Transcript Освоение технологии составления и оценивания

ОСВОЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОСТАВЛЕНИЯ И
ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ СЕМИНАР
ТИТАРЕНКО Н.Н., ДОЦЕНТ,
К.П.Н., ЗАВ ОТДЕЛЕНИЕМ РИПОДО ЧЕЛЯБИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
ЧЕЛЯБИНСК 2013
Мы изменили свое
окружение так радикально,
что теперь должны
изменять себя, чтобы жить
в этом новом окружении.
Норберт Винер
Определение собственных
целей....
• «Я пришла на семинар, для того
чтобы …»
• «Мне интересна тема данного
семинара, так как …»
• «Я не уверена, что мне нужна данная
тема, потому что …»
• «Я пришла на семинар, потому что …»
ВСПОМНИМ ИННОВАЦИИ
ФГОС НОО
СТАНДАРТ 2004
образование
обучение
развитие
здоровьевоспитание
сбережение
ФГОС 2009
образование
развитие
воспитание
социализация
В СТАНДАРТАХ ЗАЯВЛЕНЫ ТРИ
ГРУППЫ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ:
Предметные
Метапредметные
Личностные
В программе формирования
УУД
заявлены
- Личносные результаты
- Метапредметные
результаты
Познавательные
Регулятивные
Метапредметные
результаты
Коммуникативные
СОВРЕМЕННЫЕ УЧЁНЫЕ, РАЗРАБАТЫВАЮЩИЕ
ИДЕИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА
А.Г. Асмолов, д.пс.н.
Ю.В. Громыко, д.ф.н.
А.В. Хуторской, д.п.н.
Два уровня описания результатов
опорный
Выпускник
научится
расширения
и углубления
Выпускник
получит
возможность
научиться
УРОК ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ
Его основа
(в отличие от традиционного)
не этап, а учебная ситуация
Тема урока:
Планируемые результаты: личностные,
метапредметные, предметные.
Тип урока:
Этап
урок
а
Содержание и Деятельность Формируемые
деятельность учащихся
УУД
учителя
Результаты
Сопоставить
Расставить
Составить
Систематизировать
Выполнить
графическое
слова
план
математические
выполнения
встрану
список
и текстовое
Сформулировать
По
Описать
плану
Сопоставить
местности
сходство
цель
иалфавитном
определить
различие
выполнения
и
Изобразить
модель
объекта
Извлечь
информацию
из
таблицы
представление
предложенных
вычисления
задания
порядке
информации
объектов
местонахождение
деревьев
достопримечательности
задания
и кустарников
объекта
Требования к структуре основных образовательных программ
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФГОС С(П)ОО
1) закреплять основные
направления и цели
оценочной
деятельности, описание
объекта и содержание
оценки,
критерии,
процедуры и состав
инструментария
оценивания,
формы
представления
результатов, условия и
границы
применения
системы оценки;
1) определять основные
направления и цели
оценочной
деятельности,
ориентированной
на
управление качеством
образования, описывать
объект и содержание
оценки,
критерии,
процедуры и состав
инструментария
оценивания,
формы
представления
результатов, условия и
границы
применения
системы оценки;
1) закреплять
основные
направления
и
цели
оценочной
деятельности,
ориентированной
на
управление
качеством
образования,
описывать
объект
и
содержание
оценки,
критерии,
процедуры
и
состав
инструментария
оценивания,
формы
представления результатов,
условия
и
границы
применения
системы
оценки;
Требования к структуре основных образовательных программ
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФГОС С(П)ОО
1)
закреплять
основные направления
и
цели
оценочной
деятельности, описание
объекта и содержание
оценки,
критерии,
процедуры и состав
инструментария
оценивания,
формы
представления
результатов, условия и
границы
применения
системы оценки;
1)
определять
основные направления
и
цели
оценочной
деятельности,
ориентированной на
управление качеством
образования,
описывать объект и
содержание
оценки,
критерии, процедуры и
состав инструментария
оценивания,
формы
представления
результатов, условия и
границы
применения
системы оценки;
1) закреплять основные
направления
и
цели
оценочной
деятельности,
ориентированной
на
управление
качеством
образования,
описывать
объект
и
содержание
оценки,
критерии,
процедуры
и
состав
инструментария
оценивания,
формы
представления
результатов,
условия
и
границы
применения
системы оценки;
Требования к структуре основных образовательных программ
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФГОС С(П)ОО
2)
ориентировать
образовательный
процесс на духовнонравственное развитие
и
воспитание
обучающихся,
достижение
планируемых
результатов
освоения
содержания
учебных
предметов начального
общего образования и
формирование
универсальных учебных
действий;
2)
ориентировать
образовательный
процесс на духовнонравственное развитие
и
воспитание
обучающихся,
реализацию требований
к результатам освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего образования;
2) ориентировать
образовательный процесс
на реализацию требований
к результатам освоения
основной образовательной
программы среднего
(полного)
общего
образования;
Требования к структуре основных образовательных программ
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФГОС С(П)ОО
3)
обеспечивать
комплексный подход к
оценке
результатов
освоения
основной
образовательной
программы начального
общего
образования,
позволяющий
вести
оценку
предметных,
метапредметных
и
личностных
результатов
начального
общего
3)
обеспечивать
комплексный подход к
оценке
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
позволяющий
вести
оценку
предметных,
метапредметных
и
личностных
результатов основного
3) обеспечивать
комплексный подход к
оценке результатов
освоения
основной образовательной
программы среднего
(полного) общего
образования,
позволяющий вести
оценку предметных,
метапредметных и
общего образования;
личностных результатов;
образования;
Требования к структуре основных образовательных программ
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФГОС С(П)ОО
5)
предусматривать
использование
разнообразных методов и
форм,
взаимно
дополняющих друг друга
(стандартизированные
письменные
и
устные
работы,
проекты,
практические
работы,
творческие
работы,
самоанализ и самооценка,
наблюдения);
5) предусматривать
использование разнообразных
методов и форм,
взаимно дополняющих друг
друга (стандартизированные
письменные и
устные работы, проекты,
практические работы,
творческие работы,
самоанализ и самооценка,
наблюдения и др.);
Общие требования к системе оценки
1. Ориентированность на достижение требований к
результатам освоения ООП.
2. Комплексный
подход – оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов.
3. Оценка
динамики
достижений.
индивидуальных
(учебных)
4. Разнообразие методов и форм оценки.
5. Использование
результатов
итоговой
(промежуточной) оценки выпускников (учащихся).
ШКАЛЫ (ЛИНЕЙКИ), НА КОТОРЫХ МОЖНО
БЫЛО НАГЛЯДНО УВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТ ИХ
ВЫСТУПЛЕНИЯ.
ПРИМЕР№3. ОЦЕНИ ВЫСТУПЛЕНИЕ
ОДНОКЛАССНИКА. БЛАНК РЕБЕНКА-ЭКСПЕРТА
№
На что нужно обратить
внимание при оценке
выступления?
Моя оценка
Кол-во баллов
Время выступления 1,5-2 минуты.
1балл
В тексте есть цитаты, сравнения,
поговорки.
Предложения распространенные.
1 балл
Нет речевых ошибок, нет «слов –паразитов».
Есть обращение к слушателям.
Есть вступление и заключение.
 (1 балл- за вступление,
 2 балла- за заключение)
1 балл
1 балл
ПРИМЕР №5 ТЕМА УРОКА: «ПРОВЕРКА
ОРФОГРАММЫ СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ ГЛАСНОГО
ЗВУКА С ПОМОЩЬЮ СЛОВАРЯ» , 2 КЛАСС
Оценка своих умений до выполнения задания.
ПАМЯТКА «ОРГАНИЗУЮ СЕБЯ»
1. Подумаю, какова цель задания.
2. Подумаю, что надо знать и уметь для выполнения
задания.
3. Подумаю, какой будет последовательность моих
действий при выполнении задания.
4. Вспомню, что надо последовательно и аккуратно
выполнять задание.
5. Вспомню, что надо выполнять и сразу проверять
выполненные действия.
6. Подумаю, как лучше проверить выполненные
действия.
7. Вспомню, что надо оценить полученный результат.
ПАМЯТКА «МОИ ДЕЙСТВИЯ»
1. Цель моей
работы……………
2. Составляю план своей
работы…………….
3. Выполняю……………..
4. Проверяю……………………….
5. Оцениваю………………………
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.
(по А.Г. Асмолову)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ (СИСТЕМА
РАБОТЫ )
1.Какие из заявленных метапредметных
действий формировать и проверять по классам?
2.Каким диагностическим инструментарием
пользоваться?
3.Кому и что сообщать о результатах
сформированности метапредметных действий?
4.Куда фиксировать результаты сформированности
метапредметных действий?
5.Каков механизм формирования метапредметных
действий?
6.Где формировать метапредметные действия?
7.Как сочетать процесс формирования
метапредметных действий с процессом достижения
личностных и предметных результатов?
8.Как у выпускников проверяется и оценивается
уровень сформированности метапредметных
действий?
2.КАКИМ ДИАГНОСТИЧЕСКИМ
ИНСТРУМЕНТАРИЕМ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ?
Методики психологической диагностики,
 Наблюдение за деятельностью учеников на уроках и
внеурочно,
 Текущие проверочные работы,
 Участие в проектной деятельности.
 Комплексные работы на предметной основе,
 Интегрированные работы,
 Комплексные проверочные на межпредметной
основе.

Оценка метапредметных результатов

Объект
оценки

сформированность регулятивных,
коммуникативных и позна-вательных УУД
а) уровень сформированности данного вида
действий
 б) уровень присвоения действия


Предмет
оценки
а) внутренняя накопленная оценка
 б)выполнение комплексной работы на
межпредметной основе


Процедуры
оценки
СТРУКТУРА КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ НА
МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ:
Несплошной текст;
 социально значимые задания к тексту на
межпредметной основе;
 рекомендации по оценке выполнения заданий;
 план комплексной работы: объект оценки умения,
тип задания, максимальный балл.

ОБЪЕКТ ОЦЕНКИ В ЗАДАНИЯХ:
универсальные учебные способы действий.
В задачных формулировках предложены разные виды
деятельности : прочитай,
запиши,
допиши,
вставь,
отметь,
соедини.

Несплошные тексты и виды
заданий для 1 класса
Комплексная работа
Рассмотри рекламу.
В ИЮНЕ - ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО В
ПАРКЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ!
6, 13 и 20 июня приглашаем всех
сладкоежек на "Фестиваль
Мороженого"!
В первый месяц жарких летних каникул приглашаем
всех на ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО! Вас ждёт весёлая
развлекательная программа и целый грузовик
мороженого!
Каждому участнику акции - в подарок
- бесплатное мороженое!
Город
Место,тел.
Время
Дни
Воронеж
ТРЦ «Московский Проспект», тел: 69-55-77
14:00
6
Москва
ТРК «Европарк», тел: 589-25-68
16:00
6
Самара
ТРК «Космопорт», тел: 373-63-50
15:00
13
Челябинск
ТРК «Горки», тел: 247-18-03
14:00
20
ЗАДАНИЕ 2. КОГО ПРИГЛАШАЕТ РЕКЛАМА?
ВСТАВЬ БУКВЫ.
с
.
.
.
.
к
о
.
ж
к
1 балл (работать с информацией, представленной в
разных форматах (схема, текст).
ЗАДАНИЕ. РАССМОТРИ КОРОБКУ С ИГРУШКОЙ. НА
ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ ЭТОЙ КОРОБКИ ЕСТЬ ТЕКСТ.
ПРОЧТИ ЕГО.
 Роботы-трансформеры
– герои многих
мультфильмов и комиксов, они отважны,
справедливы, они способны из автомобилей
превращаться в роботов.
 Питание робота осуществляется от 4 батареек.
Гарантия на игрушку 14 дней.
 Машинкой «робот-трансформер» интересно
играть потому, что можно открывать дверцы или
капот, включать фары, она имеет различные
звуковые эффекты.
 Материал: пластмасса. Возраст: 5+. Изготовитель:
Китай.
Задание 10. Из чего сделан трансформер? Подчеркни
ответ.
- из металла,
-из пластмассы,
-из бумаги.
1 балл (находить информацию, факты, заданные
в тексте в явном виде).
-
ПРИМЕР: ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ
«КОШКИ»
Кошка – это мелкое животное, покрытое негустой
шерстью, окрашенной в разные тона. В
среднем кошка достигает длины 50 см от
кончика носа до хвоста. Самая большая кошка,
согласно «Книге рекордов Гиннеса», достигает
122см. Вес средней кошки 5 кг, а самый
тяжёлый кот имел массу почти 22 кг.
В неволе кошки живут долго, до 20 лет, известен
случай, когда кошка прожила 36
лет.Нормальная температура тела взрослой
кошки 38-39°C, а у котят она несколько выше.
ЗАДАНИЕ 8
В Интернете есть каталог пород кошек. Он
написан в алфавитном порядке. Представь, что
тебя заинтересовала ориентальная порода. В
какой последовательности будут записаны
остальные названия пород. Запиши эту
последовательность.
 1. __________________
 2. ____________________
 3. _____________________
 4. ориентальная порода
 5.______________________
 2 балла
(проводить сериацию по
заданным критериям)

ЗАДАНИЕ 9
Представь, что ты нашёл на улице котёнка, но
его не разрешают оставить дома. Какое
объявление ты бы написал в газету, чтобы
устроить малыша в добрые руки?
 Объявление:__________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________
 2 балла
(адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных
задач)

В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Включать задания на проверку личностных УУД,
поскольку они проверяются неперсонифицированно,
например:
ЗАДАНИЕ 8. ГДЕ РЕБЯТА ПОСТУПАЮТ НЕПРАВИЛЬНО?
ЗАЧЕРКНИ КАРТИНКИ.
В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Использовать неточные задачные формулировки,
например:
ЗАДАНИЕ 9. РАССМОТРИ КАРТИНКУ. ЧТО ДЕЛАЕТ
ДЕВОЧКА? КАКАЯ ОНА? ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Эта девочка __________________________________________.
Своим друзьям нужно _________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________
В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Использовать ксерокопии рисунков, поскольку они
являются источником информации при выполнении
задания, например:
ЗАДАНИЕ 7. РАССМОТРИ РИСУНОК И СХЕМУ.
ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЯ.
1.Возьми простой карандаш.
2.Дорисуй ведёрко нужного размера на конце каждой веточки.
3.Положи карандаш на место.
4.Возьми серый карандаш.
5.Раскрась все ведёрки, которые должны быть серыми.
6.Положи карандаш на место.
В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Использовать сюжеты, противоречащие процессу
социализации младшего школьника, например:
ЗАДАНИЕ 2. МАМА ПОПРОСИЛА СЫНА ПРИГОТОВИТЬ ЕДУ
САМОСТОЯТЕЛЬНО. ПОМОГИ МАЛЬЧИКУ СОСТАВИТЬ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:
ПРОНУМЕРУЙ КАРТИНКИ.
Еж. Скоро заберется еж в свое логово на всю долгую зиму.
Больше не станет бегать по лесу, ловить жуков и червей.
Придет зима, накроет его нору глубокий снежный
покров… И. Соколов-Микитов
Задание.Что может сниться ежу зимой? Напиши.
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________________________________
_____________________________________
ВЫВОДЫ: С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ
ВЫПОЛНЯЮТСЯ КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ?
диагностика,
 анализ,
 регулирование,
 приобретение опыта работы в новых условиях,
 контроль.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИЕМОВ
ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ:
Дорогие ребята, после выполнения каждого
задания оцените в баллах от 3 до 1, все ли у
вас получилось:
 3 балла – задание выполнено
 2 балла – задание выполнено частично
 1 балл – задание не выполнено
Далее подсчитайте, сколько баллов получилось
за три выполненных задания и сделайте
вывод о своих успехах:
 9-8 баллов: Умею принимать решения и получать
результаты
 7-6 баллов: Не всегда умею принимать решения и
получать результаты
 5 и менее баллов:
Пока не умею принимать
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
КОМПЛЕКТОВ «КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ»:
все работы размещены в рабочих тетрадях,
 вариативность выбора: из 8 работ есть обучающие,
репетиционные и диагностические,
 использование социально значимых ситуаций для
задачных формулировок,
 наличие в тетрадях графической системы самофиксации
школьником достижений и динамики в учении,
 наличие электронного журнала для фиксации результатов
мониторинга сформированности метапредметных
результатов образования.

ПРИОБРЕСТИ КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ:
Челябинск – ул.Горького 8,
т: 8(351)775-31-32
Екатеринбург – ул.Марата 17, Электронный журнал
для фиксации результатов мониторинга
сформированности метапредметных результатов
образования и методические пособия для 1,2 и 3,4
классов размещены на сайте
cerm.ru
т: 8 (343) 219-41-48