Transcript Rektor i ett korstryck mellan stat kommun och

Att jobba som ledare i en mål och
resultatstyrd verksamhet
- korstrycket mellan stat, kommun och
medborgare
Rektorsprogrammet Fagerudd Enköping 7/2





Lars Thorin 42 år från Bräcke, Jämtland
Lärare 1-7 Sv/So/Idr i 10 år
Rektor för en 6-9 skola i 5 år
Utvecklingsledare sedan 2007 i Ånge kommun
Sedan 2010 jobbat heltid med nya
styrdokumenten och utbildat lärare
och rektorer/förskolechefer
Lars Thorin



Började skriva blogg Ht 2010 . Syftet var att
sprida våra stödmaterial och presentationer för
kommunens rektorer och pedagoger
http://lartho.wordpress.com
Haft uppdrag åt Skolverket och
Mittuniversitetet
Har också uppdrag åt rektorsprogrammet
vid Högskolan i Dalarna
Lars Thorin






Utgår från verksamheten ute på skolor och
förskolor
Baseras på beprövad erfarenhet under 5 års
arbete med rektorer/förskolechefer
Utgår mycket från det arbete som vi gjort i
Ånge kommun sedan Ht 2010
”De tredelade uppdraget”
Rektors/förskolechefens roll som
förändringsagent
Vad betyder en duktig rektor för en
verksamhets totala framgång?
”Det osynliga kontraktet”
Statliga uppdraget
•Rektor förvaltar det administrativa och
lägger sig inte i undervisningen
•Alla mål i läroplaner och kursplaner
•Lärare sköter undervisningen och
lägger sig inte i det administrativa
arbetet
•Systematiskt kvalitetsarbete
•Uppföljning och utvärdering
•Utveckla lärande och undervisning
•Är svårt och tar lång tid
•Är utmanande för personalen
•Kräver mod av rektor/förskolechef
Förväntningar
Huvudmannens uppdrag
•Problemlösare till personalen
•Organisation
•Administrativ förvaltare
•Personalansvar
•Vara alla föräldrar till lags
•Arbetsmiljöansvar
•Ekonomiansvar
•Får ofta positiv feed-back från
medarbetarna om man gör detta
•Marknadsföring
•Är oftast det viktiga rent juridiskt
•Är ofta av administrativ karaktär
Lars Thorin



Det statliga uppdraget är svårt, kräver mest
mod och om man inte lyckas finns sällan en
speciellt tydlig uppföljning från chef och
huvudman……
Uppdraget från huvudmannen är oftare
tydligare definierat i form av arbetsmiljöansvar
på delegation, personalansvar mm. Det innebär
att det är lätt att förstå vad man ska göra. Mer
juridiska farhågor som man kan ”åka dit” på
Uppdraget som ”problemlösare” åt personal
och brukare ger snabb positiv feed-back, är
lättast att genomföra snabbt och axlar man den
rollen så hinner man sällan något annat……..
Positiv feed-back vill alla människor ha!






Det statliga uppdraget är reglerat i skollag,
förordningar och i läroplanerna
Det kommunala uppdraget är reglerat i avtal,
policydokument, arbetsmiljölagen mfl
Det praktiska problemlösaruppdraget finns inte
definierat som ett uppdrag för rektor…..
Vilket uppdrag är det viktigaste? Går det att välja
att något är viktigast?
Vilket uppdrag tror ni är lättast att axla för
rektor/förskolechef?
Bikupa




Elevernas/barnens företrädare för att skapa en
skola/förskola med god kvalité där eleverna
når målen/barnen utvecklas
Personalens företrädare för att skapa en god
arbetsmiljö och en god kultur på
skolan/förskolan
Ibland kolliderar dessa uppdrag………
Hur ska vi agera då?



Fundera över hur ni skulle vilja definiera
pedagogisk ledarskap?
Varför ska man ägna sig åt pedagogiskt
ledarskap?
Bikupa 10 min


Skolinspektionens definition
Pedagogiskt ledarskap är allt som handlar om att
tolka målen samt beskriva aktiviteter för en god
måluppfyllelse i relation till de nationella målen i
skolan och för att förbättra skolans resultat så att
varje elev når så långt som möjligt i sitt lärande
och sin utveckling. Det betyder att rektor måste ha
kunskap om och kompetens för att tolka
uppdraget, omsätta det i undervisning, leda och
styra lärprocesser, samt skapa förståelse hos
medarbetarna för samband mellan insats och
resultat. ( Rektors ledarskap 2012:1 )





Vardagskommunikation
Arbeta med övergripande mål på skolnivå och
förvaltningsnivå
Rektorer är synliga på skolorna
Stark drivkraft att göra ett bra jobb
”Öppna dörrens” princip
( Skolinspektionen Rektors ledarskap 2010:15 )



Reflekterande samtal med lärare kring
undervisningens innehåll och resultat
Samtal om vad som genererar god undervisning
Återkoppling till lärare på deras klassrumsarbete, hur
undervisningen genomförs och vilka resultat det får
( Skolinspektionen Rektors ledarskap 2010:15 )






Vad behöver rektor/förskolechef utveckla för
egenskaper för att klara detta?
Vilka arbetsuppgifter borde rektor/förskolechef
prioritera i vardagsarbetet för att klara detta
uppdrag?
Hur borde rektor/förskolechef leda sina
medarbetare?
Arbete i grupper under 30 min
Varje grupp dokumenterar sina tankar på ett
blädderblock
Redovisning när vi kommer tillbaka




Utgå från forskningsresultat, vad ger effekt på
elevers resultat
Utveckla kvalitén på den undervisning som
bedrivs i varje klassrum/lärmiljö
Höga förväntningar på förvaltning,
rektorer/förskolechefer, medarbetare och elever
Rektor/förskolechef ska agera som pedagogisk
ledare och vara ute i klassrummen/lärmiljöerna
och ge feed-back på den undervisning som
bedrivs på skolan/förskolan




Skapar ett tillåtande klimat på
skolan/förskolan
Vet hur god undervisning/lärande ser ut och
jobbar ständigt för att utveckla den på
skolan/förskolan
Ger pedagogerna ständig feed-back och
återkoppling på deras arbete i klassrummen
och i lärmiljöerna
Håller koll på sin skolas/förskolas resultat och
vidtar åtgärder där resultaten inte är tillräckligt
bra




Höga förväntningar på pedagoger och
elever/barn
Återkoppling på lärares/förskollärares arbete i
klassrummet/ i lärmiljön
Återkoppling på elevers kunskapsresultat
Goda relationer mellan elever/barn och
personal
( J, Hattie Synligt lärande för lärare 2012 )





Att göra kontinuerliga klassrumsbesök
Att ge återkoppling på pedagogernas arbete i
klassrummet
Att ha god koll på resultatutvecklingen i alla
ämnen och klasser
Att försöka skapa ett klimat på skolan där all
personal tror att eleverna kan och vill lära sig
nya saker
Att hela tiden utvärdera om vi gör rätt saker,
framförallt om resultaten är svaga




Att ständigt utmana personalens föreställningar
om undervisning och lärande
Att ha koll på vilka stödåtgärder som ger effekt
dvs höjer elevernas kunskapsnivå
Att ha goda kunskaper om
- planering av undervisning
- organisation av rätt typ av klassrumsaktiviteter
- bedömning, vad ska bedömas och betygssättas
Att ifrågasätta verksamhet som bedrivs på ett
felaktigt sätt





Att utveckla verksamheten så att den ger
barnen rätt förutsättningar att träna
läroplanens olika förmågor
Att göra strukturerade verksamhetsbesök
Att ge feed-back på hur arbetet bedrivs i
lärmiljöerna
Att ha kunskap om hur man mäter kvalité i
verksamheten
Att utveckla verksamhetens pedagogiska
dokumentation

Systematiskt kvalitetarbete
- Varför blir det som det blir när vi gör som vi
gör?
- Hur utvecklas varje barn i vår verksamhet?
- Vidta åtgärder när vi ser att verksamhetens
resultat brister




Vad behöver ni förändra i ert vardagsarbete för
att till fullo klara av uppdraget som
pedagogisk ledare?
Grupparbete i 70 min
Rektorer delar in sig i mindre grupper och
förskolechefer delar in sig i mindre grupper
Lärande samtal






Utse en gruppledare som leder samtalet och håller
tiden
Utse en person som skriver ned era reflektioner och
lärdomar på ett blädderblock
Fundera enskilt på frågan under ca 3-4 minuter
Gör en runda där alla kort ( ca 2-3 min )beskriver hur
vi arbetar idag och vilka erfarenheter vi har av det.
När presentationen är klar får alla ställa
förståelsefördjupande frågor till den som berättat om
sina erfarenheter
Avslutningsvis så tittar ni på dokumentationen om ni
kan se några generella mönster i hur vi arbetar idag,
vad som är framgångsrikt och hur vi kan
vidareutveckla vårt arbete






Tid 70 min
Utse en samtalsledare
Utse en sekreterare
Håll tiderna
Var noga med att ställa förståelsefördjupande frågor
till varandra, då uppstår intressanta resonemang och
ett lärande uppstår
Var noga med sammanfattningen och försök att se vad
som fungerar bra och vad vi behöver utveckla

Vad behöver ni förändra i ert vardagsarbete för
att till fullo klara av uppdraget som
pedagogisk ledare?












Du säger……………hur tänkte du då?
Kan du hjälpa mig att förstå hur du menar med?
Det där lät intressant. Kan du beskriva lite närmare?
Är det så här du menar………?
Kan du utveckla det lite mer?
Hur menar du?
Vad lägger du in i begreppet……?
Vad grundar du dig på när du säger att……..?
Hur kommer det sig att du tänker så?
Hur ser du själv på det du beskriver?
Vilka konsekvenser ser du av detta?
Med tanke på…………..vilka blir konsekvenserna?




Rektor/förskolechef har oerhört stor betydelse
för om eleverna ska lyckas i skolan/barnen
utvecklas i förskolan
Som rektor gör man många aktiva val i sitt eget
arbete. För att kunna jobba som pedagogisk
ledare måste ni prioritera och delegera
Markera klassrumsbesök/besök i lärmiljöerna i
er kalender, lika viktigt som andra möten
Rektor/förskolechef måste på ett tydligare sätt
ta ansvar för kvalitén på undervisningen




Behöver ni hoppa på alla projekt och nya saker
som kommer? Passar det in i vår
verksamhetsidé
Ni måste ha väldigt god kunskap om hur god
undervisning ser ut
Läroplaner och kursplaner/ämnesplaner måste
sitta i ryggmärgen
Ha god kunskap om den kunskapssyn som
präglar läroplanerna

Lars Thorin
Utvecklingsledare
Ånge kommun
0690-250 116
070-271 78 11
[email protected]
http://lartho.wordpress.com