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SYNTHESE EVALUATION
DES COMPETENCES
MALIKA MEZIADI/ SAMANDA MILLA/
LAURENCE BULTEZ
NOV_2012
J.TARDIF_ CHENELIERE EDUCATION 2006
Historique de la notion de compétence
REFERENCES
THEORIQUES
COMPETENCE =
APPROCHE
1985-1986
Linn et Gronlund
•Savoir faire
•connaissances procédurales
•tâches (écriture, lecture, maths)
COMPORTEMENT
ALISTE
« minimum competency listing »
ACTION
1990
Gillet 1991; Tardif 1996
•Système de connaissance conditionnelle
•Organisé en schéma opératoire
•Dans une famille de situation
•Identification de problèmes et résolution par
l’action efficace
1997 Perrenoud (schème)
2000-2001 Le Boeterf
(ressources int&ext)
2002 Allal (réseau)
•Ressources internes&externes
•Dans ≠ domaines : cognitifs, social, affectif,
expérienciel
•Réseau intégré et fonctionnel
•Connaissance = une composante des ressources
parmi les autres
•schémes et d’habitus mobilisés
2000 Roegiers
2000-2001 Le Boeterf
2002 Allal
•Mobilisation et Combinaison des ressources
•Pour résoudre une famille de situation- problème
=> Caractère dynamique de toute compétence
2000- Lasnier
2002 Le Boeterf
2001 MEQ / 2003 Kahn
Disposition à agir de façon pertinente par rapport à
une situation spécifique ou famille de situation
Compétence = savoir agir ≠savoir faire
BEHAVIORISTE
SYSTEMIQUE
DEFINITION DE TARDIF 2003
 « Une compétence est un savoir agir complexe
prenant appui sur la mobilisation et la combinaison
efficaces d’une variété de ressources internes et
externes à l’intérieur d’une famille de situation »
• TARDIF _ 2003
Conclusion de l’auteur: le concept de
compétence n’est pas clairement défini
Chaque groupe d’acteurs professionnels doit alors aboutir à
sa propre définition :
 En tenant compte des 5 caractéristiques d’une
compétence :





Intégratrice
Combinatoire
Développementale
Contextuelle
Evolutive
 En faisant la différence entre savoirs faire et savoirs agir
Savoir Agir et Savoir Faire
Savoir
agir
Savoir
faire
• Demande Algorithmique
• Possible d’automatiser
• Possible d’exercer en dehors
de tout contexte
• Degré de complexité > SF
• Caractère Heuristique
• Impossible d’automatiser
• Impossible d’exercer en
dehors de tout contexte
• Degré de complexité < SA
Les deux savoirs :
 finalisent par
une action
Font appel aux
connaissances
procédurales
La frontière entre SF et SA est difficile à définir, un SA peut faire appel à des SF
Finalités de cette définition_v1
5
caractéristiques
Savoirs agir
Savoir
faire
Savoir
faire
Concept de
compétence
s’exerçant
dans une
famille de
situations
Référentiels
de
compétence =
outils qui
créent des
trajectoires de
développemen
t pédagogique
Mobilisation
Ressources
internes
(cognitives,
affectives…)
Ressources
externes
(sociales,
contextuelles
…)
Dispositifs de
formation
comprenant
une
évaluation
rigoureuse et
valide
Finalités de cette définition_v2
Référentiels de
compétence = outils
5 caractéristiques :
Intégrateur, combinatoire,
contextuel, développemental,
et évolutif
Savoir Agir
Savoir faire
Mobilisation
Ressources
internes et externes
(cognitives, affectives,
sociales, expérientiel …)
qui créent des trajectoires
de développement
pédagogique
Concept de
compétence
s’exerçant
dans une
famille de
situations
Action
Résolution d’un pb
par une action
efficace
Dispositifs de
formation
comprenant une
évaluation rigoureuse et
valide
Finalités de cette définition_v3
5 caractéristiques :
Intégrateur, combinatoire,
contextuel, développemental,
et évolutif
Action
Résolution d’un pb par
une action efficace
Savoir
faire
Savoir
Agir
Ressources
internes et externes
(cognitives, affectives,
sociales, expérientiel …)
Concept de
compétence
s’exerçant
dans une
famille de
situations
Mobilisation
Référentiels de
compétence = outils
qui créent des trajectoires
de développement
pédagogique
Dispositifs de
formation
comprenant une
évaluation rigoureuse et
valide