Az e-portfólió használati köre

Fekete Gabriella tanár, közoktatási szakértő Márki Sándor Általános Iskola Kétegyháza [email protected]

„Szubjektív” bevezető

Tapasztalat: 1982 óta a közoktatásban dolgozom: könyvtár, történelem, magyar nyelv és irodalom, pályaorientációs és pályatanácsadó tanár, tehetségfejlesztő tanár, szakvizsgázott pedagógus Általános iskola – tanár 4-8. osztály, pedagógiai intézet – pedagógiai előadó, általános iskola – tanár 5-7. osztály Közoktatási szakértő, tréner, mentor, szakértő, projektmenedzser (TÁMOP, TIOP)

A portfólió – az e-portfólió

Első tapasztalatok Tanítási gyakorlat:

magyar nyelv és irodalom: portfólió a tanítási órákon – kötelező olvasmányok osztályfőnök: választott téma feldolgozása történelem: az év során kiválasztott téma/személy/esemény feldolgozása

A portfólió – az e-portfólió

• • •

Első tapasztalatok

Továbbképzések: mint résztvevő – akkreditált továbbképzés – portfólió készítése és bemutatása mint tréner – akkreditált továbbképzés – portfólió készítése és bemutatása mint tréner – műhelymunka tartása a portfólióról

Egyetemi hallgató:

tehetségfejlesztő tanár – e-portfólió

A tanulói portfólió – a tanár szemszögéből

1. A célok kitűzése (ismeret, képesség- és készségfejlesztés) 2. A dokumentumok típusainak, az értékelési szempontoknak, önértékelő íveknek, az időbeosztásnak, a tanulási környezetnek, az értékelés és a visszacsatolás módjának megtervezése

A tanulói portfólió – a tanár szemszögéből

3. A tanulók előkészítése a munkára: a folyamat ismertetése példákkal, a célok és követelmények közzététele, a határidők tudatosítása 4. A folyamatos „gondozás” 5. Értékelés a közzétett szempontok alapján, visszacsatolás, tervezés (új célok, tanulási stratégiák)

A tanulói portfólió – a tanuló szemszögéből

1. A portfólió fogalmának és a készítés folyamatának megismerése 2. A céloknak, a választható és önálló dokumentumtípusoknak, azok számának, az értékelés szempontjainak a megismerése 3. Egyéni tervezés 4. Anyaggyűjtés, -készítés

A tanulói portfólió – a tanuló szemszögéből

5. Konzultáció – tanárral, tanulótársakkal, szülőkkel 6. A legjobbnak ítélt, beadásra szánt munkák, mintadarabok kiválasztása 7. Szerkesztés 8. A tanulási folyamatra és a dokumentáció válogatására reflektáló összegző, önértékelő esszé megírása 9. Irányadás

Fontos!

Minden esetben

• célja: az egyéni fejlődés támogatása • előre tisztázni a tartalmi elvárásokat, határidőket, az értékelés szempontjait/kritériumait • lehetőség az egyeztetésre, a megbeszélésre, a korrekcióra • a portfólió bemutatásakor megfelelő nyilvánosság • visszajelzés

Az e-portfólió mint munkaportfólió

• • • • • A tanári pálya eseményeinek rögzítése – munkanapló folyamatos Célja az egyéni fejlődés támogatása Szakmai tapasztalat – metakogníció (tudatosítás, átgondolás, rögzítés) Egyedi, sajátos, nincs központilag meghatározva a tartalma Minden, a pedagógiai munkával összefüggő elem, elemzések, értékelés

Hasznosítása a pedagógusok mindennapi munkájában

• • •

Tanítási gyakorlat

Célja: egyéni képességek fejlesztése, motiválás, metakogníció Életkori sajátosságok, érdeklődés figyelembe vétele Kritériumok, indikátorok meghatározása

Hasznosítása a pedagógusok mindennapi munkájában

• • • •

Saját szakmai fejlődés nyomon követése

Önértékelés, önreflexió, énkép alakítása Metakogníció, kritikai gondolkodás fejlesztése Szakmai tudatosság fejlesztése Pedagógiai kompetenciák fejlettségének nyomon követése (képesség, ismeret, attitűd)

Technikák, eljárások, módszerek

• • • • • • • • • • írás saját magunk számára belső hangok egy témáról különböző szerepekben gondolkodástérkép jelentés írása különböző források alapján kettéosztott napló kilépőkártya az utolsó szó joga T-táblázat TTM – Tudom! Tudni akarom! Megtanulom!

Technikák, eljárások, módszerek

• • • • • • • • • fogalom- vagy szemponttáblázat ismertetés (szakirodalom: könyv, cikk, film) esszé írása esetelemzés, konfliktuselemzés beszámolók (pl. képzés, évi munka) eseménynaptár jegyzőkönyv, feljegyzés interjúk a tanév legjei

Felhasznált irodalom

1. Kotschy Beáta szerk. (2011): A pedagógussá válás és a szakmai fejlődés sztenderdjei - Eger, EKF.

2. Kotschy Beáta (2012): A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési folyamatában - Utolsó letöltés: 2013. május 20.

3. Falus Iván (2006): A tanári tevékenység és a pedagógusképzés új útjai. Gondolat Kiadó, Budapest 4. Falus Iván−Kimmel Magdolna (2003): A portfólió.

Gondolat Kiadói Kör, Budapest.

5. Kimmel Magdolna (2007): Az e-portfólió science fiction vagy realitás? - Pedagógusképzés, 4.sz.5-22.

6. Szivák Judit (2010): A reflektív gondolkodás fejlesztése .

Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége 7. Pethőné Nagy Csilla (2005): Módszertani kézikönyv. Korona Kiadó, Budapest

„…mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit.

Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel.” (Paulo Coelho )

Köszönöm a figyelmet!

Fekete Gabriella Márki Sándor Általános Iskola Kétegyháza [email protected]