Управление образования Администрации города Нижний Тагил МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 86 Ассоциированная школа ЮНЕСКО Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению процессов оценки качества.
Download ReportTranscript Управление образования Администрации города Нижний Тагил МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 86 Ассоциированная школа ЮНЕСКО Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению процессов оценки качества.
Slide 1
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 2
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 3
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 4
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 5
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 6
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 7
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 8
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 9
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 10
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 11
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 12
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 13
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 14
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 15
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 16
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 17
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 18
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 19
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 20
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 21
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 22
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 2
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 3
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 4
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 5
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 6
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 7
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 8
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 9
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 10
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 11
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 12
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 13
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 14
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 15
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 16
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 17
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 18
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 19
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 20
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 21
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)
Slide 22
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
процессов оценки качества введения и реализации
ФГОС общего образования
Практикум по разработке
контрольно-измерительных материалов
для проведения комплексных работ
в 1-4 классах
в качестве промежуточного контроля
достижения метапредметных результатов
освоения ООП НОО
28 января 2015 г.
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
13.30 – 14.00
Приветственное слово
Стародумова Ольга Васильевна,
директор гимназии
Особенности оценки образовательных достижений
в соответствии с ФГОС НОО: метапредметные
результаты.
Консультация по подготовке материалов для
участия
в
городском
конкурсе
КИМ
для
проведения комплексных работ в 1-4 классах
Банникова Татьяна Владимировна,
заместитель директора по учебной работе
Комплексная работа - средство формирующего
оценивания
достижения
метапредметных
результатов в начальной школе
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА
14.00 – 15.15
Практикум по разработке КИМ для проведения
комплексных работ
в 1-4 классах:
-Подбор текстов, разработка заданий, связанных с
информацией, представленной в текстах
-Особенности проведения комплексных работ
-Подходы к оценке выполнения комплексных
работ в начальной школе
-Анализ результатов комплексных работ
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
15.15 -15.30
Экспресс-рефлексия, подведение итогов
Сизонова Вера Викторовна,
учитель начальных классов первой кв. категории
Ткаченко Марина Олеговна,
учитель начальных классов высшей кв.категории
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература издательства «Просвещение»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Результаты внедрения инструментария и
процедур оценки качества начального общего
образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными
стандартами. Метапредметные результаты.
http://www.centeroko.ru/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Вебинары издательства «Просвещение»
Система оценки образовательных
достижений в соответствии с ФГОС
оценку достижения планируемых результатов
предметных
Система
оценки
включает
метапредметных
личностных
оценку деятельности педагогов и школы
оценку результатов деятельности системы
образования
8
Особенности новой системы оценки
образовательных достижений
в соответствии с ФГОС
1. Комплексная оценка достижения планируемых
предметных, метапредметных и личностных
результатов.
2. Ориентация заданий в основном не на проверку
освоения знаний и умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и умения в
различных ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных
материалов, обладающих надежными
характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление
качеством образования на различных уровнях.
Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают
требования Стандарта,
которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП образовательной организации.
Основные подходы, реализуемые системой
оценки в соответствии с ФГОС:
o Системно-деятельностный
o Уровневый
o Комплексный
В чем проявляется
системно-деятельностный подход
к оценке образовательных достижений
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностными: метапредметными:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
предметными:
•освоение систематических
•регуляция
знаний,
•коммуникация
•преобразование, применение и
•познавательная деятельность самостоятельное пополнение
знаний
Способность к решению различных классов
учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе:
•освоения опорной системы знаний
•овладения умением учиться (способностью к самоорганизации
с целью решения учебных задач)
•индивидуального прогресса во всех основных сферах
личностного развития (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции)
11
В чем проявляется уровневый подход
к оценке образовательных достижений
Уровневый подход служит основой
для организации индивидуальной работы
с учащимися
Уровневый подход к содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов:
• Общецелевой блок
• «Выпускник научится»
• «Выпускник получит возможность научиться»
Уровневый подход к представлению результатов
реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового.
12
В чем проявляется комплексный подход
к оценке образовательных достижений
Оценка трех групп результатов:
предметных, метапредметных и личностных
Использование комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки
Использование контекстной информации
(об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)
для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования
Использование разнообразных форм и методов оценки,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных
устных и письменных работ, проектов,
практических работ, самооценки, наблюдения и др.)
13
Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в
мацией: поиск,
планирование
ИКТ
т.ч. с опорой на ИКТ
запись, восприятие
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при проектно
ИКТ
контроль
взаимодействии
-исследов. • использование
деятельн.
коррекция
моделей, знаков
и символов,схем
•
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
14
Особенности оценки метапредметных
результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые
представлены в междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий»,
а также её разделов
o «Чтение. Работа с текстом» и
o «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»
Наиболее адекватные формы оценки
метапредметных результатов
1. Читательской грамотности - письменная работа
на межпредметной основе (комплексная работа);
2. ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
3. Сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых учебных исследований и проектов
(проектные задачи).
Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в два года.
В 5-9 классе: основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Основы разработки измерительных
материалов для оценки
образовательных достижений
1. Цели оценки – оценить способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи и дифференцировать их по
уровню достижений
2. Содержание оценки (структура и содержание
планируемых метапредметных результатов)
3. Особенности заданий для оценки планируемых
метапредметных результатов
4. Общие подходы к принятию решений об уровне
сформированности метапредметных результатов
17
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Учредители:
• Управление образования Администрации города
Нижний Тагил
• Муниципальный ресурсный центр по методическому
сопровождению процессов оценки качества введения и
реализации ФГОС общего образования на базе МАОУ
Гимназии №86
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Цель Конкурса: активизация профессионального и творческого
потенциала педагогов общеобразовательных учреждений города
Нижний Тагил, поддержка и распространение инновационного
опыта в рамках реализации ФГОС НОО
Участники Конкурса: учителя, реализующие Основную
образовательную программу начального общего образования в
1-4 классах ОУ. Допускается как индивидуальная, так и
коллективная форма участия.
Каждым участником (индивидуально или в составе коллектива)
может быть предоставлено не более одного комплекта
конкурсных материалов в одну номинацию.
Номинации:
• КИМ для проведения комплексных работ в 1классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 2 классах
• КИМ для проведения комплексных работ в 3 классах
• Ким для проведения комплексных работ в 4 классах
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Этап
Сроки
Организационный (регистрация участников
Конкурса и прием конкурсных материалов)
01.02.2015 – 15.02.2015
Экспертный (работа жюри Конкурса)
16.02.2015 – 23.02.2015
Подведение итогов (подготовка приказа о
награждении победителей и призёров Конкурса,
размещение информации об итогах Конкурса на
информационных ресурсах сети Интернет
учредителей Конкурса)
Издание информационного ресурса (CD/DVD
диска) по итогам Конкурса
24.02.2015 – 28.02.2015
01.03.2015 – 30.04.2015
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Подведение итогов Конкурса
• Каждый комплект конкурсных материалов оценивается
независимо тремя членами жюри по трёхбалльной системе:
0 – показатель не проявлен, 1 – показатель проявлен нечетко, 2 –
показатель проявлен максимально. Баллы членов жюри вносятся
в экспертный лист . По сумме баллов выстраивается рейтинг
конкурсных материалов в номинации.
• Победители и призёры награждаются дипломами учредителя
Конкурса.
• Все участники получают свидетельства участника «Городского
конкурса
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения
комплексных
работ
в
1-4
классах
общеобразовательных учреждений»
• По итогам Конкурса оргкомитет предоставляет учредителю
материалы для издания.
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ В 1-4 КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Конкурсные материалы должны содержать:
1. Заявку участника Конкурса
2. Пояснительную записку, включающую:
•
титульный лист
•
цель
•
сроки проведения работы
•
время, отводимое на выполнение работы
•
количество вариантов
•
структуру работы со спецификацией проверяемых умений
•
примерное время выполнения каждого задания
•
тип заданий
•
№ группы умений, к которой относится задание
•
перечень использованных источников информации
3. Текст работы для учащихся
4. Рекомендации по проведению работы
5. Рекомендации по оцениванию работы с комплектом «ключей»
6. Могут быть представлены, если это необходимо, дополнительные
материалы (иллюстрации, схемы и т.д.)