отрицательная динамика по результатам
исследования PISA
2) Федеральный проект
«Доработка, апробация и внедрение
инструментария процедур оценки качества
начального образования в соответствии с
ФГОС»
 Проект осуществляется с 2011 по 2013 годы
 Цель III этапа (2013 г.) – распространение модели проведения процедур
оценки качества начального образования
 В проекте участвуют: 33 субъекта РФ, более 1000 школ, более 70 000
обучающихся
В Новосибирской области – 20 школ, около 1500 обучающихся 4 классов
http://www.isiorao.ru
Модель участия Новосибирской области в
проекте
 Создание информационных ресурсов по результатам
оценки качества (обязательное)
 Разработка рекомендаций и методических материалов по
повышению квалификации учителей начальной
(тестирование 11 учителей из 4 ОУ)
 Разработка рекомендаций и методических материалов по
организации работы с детьми, демонстрирующими
высокий уровень образовательных достижений (4 ОУ)
 Разработка рекомендаций и методических материалов по
организации работы с детьми, не освоившими
требования ФГОС на базовом уровне (4 ОУ)
ГКУ НСО НИМРО, ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО,
ГБОУ ДОД НСО ЦДОД «ДИО-ГЕН»; ГБОУ НСО «ОЦДК»
1. Комплекты контрольноизмерительных материалов
 оценка индивидуальных достижений
обучающихся – комплект 1;
 оценка состояния системы начального
образования – комплект 2;
 КИМ для оценки метапредметных
результатов (письменная работа +
групповой проект);
 Экспериментальные материалы для
оценки личностных результатов
2. Основные показатели
предметных результатов:
1.Успешность освоения учебной программы
(общий балл за выполнение всей работы по
предмету по 100 балльной шкале).
2.Достижение базового уровня – балл за
выполнение заданий базового уровня.
Критерий 1 – критическое значение достижения
базового уровня (выполнено 50% заданий
базового уровня или более);
Критерий
2
–
перспективное
значение
достижения базового уровня, которое может
использоваться после успешного введения
стандартов второго поколения (выполнено 65%
заданий базового уровня или более).
-
2. Основные показатели
предметных результатов:
3.Уровни достижений: базовый, повышенный,
высокий, пониженный, недостаточный
Базовый уровень достижений - точка отсчета
4.Успешность
образовательной
миссии
учителя (условное название) - соотношение
освоения раздела планируемых результатов
начального образования «Выпускник научится»
и раздела «Выпускник получит возможность
научиться».
3. Примеры статистических форм,
направленных в ОУ.
Пример 1.
3. Примеры
статистических
форм,
направленных в
ОУ.
Пример 2.
4. Результаты выполнения
работ по русскому языку
Комплект 1
Достигли базового уровня
Этап
проекта
I
II
Название
региона
Успешность
выполнения
работы, %
Ниже базового
уровня (%
обучающихся)
задания БУ
задания
повышенного
уровня
Новосибирская
область
44
24
53
40
по РФ
47
30
57
44
Новосибирская
область
61
38
64
49
по РФ
62
54
74
61
Комплект 2 – 54% (РФ – 66%)
Особенности комплектов
по русскому языку
Комплект РУ 1
Комплект РУ2
- блок «Выпускник научится»
- блоки «Выпускник научится»+
«Выпускник получит возможность
научиться»
- задания составлены по материалу
основных разделов курса
- задания составлены по материалу
основных разделов курса
- возможность дифференциации
обучающихся (базовый и
повышенный уровни)
- возможность дифференциации
обучающихся (базовый ,высокий и
повышенный уровни)
- много заданий с развернутым
открытым ответом
- много заданий творческого
характера
- много заданий, предполагающих
работу с таблицей
- много заданий, предполагающих
работу с таблицей
- есть задания, оценивающие
коммуникативную компетентность
- есть задания, оценивающие
коммуникативную компетентность
- более тесная связь предметных
знаний с метапредметными
результатами
Пример «эффективного
задания» по русскому языку
«Докажи, что в слове вода
безударный гласный звук нужно
обозначить буквой о».
ребята:




подбирают проверочные слова
ищут доказательства
накапливают зрительные образы слов
развивают зрительную память, видят
слова с орфограммами в полной записи
и запоминают их правильное написание
Основные трудности вызвали
задания, проверяющие:





умение различать родственные слова и формы
слов
определять морфемный состав слова (разбор слова
по составу)
группировать слова в соответствии с изученными
орфограммами
составлять небольшой связный текст (например,
объявление о концерте).
дополнять план текста, восстанавливая
пропущенные буквы
Сложными оказались все задания
повышенного и высокого уровня !
5. Результаты выполнения
работ по математике
Комплект1– 65% (РФ – 68%)
Комплект 2:
Успешность выполнения работы
Русский язык
Математика
Окружающий мир
Новосибирская
область
54
71
59
по РФ
66
69
64
Математика. Пример задания
базового уровня
Вариант 2, задание 9
Как читается числовое выражение 72 : 2 + 5?
1) Разность 78 и суммы чисел 2 и 5
2) Частное 78 и суммы чисел 2 и 5
3) Сумма разности чисел 72 и 2 и числа 5
4) Сумма частного чисел 78 и 2 и числа 5
Математика. Пример задания
повышенного уровня
Вариант 1, задание 18
Велосипедист выезжает из села Речное. В каком селе
он может быть через час , если будет ехать со
скоростью 17 км/час.?
Основные трудности
Успешнее всего четвероклассники справились с
заданиями разделов «Арифметические
действия» (74%) и «Числа и величины»
(73%).
 Трудности возникали:
 - при решении геометрических заданий и
текстовых задач (в том числе с геометрическим
содержанием)
 - при выполнении заданий, требующих
проведения двух-трехшаговых рассуждений
(частичное решение задачи)
7. Оценка метапредметных
результатов
1. Выполнение письменной работы
Успешность - 61% (РФ – 67%)
трудности вызывают:
- глубокое и детальное понимание
текста
- использование информации из текста
для различных целей
2. Выполнение групповых
проектов
Успешность - 74% (РФ – 70%)
Лучше взаимодействуют в группе,
решают межличностные конфликты,
более активны и инициативны
Результаты выполнения
групповых проектов (2 этап)
10 регионов
Исследовательский
«КАК МЫ ПРОВОДИМ СВОБОДНОЕ
ВРЕМЯ?»
Познавательный
Конструкторский
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ
О ЗЕМЛЕ?»
Социальный
«МАКЕТ ДЕТСКОЙ
ПЛОЩАДКИ»
«ПОМОГИ
БУДУЩЕМУ
ПЕРВОКЛАССНИКУ»
9 регионов РФ
8 регионов РФ
7 регионов РФ
7 регионов РФ
сош № 27
НСО
лицей №22
НСО
лицей №6
НСО
сош № 12
НСО
Результаты выполнения
групповых проектов
Полнота используемых средств:
 обращение к ИКТ,
высокое качество презентаций,
использование графических
редакторов
Подведём итоги…
Международные исследования
 общая информация
 тренировочные работы
 критерии оценивания работ
Федеральные проекты
 возможность стать участником
 инструментарий, разработанный на федеральном уровне
(диагностические работы+рекомендации по проверке)
 статистические формы для всестороннего анализа
результатов
 аналитический отчет, подготовленный на региональном
уровне
 возможность представить свой опыт в методических
сборниках, на федеральных семинарах
Спасибо за внимание!
Недосып Ольга Валерьевна,
руководитель группы «Аналитика» отдела
информационно – аналитической работы
ГКУ НСО НИМРО
[email protected]
тел. 8 (383) 347-80-51