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Didactique du FLE et
Internet
Conception et gestion d’un projet
pédagogique FLE en hybride
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Plan
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1.0. Présentations
1.1. Intégration des TIC en DDL (DDFLE)
1.2. Les ressources
1.3. Les dispositifs de formation incluant les
TICE
1.0. Présentations
• Conception et gestion d’un projet
pédagogique FLE en hybride
• Objectifs généraux:
• Concevoir et gérer des projets pédagogiques FLE
en intégrant les TICE
• Concevoir des ressources brutes
• Structurer une tâche en ligne
• Pratiquer une plateforme de formation
• Découvrir les dispositifs hybrides de formation
Les stagiaires
• Avez-vous déjà enseigné le FLE? à qui?
• Avez-vous déjà une utilisation des TIC dans
votre apprentissage ?
• Avez-vous déjà réalisé des projets
pédagogiques avec vos apprenants?
• Quelles sont vos attentes pour ce stage de
formation ?
1.1. Intégration des TIC en DDL
(DDFLE)
• Définition de l’intégration des TIC
• Apports des TIC à la classe de langue
• Se former aux TIC : plusieurs approches,
plusieurs objets
Les TIC
• Les « vieilles » et les « nouvelles »
technologies (Peraya & Charlier, 2007)
• Termes en évolution
• Nouvelles Technologies Educatives (NTE)→
• Nouvelles Technologies de l’Information et de la
Communication (NTIC) →
• Technologies de l’Information et de la
Communication (TIC) + Technologies de
l’Information et de la Communication pour
l’éducation/ pour l’enseignement (TICE)
Quelques supports
Les enfants et les ordinateurs
• Selon certains auteurs, une nouvelle technologie,
c’est quelque chose qui n’existait pas quand on
est né.
• La télévision n’est plus une nouvelle technologie
pour nous…
• Les ordinateurs
et Internet sont-ils une nouvelle
technologie
pour les jeunes?
Quelques chiffres
• 94% ont accès à Internet à la maison
• 41% ont un baladeur MP3
• 66 % se connectent seuls à Internet avec dans le détail 40 %
pour les 8-10 ans, 75 % pour les 11-14 ans et plus de 80 %
pour les 15-16 ans.
• • 37% ont leur propre ordinateur
branché
• 18 % des jeunes américains "Web addicted"
• Plus de chiffres?
http://www.journaldunet.com/cc/01_internautes/inter_enf_us.sht
ml
Digital native/digital migrant
• Selon Prensky (2008): le cerveau des élèves a
évolué
grâce aux (à cause des) technologies.
• Le multitâche
• Les enseignants sont des digital migrants. Ils
• découvrent les TIC.
• Qu’en pensez-vous?
• Peut-on considérer tous les élèves comme des
digital
natives?
Intégrer les TICE dans un cours de FLE?
• « L’intégration des TICE, c’est
quand l’outil informatique est mis
avec efficacité au service des
apprentissages » (Mangenot, 2000).
• Efficacité? Un gain pour
l’enseignement
Apports des TICE à la classe de langue
• Accès à des documents inédits (textes, vidéos,
images…)
• Mise en commun des supports de cours
• Nouvelles formes d’interactions (ou d’échanges)
entre l’enseignant et ses apprenants et entre les
apprenants en dehors de la classe.
• Augmentation du temps d’apprentissage.
• Réduction des heures en présentiel.
• Motivation plus importante de la part de tous les
acteurs?
Inconvénients de TICE
• Besoin d’un minimum de « culture technique»
et de formation technologique
• Chronophage
• Nécessité de travailler à plusieurs sur un
ordinateur
• Absence d’équipement ou de mise à jour
Exemple 1: L’enseignement précoce
du FLE face aux TICE
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Pourquoi apprendre une langue étrangère?
Ouvrir l’enfant sur les autres
Ouvrir l’enfant sur le monde
Initier l’enfant à la tolérance
Développer ses compétences communicatives
Conseils d’expert (francparler)
• Apprendre à connaître les enfants et respecter leur
rythme,
• Savoir les rendre curieux,
• Prendre en compte le groupe classe,
• Mettre en place des situations-problèmes et des
tâches à réaliser tous ensemble,
• Valoriser le travail de chacun,
• Varier les supports,
• Éviter les situations trop ludiques sans objectifs
pédago-langagiers,
Sous la loupe des TICE
• Apprendre à connaître les enfants et respecter leur
rythme,
• Savoir les rendre curieux,
• Prendre en compte le groupe classe,
• Mettre en place des situations-problèmes et des
tâches à réaliser tous ensemble,
• Valoriser le travail de chacun,
• Varier les supports,
• Éviter les situations trop ludiques sans objectifs
pédago-langagiers,
Quelles fonctions des enseignants avec
les TICE (Mangenot, 2005)?
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Enseignement enrichi par les TICE
Création de ressources multimédias
Tutorat en ligne
Tutorat en centre de ressources langues (CRL)
Chef de projet multimédia
Formation des enseignants aux TICE
Responsabilité d’un centre de ressources langues
Responsabilité TICE dans une institution de
langues
Pour résumer :
Que nous apporte Internet ?
• Des exemples pédagogiques pratiques à
reprendre
• La formation tout au long de la vie.
• Un espace de diffusion
Site web, blog, réseaux sociaux, plateformes…
• Des espaces d’échanges
Synchrone (chat, visioconférence…)
Asynchrone (forum, blog…)
• Les aides au travail (dictionnaires, conjugueurs…)
• Des ressources (?)
1.2. Les ressources
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Ressources brutes / fabriquées
La question de l’authenticité
Ressource texte / son / vidéo
Concevoir ses propres ressources
Les types de ressources sur internet
• Ressources d’informations pratiques
http://www.fle.fr (carte)
• Ressources pédagogiques FLE
http://www.bonjourdefrance.com/
• Ressources de formation de formateurs (pour les
profs)
http://www.francparler.org/
http://www.lb.refer.org/fle/index.htm
• Ressources métalinguistiques (dictionnaire,
traducteur…) http://dictionnaire.tv5.org/
Ressources brutes
• Documents sans objectif d’enseignement
ex: site d’un musée
• Permet de travailler la langue étrangère
• Respecte le contexte de la langue
• Ne demande pas d’effort de conception
• Facile à trouver (nécessite du temps)
• Variété
Texte : journaux
Image : googleimage, fotosearch
Son : radio en ligne, podcast
Vidéo : youtube, dailymotion
Interactivité : site web de la SNCF ou de la RATP
Activités langagières et Ressources
• Les ressources brutes permettent de travailler
principalement la réception (orale et écrite)
• Mais elles peuvent aussi permettre de lancer
les activités d’interaction (orale et écrite)
Ressources fabriquées
• L’enseignant fabrique ses propres ressources en
présentiel (collage, photocopie…etc.) selon les
besoins de l’apprentissage.
• L’enseignant peut aussi fabriquer ses propres
ressources à distance:
Écrire un texte
Enregistrer un son
Filmer
• L’enseignant peut aussi « transformer » des
ressources brutes
Authenticité - 1
• Qu’est ce qu’un document authentique?
Dict. FLES (2003, 29):
« tout message élaboré par des francophones pour
des francophones. »
Un document issu d’une situation authentique (non
didactique)
• Un document authentique sorti de son contexte
• reste-t-il vraiment « authentique »?
• Les productions des apprenants ne sont-elles pas
des documents authentiques?
Authenticité - 2
• Concept de document « semi-authentique »
Des supports authentiques retravaillés
• Remarque: dans le CECR, les documents
produits par les apprenants en cours d’action
sont considérés comme des documents
authentiques
1.3. Les dispositifs de formation
incluant les TIC
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Plusieurs dispositifs
Retour sur le dispositif hybride
Fonctions des acteurs dans un DH
Environnement technique : objectif et
pertinence
Un dispositif de formation
• Un dispositif nécessite une organisation structurée,
dans différents espaces et différents temps, des
acteurs humains, des moyens matériels et
technologiques, le tout visant un but
d'apprentissage.
• L’ordinateur ne peut pas être considéré en soi comme
un dispositif mais il peut être intégré dans un
dispositif
Questions importantes
• Qui intègre? (encadrement humain)
Enseignant responsable du cours, assistant, personne
externe (tuteur), informaticien…
• Avec qui? (public cible)
Élèves d’école, universitaire, formation continue, formation
d’adultes…
• Où? (lieu et instrument)
Salle informatique, salle de cours, sur internet, ordinateur
par élève, par deux…
• Quand? (temporel)
Pendant le cours, avant le cours ou après le cours
(synchrone ou asynchrone)
Trois dispositifs importants
• L’intégration des TICE dans l’enseignement
présentiel - le « présentiel enrichi »-, les
dispositifs hybrides et la formation
entièrement à distance constituent des
modalités organisationnelles, pédagogiques,
technologiques différentes et chacune possède
sa particularité.
(Peraya, 2008)
Présentiel enrichi
• Un professeur utilisant un vidéo projecteur ou
un Tableau Blanc Interactif dans son cours
pour expliquer un point de grammaire ou du
vocabulaire. Il peut aussi l’utiliser pour
exposer des documents authentiques (pris sur
internet ou d’une méthode).
Dispositif à distance
• Aucun rassemblement entre les enseignants
et les étudiants.
• L’ensemble de l’activité pédagogique se fait à
distance via des plateformes de formation.
Exemple:
• Centres Ressources
Langues (CRL)
en Autonomie
Dispositif hybride
Ces auteurs considèrent que les dimensions
innovantes dans un dispositif hybride (p.482)
sont :
• « une articulation de moments de formation en
présentiel et à distance »,
• « l’usage d’un environnement
techno pédagogique »,
• « la mise en œuvre d’un accompagnement
humain ».
Pourquoi passer en mode hybride?
• Proposer une autre « manière » d’apprendre
une langue étrangère
• Réduire les contraintes temporelles,
• Donner plus à ceux qui demandent plus,
• Permettre d’autres formes d’expression,
• Capitaliser sur l’autoformation, focalisation sur
l’apprenant,
• Introduire d’autres interlocuteurs que
L’enseignant.
Environnement technique
• Un blog
• Un réseau social (ning)
• Un site web (personnel ou institutionnel)
Ex : googlesites
• Une plateforme