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LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION POUR L’ENSEIGNEMENT
Il faut savoir aller vers la modernité.
ARK - 2006
Plan de l’exposé
I.
Pourquoi les TICE?
a)
b)
c)
II.
Définition des TICE
Enjeux et statuts des TICE
Les apports pédagogiques
Comment intégrer les TICE dans son enseignement?
a)
b)
c)
III.
Les TICE pour quoi faire?
Scénarios d’apprentissage
Outils et services pour la gestion de sa classe
Quelles compétences pour intégrer les TIC dans sa classe?
a)
b)
IV.
V.
Les compétences pédagogiques
Les compétences technologiques
Les perspectives
Pour en savoir plus
a)
b)
Sites généraux
Sites disciplinaires
1. POURQUOI LES TICE?
Définition
Ensemble des outils et logiciels informatiques et multimédia (textes et images fixes ou
animés, sons, vidéos…) qui peuvent être intégrés dans un cours.
 Les outils:
Ordinateur et ses périphériques ( imprimante, scanner, appareil photo numérique, vidéo
projecteur…)
 Les logiciels
•
•
•
•
•
Logiciels de production
Logiciel de consultation
Logiciels didacticiels
Logiciel de présentation
Logiciels de communication
 Les développements récents
•
•
•
•
Réseau WIFI Wireless Fidelity - Technologie de réseau local Ethernet sans fil (WLAN).
Le WIKI - http://sunensa.uqac.ca/~pgiroux/medias_wiki/index.php/Les_wikis
Le carnet web ou Blog http://sunensa.uqac.ca/~pgiroux/medias_wiki/index.php/Les_carnets_web
Le tableau blanc numérique
Un enjeu prioritaire
 Tout citoyen est aujourd'hui concerné par l'usage des TIC
•
•
Omniprésence de l’ordinateur dans la société
Les TIC sont devenues un élément de la culture générale du 21ème siècle
•
Transformation des métiers et professions sous l’influence de l’informatique
 L’informatique a changé la nature de la Science et de la
connaissance
•
•
Facteur d’évolution de l’essence des disciplines enseignées
Crée un nouveau type de rapport au monde et à la connaissance
 L’école ne peut pas rester à l’écart de l’évolution de la
société dans laquelle elle inscrit son action
« L’avancée des TIC bouscule l’école »
Rapport réalisé par l’Inspection générale en France - février 2006
 Les TICE remettent en question de l’organisation de l’école
au niveau:
 des contenus étudiés
Chaque discipline évolue sous l’influence de l’informatique
 des formes de travail des élèves
L’appropriation du savoir passe par la manipulation de l’outil informatique: l’élève
devient acteur
 du rôle des enseignants
De principal vecteur de savoir, le professeur devient un accompagnateur des pratiques
de ses élèves
Le plan stratégique en matière d'intégration des TIC en
Communauté française de Belgique
Juillet 2002
 Objectif final :
Introduire les TIC dans le quotidien de la communication, de
l’apprentissage et de l’innovation à l'école.
Cet objectif participe à la réalisation d’une société de la connaissance pour tous, cadre général de la
Charte d’avenir.
 Quatre objectifs spécifiques :
• Déployer du matériel dans les établissements et en assurer le bon
fonctionnement ;
• Intégrer les TIC dans les pratiques pédagogiques ;
• Permettre à chaque élève de devenir un utilisateur familier des TIC
• Faciliter la gestion de l'établissement par l'introduction des TIC.
A propos du passeport TIC: matinée de rencontre du jeudi 27 avril 2006
Le portail pour les profs: http://www.enseignement.be/prof/dossiers/tice/index.asp
Les apports des TICE
L’ordinateur est-il un outil didactique pertinent?
 L’efficacité pédagogique des TICE: une question difficile
 Plusieurs études mettent en évidence l’impact positif des TICE
sur les résultats scolaires
Les élèves qui utlisent l’informatique obtiennent de meilleures
notes à l’école – étude OCDE
http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_201185_35992884_1_1_1_1,00.html
•http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_201185_35992884_1_1_1_1,00.html
Les apports des TICE
• Pour l’élève
 Outil à la motivation: l’ordinateur stimule le plaisir d’apprendre
 L’ordinateur favorise l’activité intellectuelle, développe l’autonomie
 L’élève peut s’initier et s’habituer à des modalités de travail qu’il
trouvera plus tart dans l’entreprise et l’administration
• Pour le professeur
L’informatique permet au professeur
 de s’adresser autrement que par le discours à ces élèves
 d’exploiter des documents récents ou uniques et de les mettre à
disposition des élèves
 de mettre en œuvre d’outils séduisants gage de la motivation et de la
concentration de l’élève
 Un meilleur suivi des élèves et une plus grande disponibilité pour
chacun
http://pragmatice.net/evalce2_2005/tice_aide_apprentissage.htm
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf
2. COMMENT INTEGRER LES TICE DANS SON ENSEIGNEMENT?
Les TICE pour quoi faire?
Le vidéo projecteur
Exemples d’activités:
Analyser une image en
français
Aider à la dissertation
Visualiser une courbe en
Math
Simuler un phénomène en
Physique
Présenter les travaux des
élèves
Visionner un reportage
Afficher collectivement un
site Internet
Principaux apports
 Projeter en grande dimension l’écran de l’ordinateur.
 Permet une meilleure visualisation collective.
 Possibilité d’agrandir un détail
Les TICE pour quoi faire? (suite)
La classe cybermedia
Exemples d’activités:
Exercices interactifs
Recherche dirigée
Séquences hypermedia
Principaux apports:
 La participation de l’élève est suscitée par l’ordinateur. Celui-ci doit
recevoir un signe pour continuer;
 L’appropriation du savoir passe par la manipulation de l’outil
informatique: l’élève devient acteur
Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:
Utilisation du video-projecteur

Animations
Math:
•
Les animations du Kangourou
•
Le matoux matheux
•
Les animations de Math en poche
Math/Sciences DI: Animations Flash
Math/Physique: Zone Flash
Physique: Simulations scientifiques
Physique: La physique c’est fantastique
Géo: Le Japon

Présentations Powerpoint
Biologie: La théorie cellulaire
Français: Analyse de l’image:

Vidéos
Biologie: L'eau oxygénée : pourquoi mousse-t-elle ? (8min)
Anglais: The English Teacher John Show
Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:
Les apports du video-projecteur
Illustrer un cours




Mise à disposition dans un même espace numérique d’un ensemble de
supports: texte, animation, image, vidéo…
Utiliser les sensations visuelles pour faciliter la découverte du sens
Expliquer un mécanisme logique
Exploiter la 3D ou les techniques de la réalité virtuelle
Travailler collectivement


Rendre visible un travail qui jusque là ne peut se faire qu’oralement: par
ex. rédiger une dissertation à l’aide du TTX
Afficher les travaux d’élèves = aide à l’auto évaluation
Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:
En salle cybermedia
Exercices interactifs
Math: Faire des math avec Geoplan
Math: Inéquations avec Graphmatica
Math: Racines carrées et Pythagore
Math DI/DS: Mathenpoche
Math: Le matou matheux
Espagnol: Ac. Versailles
Espagnol: AC. Amiens
Sciences éco: La production
Histoire Di: Exercices interactifs
Néerlandais DI: Exercices « On line »
http://www.nt2primaire.org/sites/enligne.html
Anglais Di: My English Lesson
Anglais: http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/exos.php
Géo: QCM sur l’Union européenne
Français: Le tour du monde en 80 clics
Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:
Exercices interactifs – Principaux atouts
 Support attractif  motivation 
 Autonomie complète  l’élève travaille à son rythme
 Droit à l’erreur, de se reprendre et trouver une meilleure
solution
 Libère l’enseignant de certaines tâches de correction ingrates
Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:
En salle cybermedia: 1 ou 2 élèves par ordinateur

Recherche guidée:
Français: les fleurs du mal
Français DI: Jean de la Fontaine et les jardins
Français DI/DS: nombreuses propositions ac. versailles

Séquences hypermédia:
Géo: Paysages urbains observés à l’aide de webcams
Histoire Di: Cours interactifs
Histoire Di: Les Mosaïques de Ravenne
Histoire Di: la civilisation grecque
Histoire 4ème: Louis XIV
Anglais: web-based activities
Français 3ème: La littérature en hypertexte
Français DS: L’étude du récit
Français/Anglais: Maupassant et Alfred Stilglitz
Espagnol: En contacto con el mundo hispanohablante
http://www.espagnol.ac-aix-marseille.fr/
Histoire-Géo: Séquences interactives DI/DS
Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:
Recherche guidée et productions hypermedia - principaux atouts




Apprentissage à la navigation sur Internet
Possibilité de travailler à son rythme (avec aller-retour)
Mise à disposition d’un grand nombre de documents
Variété des approches autour d’un même sujet


 sens et attention plus soutenue
Élève plus autonome, participe à la construction de son savoir
Outils et services pour la gestion de sa classe
 Applications web qui peuvent être installées sur un serveur
Internet ou intranet d'établissement :
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/pedago-tice/wakka.php?wiki=applications
 Logiciel de gestion des cotes: Facil-Notes
 Logiciels éducatifs: Enseignement.be
 Boîtes à outil pour le prof: académie de créteil, crdp Grenoble
 Créer un cédérom pour la classe: crdp Grenoble
 Comment réaliser une séquence hypermedia?
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/index.htm
 Installation et utilisation d’un vidéo projecteur: Présentation
Power point
 Les TIC à l’école: suggestions d’utilisations personnelles
3. QUELLES COMPETENCES POUR INTEGRER LES TICE DANS SA
CLASSE?

Les compétences technologiques
Je me situe: http://www.cssmi.qc.ca/cgi-bin/profil/

Les compétences pédagogiques
Un référentiel de compétences technopédagogiques pour le personnel enseignant:
http://www.ntic.org/guider/referentiel.pdf
http://site.profweb.qc.ca/index.php?id=97
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE56/c2i56.pdf
http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=10
Le C2i enseignant en France: le référentiel des compétences
4. LES PERSPECTIVES
Le tableau noir interactif
En 1, le tableau transmet à l'ordinateur les tracés effectués.
En 2, l'ordinateur envoi au vidéoprojecteur les tracés, plus tout l'affichage normal.
En 3, le vidéoprojecteur projette sur le tableau le résultat, ce qui permet à l'opérateur de voir en
temps réel ce qu'il fait sur le tableau et comment cela est interprété par l'ordinateur
http://www.crdp-montpellier.fr/CD48/tbi/boardsbyc.htm
4. LES PERSPECTIVES
Le tableau noir interactif : exemples d’utilisation
en Langues http://melies.ac-versailles.fr/documents/tni/
en Math, Français, Histoire et Géo: http://andre.maurois.free.fr/tabblanc/index.html
4. LES PERSPECTIVES
Le tableau noir interactif: les atouts
Concentre en un seul outil tous les medias: image fixe ou
animée, vidéo
Navigation comme sur un ordinateur
Interactivité
Modifie la place de l’intervenant par rapport à l’information
numérique
Permet d’annoter des documents
Mémoire numérique d’une démarche de cours ou de la
correction d’exercices (permet de revenir en arrière)
Modification de la place de l’intervenant par rapport à
l’information numérique
.
•de revenir au début ou sur un point particulier de la leçon car le tableau n'a pas été "
effacé ".
4. LES PERSPECTIVES
Le Wiki
Site collaboratif
Peut être modifié par ses visiteurs
Grande simplicité d’utilisation
Possibilité de suivre les modifications
.
Le contenu passe avant
la forme
Le plus célèbre des WIKI: http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil
Le concept de WIKI: http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=542
Dossiers WIKI et liens vers usages pédagogiques:
http://www.foademplois.org/wiki.htm
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/pedago-tice/wakka.php?wiki=wiki
Exemple d’utilisation du WIKI en Français, Histoire, Sciences, Anglais
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/lyc-marguerite-de-navarrebourges/wikini/wakka.php?wiki=PagePrincipale
4. LES PERSPECTIVES
L’espace numérique de travail
 Mise à disposition sur un même espace numérique « Bureau
virtuel », d’une multitude de services et ressources
 Espace protégé où l’utilisateur accède en introduisant un mot de
passe (son identifiant)
 Objectifs:
–
–
Faciliter le travail pédagogique et améliorer la communication entre les membres du
personnel de la communauté éducative
fournir à chaque utilisateur (enseignant, élève, administratif, technicien, mais aussi parent,
intervenant extérieur...) un point d’accès unifié à l’ensemble des outils, contenus et services
numériques en rapport avec son activité.
 Exemples de services et ressources:
–
–
–
–
–
•
•
•
•
bureau numérique (annuaire, espace de stockage, agenda, outils bureautiques...),
outils de communication (courriel, accès internet...),
services de vie scolaire (emploi du temps, notes, absences, information administrative...),
services pédagogiques et documentaires (ressources pédagogiques, dictionnaires et bases
de données,
outils de création, de publication et de collaboration
Voir l’ENT de Rennes: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/tice_ent/ent/ent.htm
Schéma directeur des ENT: http://www.educnet.education.fr/chrgt/SDET-v1.pdf
http://moderato.tice.ac-orleans-tours.fr/tice/ent/ent-ot
http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/ent
Le
Ministère
favorise
le
déploiement
de
véritables
environnements numériques de
travail ou "bureaux virtuels"
constitués
d’un
ensemble
homogène
de
services
numériques : travail collaboratif,
vie scolaire et étudiante, mise à
disposition
et
gestion
de
ressources numériques, etc.
•
Cet ensemble de services en ligne, personnalisés et sécurisés, accessibles aux élèves et aux
professeurs mais aussi aux autres membres de la communauté éducative, en particulier les parents,
est proposé actuellement à plus de 140 000 utilisateurs.
Pour un élève, un bureau virtuel, c'est la possibilité d'accéder en ligne, dans ou hors de
l'établissement, à son emploi du temps, son cahier de texte, ses notes mais aussi de consulter des
ressources documentaires ou des éléments de cours mis à disposition par les professeurs et de
travailler en collaboration avec ses camarades.
Pour réfléchir
"Internet n'est pas un outil pédagogique ! Arrêtons de laisser croire qu'en connectant
tous les établissements, les élèves apprendront mieux ! Internet est un outil et aucun
outil n'est a priori éducatif. C'est l'enseignant qui lui apporte sa dimension didactique en
l'intégrant dans sa pratique au même titre qu'un rétroprojecteur, un tableau..."
(D. Ruhlmann "Internet, Mode d'emploi pour l'enseignant" p.15)
Pour réfléchir
• Les nouvelles technologies, que nous apportent-elles ?
Vidéo Michel Serres
http://interstices.info/display.jsp?id=c_15918
• Les perspectives
Video J. de Rosnay
http://webvideo.scola.ac-paris.fr/didacwebderosnay/DEROSNAY_files/default.htm nopreload=1
• Réflexion sur Ordinateur et apprentissage
http://webvideo.scola.acparis.fr/didacwebarchambault/ARCHAMBAULT_files/default.htm - nopreload=1
• Introduire un cours d’informatique dans les savoirs de base
http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0502a.htm
4. POUR EN SAVOIR PLUS
Des témoignages
• Une histoire d'intégration des technologies de deux profs
d'histoire!
http://site.profweb.qc.ca/index.php?id=108&tx_profwebpratiques_pi1%5Buid%5D=1393
• La rubrique « Pratiques pédagogiques » du Café
Pédagogique: http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/65.php
• Quelle pédagogie pour le tableau électronique ?
Le Témoignage de Philippe en Histgéo:
http://www.ac-nice.fr/histgeo/multim/tribune/table3.htm
http://zoom.cyberscol.qc.ca/cgi-bin/WebObjects/ZOOM
LEXIQUE
•
Didacticiel
l
Logiciel, conçu et utilisé à des fins pédagogiques pour enseigner ou appendre à l'aide de l'ordinateur. Ce
type de logiciel s'apparente à un matériel didactique informatisé et recèle un contenu didactique bien précis.
Logiciel conçu pour l'enseignement d'une matière donnée et qui propose des activités d'apprentissage.
(Loiselle)
•
•
ENT – espace numérique de travail ou « bureau virtuel »
Exerciseur: Logiciel qui propose à l'usager un ensemble de questions et lui donne une rétroaction sur les
réponses données. (Loiselle)
•
FTP (File Transfert Protocol): Protocole de transfert de fichiers qui permet de télécharger une copie de
données.
•
HTML (Hypertext Markup Language): Langage utilisé pour créer des documents hypertextes.
•
Forum électronique: Le forum de discussion permet l'échange d'informations entre des personnes qui
partagent un même intérêt. Contrairement à la liste de distribution, les messages sont conservés sur un
serveur ou un babillard électronique plutôt que d'être envoyés par courrier électronique. (Loiselle)
•
Liste de distribution: Une liste de distribution rassemble, sous une même adresse, les adresses de
courrier électronique de plusieurs utilisateurs intéressés par un domaine ou un sujet particulier. Ce principe
accélère la distribution de messages communs à toutes ces personnes.
•
Hypertexte : terme inventé par l'informaticien Ted Nelson en 1965. Contrairement aux logiciels
hypermédias, l'utilisateur ne navigue que dans des informations textuelles. À l'aide de mots clés, il peut
accéder directement à d'autres pages d'informations qui contiennent elles-mêmes des mots clés. Ces
différentes combinaisons d'entrées lui permettent ainsi de procéder par associations d'idées
LEXIQUE (suite)
•
Hypermedia: Le mot hypermédia désigne une structure formée de textes reliés entre eux dans lesquels
l'utilisateur se promène à son gré. Un hypermédia permet de naviguer à l'aide d'une souris ou un autre
pointeur au travers de documents de nature diverse comme des textes, des images numérisées, des
vidéos, des sons, de la musique et même de la voix.
•
Lien hypertexte: Dans un document, un lien hypertexte est signalé visuellement par une partie de texte
souligné ou de couleur différente ou encore par une icône. Ce lien permet d'établir une connexion entre
deux documents.
•
Logiciel: Ensemble des programmes, des procédés et des règles, et éventuellement de la documentation
qui leur est associée, relatifs au fonctionnement d'un ordinateur et aux tâches à accomplir
•
Serveur: Ordinateur qui entrepose, gère et distribue les logiciels et plus généralement de l'information
dansun réseau d'ordinateurs.
•
Tableur: Progiciel qui permet de concevoir et de réaliser des tableaux contenant du texte, des données
numériques et des formules de calcul.
•
TIC : Acronyme qui réfère aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. Ces
technologies réfèrent surtout aux ordinateurs, à leurs périphériques et aux réseaux informatiques
•
Tutoriel : Logiciel centré sur l'exposition de notions et qui propose généralement des activités reliées à ces
notions. (Loiselle)
Type de didacticiel où une notion est d'abord enseignée puis mise en pratique. Il vise un objectif de contenu
à acquérir. Le tutoriel diffère d'un programme d'exercices répétés en ce qu'il offre à l'élève un choix
d'avenues possibles à la solution.
•
WI-Fi: L’appellation Wi-Fi désigne un moyen de connecter un ou plusieurs ordinateurs sans fil à Internet à
partir d’ondes radios. Le terme WiFi vient d’une contraction du terme anglais utilisé pour les réseaux sans
fil (Wireless Fidelity). Cette technologie favorise évidemment la mobilité des postes.
Annexes
LA LIBRE BELGIQUE - Mercredi 4 Janvier 2005
Les apports des nouvelles technologies dans le processus
d’apprentissage – Quelques exemples
•
Géographie: Paysages urbains observés à l’aide de webcams
•
Pour consulter la liste des webcams sélectionnées :
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/pedago/tice/dale_002.htm
Choisissez trois ou quatre webcams puis notez vos observations sur une feuille simple où vous indiquerez votre nom, votre classe, la date et l'heure.
[J’ai opté pour une production manuscrite afin de pouvoir présenter les travaux au groupe La Durance...]
Pour chaque paysage observé :
1/ Présentation du site
a - Donner le nom de la ville et du pays concerné.
b - Localiser ce pays dans le monde.
(Pour les localisations, plusieurs atlas sont disponibles à cette adresse : http://liensutiles.org/cartes.htm)
c - Localiser cette ville dans ce pays.
d - Quelle heure est il dans cette ville ? (http://www.fgienr.net/fuseaux/fuseaux.html)
e - Quel temps fait-il aujourd’hui ? (ne répondez que si la webcam le permet)
•
•
•
•
•
•
2/ Informations géographiques
a - Décrivez les éléments statiques du paysage.
b - Décrivez les éléments mobiles du paysage.
c - En fonction de l’heure et de la météo locales, pouvez-vous expliquer l’activité (ou l’absence d’activité) visible ?
d - Ces éléments mobiles donnent-ils des informations sur le type de ville observé (population, activités, fonctions urbaines, etc.) ?
•
•
•
•
3/ Petite évaluation finale
Pour chacune de ces phrases, donnez une note de 0 à 5 (0 si vous n’êtes pas du tout d’accord, 5 si vous êtes entièrement d’accord)
1 - Les webcams donnent des informations supplémentaires par rapport aux photos du manuel.
2 - Etre en direct sur place permet de mieux se rendre compte de la géographie locale.
3 - Les webcams sont une source plus plaisante que les photos du manuel.
Donnez en quelques lignes votre avis sur l’utilisation de cette source pour l'enseignement de la géographie : aspects négatifs et aspects positifs.