Transcript 유아교육 외국프로그램_발도르프,프뢰벨,

유아교육 프로그램
프뢰벨
1. 교육목표
• 만물은 신의 형상을 본 떠 창조되었으며 인간은 스스로 자
기의 본성(신성)을 발전시킬 수 있는 능력을 갖고 태어났
다.
• 아동관: 독립적이고 자기주도적인 존재
• 교육관: 자연의 아름다움에 눈을 뜨고, 자연법칙을 활용한
생활교육 이루어져야 함
 교구는 자연물을 가지고 자연을 형상화해서 만들어져야
함
1. 프뢰벨 교육원리
• 영 유아의 타고난 본성 존중
• 신이 만든 자연과 우주의 법칙에 가까이 다가가기 위해 영
유아는 수학을 통해서 그 법칙과 논리를 배워야 함
• 교육의 진정한 개혁은 근본에서부터 시작 –
단순한 놀이에서 의식적인 인간교육이 행해져야 함
특징
• 생활자체가 인간에게 가장 중요한 교육
• 생활이 교육과 연관되어 있지 않으면 교육은 무의미
2. 프뢰벨 교육활동:
1)열 가지의 은물
은물은 통합의 원리에 기초(형체면선점)
형체
(1)크기, 형태, 색, 움직임 관찰,비교
(2)입체도형 (구, 원기둥, 정육면체) – 모서리, 꼭짓점 비교, 물
체의 회전
(3)정육면체 – 분할, 조합
(4) (5)(6) 다양하게 분할된 (정)육면체- 구성과 건축, 비례
(7) 면-정사각형, 삼각형 (평판)
(8) 선-직선, 곡선형
(9) 점- 콩, 작은 돌조각, 조개껍질등
(10) 재구조
1은물 (색)
2은물 (형)
3은물 (수) -분할과 조합
4은물-구성, 넓이
5은물(균형)
6은물(비례)
7은물-면
8은물-선
9은물-점
은물에 대한 지도
• 유아들의 자유로운 놀이와 작업이 허용되는 시간과 장소와
사물이 그들에게 제공되어야 함
• 교사는 보다 더 높은 교육적 행위가 되기 위해서는 한편으
로 계획적인 지도가 필요하지만 동시에
• 유아가 스스로 은물을 느끼고 스스로 은물을 관찰하고,순
수하게 은물에 대한 예감과 직관의 기회가 그들의 일상생
활 속에 보장되는 것이 필요 (기회 제공)
2) 작업
• 11종의 작업
작업재료는 사물과 다르게, 자유롭게 변형 가능한 재료이며,
이를 통해 내면을 표현
비교) 사물은 조립이나 분해함으로써 만물의 법칙적인 지식
배양(은물)
3) 노래와 게임
• 노래, 게임, 동작놀이, 이야기 등
• 노래는 어린이 생활에 필수적인 것
• 가정에서의 교육 (“어머니의 노래와 사랑의 노래” :부모교
육서, 놀이책, 노래책, 어린이와 함께 신체, 팔, 다리 감각놀
이)
4) 은물과 작업의 교육적 가치
• 신체육성, 내면의 발달, 감각기관의 각성 촉진
• 내면적인 것을 달성하기 위해서는 재료가 필요, 이것이 은
물과 작업
5)일과구성
• 오전, 오후 은물 활동
• 노작활동: 밭에서 꽃, 농작물 키움.
• 자유시간, 산책
6)교사의 역할
• 교사는 ‘정원사’
:아동의 자연스러운 개화현상을 관찰하고 활동을 제공
, 타고난 학습성향을 개발
현대에 이르러서 대두된
한계점
• 자유롭게 은물을 가지고 놀게 하면서 은물의 특성을 스스
로 탐구하게 하였으나, 근래에는 조심스럽게 가지고 놀며,
가지고 노는 방법을 가르침
 이러한 주지적 유아교육은 프뢰벨 본래의 교육관에서 벗
어남
• 기업에 의해 상업화 되면서 본래의도가 왜곡
• 선행학습의 일환으로 사용됨(초등 수학에 도움받기 위해
서) 그러나 은물활동에서 가장 중요한 점은 암기나 주입이
아닌, 스스로 참여하여 놀며 배우는 것
시사점
• 교사는 아동의 창조적 과정을 방해하지 않고 아동의 행동
을 관찰하고 안내한다는 아동중심사상에 기여
• 자연주의 교육철학자들 (코메니우스-페스탈로치-루소-프
뢰벨 ) 의 맥락을 이음
발도르프 (Waldorf educational
program)
• 슈타이너가 1919년 최초의 발도르프 학교 설립, 오늘날의
대안교육의 모델이 됨
(발도르프 아스토리아 담배회사사장인 Emil Molt 가 자신의
공장근로자 자녀들을 대상으로 교육제공 의뢰)
• 인지학에 근거한 교육철학
: 인간이 자신의 본성과 우주에 내재해 있는 정신적인 요소를
이해하도록 지혜를 부여하는 일
현재 북미에 200개, 전 세계에 800개가 넘는 학교
1. 교육목표 및 원리
1) 교육목표 –전인발달 (손, 가슴, 머리의 균형: 참여하고 느끼
고 생각하는 사람)  미술, 음악, 공작, 읽기,쓰기 모두 중요
“교육은 예술” –온 몸의 감각을 통해 깨치고 배우는 것
2) 교육원리
(1) 모방과 본보기
• 영유아는 모방을 통해 배우므로, 교사나 부모는 본보기가
되어야 함
• 부모나 교사는 직접 가르치기보다는 보고 배울 수 있도록
진지한 태도로 삶에 임해야 함  성인은 항상 반성적 사고,
모범을 보여야 함
• 피교육자가 자발적인 경험을 통해 스스로 각성됨 (훈계가
아님)
(3) 리듬과 반복을 중시하는 생활교육
• 인간 신체리듬은 자연의 리듬에 맞춰져 있다
• 리듬은 생활에 안정감을 주며 두려움을 없애줌
• 리듬 있는 생활습관 형성: 3-4주간 한 가지 일을 계속해서 반복,
내적인 호흡작용을 고려하여 생활에 리듬을 갖도록 일과 구성
• 반대되는 두 가지 사이에서 리듬을 타며, 균형을 맞춤 (자고 깨어
남, 식사와 소화, 신체적인 것과 정신적인 것, 명랑함과 진지함
등)
• 하루 리듬, 일주일 리듬, 연간 리듬 등
예)
하루 리듬: 간식 먹기, 같은 시간에 산책하기 등
일주일 리듬: 같은 요일 날 동화듣기, 목요일에는 수채화 그리기, 오
이리트미 (eurythmie:좋은 리듬),
한달 리듬: 같은 동화를 4주 동안 듣기
 리듬의 내면화 (교육행위가 미리 예측됨)  스스로에 대한, 세
상에 대한 신뢰감형성
(5) 질서의 교육
• 공간의 질서-정리정돈 (자주 쓰는 물건정리정돈, 놓여있는 자리
에서 바로 발견해서 다시 쓸 수 있게 끔)
• 시간의 질서 –하루를 어떻게 계획하는가
• 내적 질서- 만3세경 자아의식이 생기면서, 스스로와 타인에 대한
의식., 타인과의 관계형성을 통해 일관된 자아상. (‘나는 이런 사
람이야…’)
(5)감각중시교육
• 자연물로 이루어진 놀잇감 제공
• 적합한 색으로 된 환경, 신체동작감각 충분히 경험할 수 있는 라
이겐 (reigen, 리듬놀이) 제공.
• 자신의 손과 발을 움직이면서 감각적 경험을 통한 사고발달
(6)상상력 발달을 중시하는 창의성과 감성교육
• 완벽하게 만들어진 놀잇감 보다는 단순한 자연물, 완벽하지 않은
놀잇감 제공
• (예: 나뭇가지, 나무토막, 눈코입이 없는 인형)
2) 교육내용 및 활동
(1) 놀이와 놀잇감: 교사가 대부분 만듦 (천연재료 사용)
(2) 예술작업: 전 작업과정을 교사가 구성하여 제공, 유아는
직.간접 참여 (인형만들기, 절기음식만들기, 수 놓기, 바느질,
놀잇감 만들 기 등)
(3) 동화 및 이야기 들려주기와 인형극
(4) 라이겐 (reigen)
시,동화, 노래를 신체로 표현하는 것.
(5) 그리기
(6) 노래
(7) 환경구성
자연적인 공간이 필수적. 밝고 넓은 실내, 자연적인 색감 활용,
계절에 따른 자연물 배치.
3)일과
• 혼합연령학급
• 재원기간동안 동일한 교사가 지도
• 실내,외 놀이를 통해 상상력 발휘
• 세심한 주의집중, 창의성 요구되는 활동 (수공예작업 등)
4) 교사의 역할
• 자기수양을 지속적으로 실천하는 교사
• 교사는 사상가, 예술가, 과학자, 시인, 환경론자, 음악가의
역할.
• 유아의 활동을 면밀하게 관찰하여 새로운 과제를 시도할
수 있도록 제안, 직접 본보기 보이기도 함
• 유아가 교사의 행위를 그대로 모방 못한다 하더라도 강요
하지 말고 그대로 두어라 (유아의 발달을 기다려줘야 함, 유
아에게 자유 허용, 스스로 깨달을 때까지)
시사점
• 인지위주의 교육에서 균형있는 전인발달 강조
 문제행동 예방
• 혼합연령집단 구성 -> 형제자매와 유사한 관계 경험, 사회
성 발달 촉진
• http://www.youtube.com/watch?v=Vct-XhJjNko (발도르프)
• http://www.youtube.com/watch?v=PoIbKKVmwK4 (슈타이너)