Transcript 教學省思記錄(英文) 依琳老師 0913教學過程 教學重點：season

教學省思記錄(英文)
依琳老師
0913教學過程
• 教學重點：season
(spring, summer, fall, autumn, winter)
• 教學步驟：
1. 先放The Season Song引起學生興趣。
2. 玩掉死鬼遊戲讓學生聽音拼字，順便練習聽力。
3. 學生學會單字後再播放一次影片，解釋影片內容，讓學生猜
測單字意思。
4. 檢視學生發音。
• 結論：
放棄過去多半是老師教、學生聽的方式學習season單字，揮別
過去以往是老師教單字season(SSS sss eaea唸長音…..)帶拼音，
讓學生死背，我的教學策略有影音的影響，學生很自然的提
升學習興趣，遊戲競賽的方式，達到我的教學目標，全程都
讓學生自己去探索拼音及單字意義，反向的學習。
0919教學過程
• 教學重點：T &D Phonics
• 教學步驟：
1. 先放Letter T Song和Letter D Song引起學生興
趣。(此影片有rap效果，學生利用tempo可重
複練習，又不無聊。)
2. 以全英文的方式猜測影片中的故事片段(ex: I
saw a turtle playing tennis with a tiger and a
turkey.)
3. 把紅色的單字挑出來特別練習發音，加深t &
d的發音不同(一個有聲一個無聲)。
4. Game: 聽到t的發音單字舉左手，聽到d的發音
單字舉右手。(利用此遊戲檢視學生是否有達
到教學目標。)
1118教學過程
• 教學重點：交通工具單字( bike, ship, train, taxi, bus,
scooter, plane, car)
• 教學步驟：
1. 教單字
2. 玩遊戲檢視學生是否學會單字
3. 出作業
• 結論：
在過去我不太喜歡在課堂中加入遊戲的元素，主
要原因是怕學生玩瘋了，課堂的秩序失控，但這
一週學生練習英語歌謠，心思都不在課堂上，想
說在課堂加入遊戲增加趣味，提高學生的學習動
機，沒想到效果明顯，學生樂於參與遊戲，藉由
遊戲彼此互相競爭也互相團結，達到練習英文的
目的。
英語歌曲比賽心得
•
這一週最大的挑戰就是帶中年級去參加英語歌曲比賽，整個比賽的過程要分三個接
段學期初接段、培訓接段、比賽當天
1. 學期初：最重要的還是曲子的挑選，當初在心裡的構想是把短短的五分鐘當一個
短劇表演，想了一首慢歌(一上台很緊張放鬆情緒)一首快歌(較好拿分也容易帶動
氣氛)，利用每週四節英語課的其中一節上歌曲教授歌詞。
2. 培訓：大約在比賽前三個禮拜(大約是11月初)開始密集的訓練，主要是學習的速
度也很快，大約一個禮拜就全部都學教授上台的舞蹈動作及台風，把我心裡所構
想教給學生，學生也開始利用午休加課練習(一來是品德教育，我想讓學生了解犧
牲睡眠練習才會有結果，所有的成果是要經過努力的，二來當然是我不好意思向
老師借課練習)，其實學生起來了，剩下的就是不斷的練練練(台上10分鐘，台下
10年功)，當中發生了一個小插曲，本來我找來演戲的Kyles & Jassica 經張祖望老
師調整之後並不適合，在比賽前一天臨時改成Thomas & Landy還好這兩位學生表
現不錯，當天都有準備好。
3. 比賽當天：由於中年級是下午比賽，所以早上安排了校外教學，本來我很擔心學
生的心收不回來，中午一看到學生，我的天呀！都在玩！只好整頓學生把學生帶
到安靜的地方進行彩排，彩排也只走過兩三遍較易出錯的地方，其餘等待比賽的
時間都讓學生把心靜下來，準備上台，並在一旁安慰他們不要緊張、放輕鬆，在
上台比賽前叫學生深呼吸。中間發生了一個插曲，王泓允沒有穿學校運動褲，但
是當時罵學生是沒有用了，並且罵人的聲音會影響其他同學，只好請他把褲管折
起來。
•
這次學生的表現不錯，雖然說會做錯的學生都還是會做錯，但是這次的比賽有達
到我的理想，並且成績出來也有到超過我的預期，整個的訓練過程也很順利，當
然還是要感謝所有幫忙我的人。
1203教學過程
• 教學重點：We All Go Traveling By繪本
• 教學步驟：
1. 全班圍坐在老師前方，老師唸繪本給全班聽。(雖然學
生聽不懂，但是可以從老師的口氣及繪本圖案大約了
解故事內容。)
2. 將交通工具單字抽出特別教。(正好課本教了一些交通
工具單字。)
3. 放影片給學生看。
• 這本繪本主要是補充學生的交通工具概念及課本單字
的不足，但是這本繪本還沒教完，這本繪本大致可以
分四的主題，交通工具(這本書的主題)、顏色(這對6年
級來說太簡單，大略教過即可)、形容詞(要再花一堂
課時間教)、狀聲詞(英文的狀聲詞對學生是非常陌生，
但可以教學生拼音及發音，又要再花一節課)。
1224教學過程
• 教學重點：g sound 學習單
• 教學步驟：
1. 教g sound單字
2. 玩遊戲認識單字
3. 學習單
• 結論：放棄以往抄抄寫寫的複寫單字，改為圖
畫的學習單，學生一拿到學習單是很新奇的，
引起學生興趣，交回來的作業也看的出很用心
完成。
教學省思記錄(生活)
依琳老師
1015教學過程
• 教學目標：學生能將自己對上學的觀察及心情的體會表
達出來。
• 教學步驟：
1. 讀課文
2. 補充繪本〈小阿力的大學校〉
a. 老師先唸一次故事內容
b. 換學生自己唸故事
3. 學習單
• 結論：課本所要教的東西往往太少又太單調，唸這本
繪本不是只是老師唸過而已，學生不是只是聽故事而
已也要唸過一次，小一學生正在練習識字，讓他們自
己唸故事他們也會很開心；我的目的是要學生觀察上
學之後團體生活和以前的不同，正好這本繪本講的就
是這個，我就直接利用繪本讓學生讀達到我的教學目
標，最後會本中的主角有一隻寵物小鳥，就讓學生自
己去創作小阿力的小鳥。
1016教學過程
• 教學目標：誠實的意義
• 教學過程：
1. 繪本〈遲到大王〉
2. 延伸至品德教育，誠實的可貴。
• 結論：當時只是單純的找一本上學的故事書
讀給學生聽，就挑上了這本〈遲到大王〉，
但是這本書的意義太棒了，如果只讀文字故
事而沒有探究意義太可惜，於是融合了品德
教育教導誠實的意義，並讓學生了解故事主
角即使是被誤會也會說實話，非常難能可貴。
1228教學過程
• 教學目標：能認識不同的節奏樂器
• 教學過程：
• 簡單的讀過課本上所介紹的樂器名稱(因為我想
此單元應該是音樂老師負責的內容，但詢問過
學生後音樂老師並沒有教)
• 放古典魔力客
• 結論：
教學省思記錄(社會)
依琳老師
1001教學過程
• 教學重點：個地形的特色
(山地、丘陵、台地、平原、盆地)
• 教學目標：能依地形的定義，從台灣地形圖找出台灣主要的地
形分布。
• 教學步驟：
1. 看地圖找出山地、丘陵、等地形分布在哪，各有什麼特徵。
2. 肢體創作發表：
(1)一個人….多個人一組以肢體表現山地、丘陵等地形特徵。
(2)各小組發表。
3. 統整：台灣面積不大，但地形多樣。
• 結論：當初在設計課程時想說要讓學生在課堂上就能學會地
形特徵，並且能體會其中差異，而不是用眼睛看地圖被動的
方式找出地形特徵，所以在教學中想出跨領域的方式，直接
的用肢體去表現各地形特色，由一開始一個人一組到最後全
班一大組，在這活動中須要學生共同討論肢體創作，借此可
以讓學生了解地形差異，之後的作品發表又可以讓學生快速
的記下地形特色，在課程的進行中，學生以動態方式上課較
不無聊，一舉數得。
1008教學過程
• 教學重點：氣候變奏曲
• 教學目標：了解季風、緯度、地形對臺灣氣候的影
響。
• 教學步驟：
1. 請學生把書收起來，黑板上只掛一張大圖。
2. 老師開始分雨量、氣溫、氣候等主題要學生以圖
為主學習。
• 結論：過去的教學發現學生非常依賴文字，忽略
圖片，但是地理的學習需要搭配地圖一起研究，
我用的方式是讓學生直接透過地圖去學習，這樣
上課學生的焦點只有地圖，學生在
上課時也比較專心，最後搭配文字融
會貫通，這樣學生回家覆習功課也比
較容易。
1109教學過程
• 教學重點：加入WTO之後的衝擊
• 教學目標：農業精緻化、推動休閒農業
• 教學步驟：
1. 丟出問題〈你曾經參觀過休閒農場嗎？說說你的感
想〉
2. 學生分享經驗
(1)以前花農只有種花賣花，現在可以發展觀光農場。
(2)以前農夫種菜賣菜，現在可以出國比賽。
(3)以前養牛只有賣牛肉賣牛奶，現在可以發展休閒農
場，我們可以去郊遊又可以吃冰淇淋。
3. 總結： 以上所說的就是農業精緻化、推動休閒農業。
1211教學過程
• 教學重點：完成一張介紹區域的海報。
• 教學目標：了解區域的形成背景與人文特色。
• 教學步驟：
1. 丟出問題：
(1)如果我們要將自己的家，依照它的功能分成不同的區域，你會怎麼區
分？
(2)如果我們要將學校，分成不同的區域，你會怎麼分？
(3)你是依據什麼來區分區域的？
(4)如果我們要將自己居住的城鎮，分成不同的區域，你會怎麼區分？
2. 活動：
(1)老師發給學生一張紙，將紙對折2次。
(2)如果你是200年前抵達台灣，說說看，你會從事什麼行業或是住到什麼
區域？
姓名
身份或職業
畫出居住的房子
居住城鎮或地區
3. 老師準備一張空白台灣地圖，讓學生張貼發表。
• 結論：運用學習共同體的方式，兩兩一組討論老師丟出的問題，進而了解
本課大意，並且最後學生一組一組發表、分享、欣賞。
1217教學過程
• 教學重點：瑞芳特色
• 教學目標：由多面向了解瑞芳，包括歷史背
景、地形交通、當地生活等
• 教學步驟：
• 兩人一組，小組討論自己喜歡的主題將這主題
當回家功課，找資料並互相討論做報告。
• 課堂上報告，互相分享。
• 結論：學生的報告非常完整，他們的表現出乎
我意料。
學
生
作
品
Linda教學觀摩簡報
A lesson on comprehension using the
story yo! Yes?
Book description
• Yo! Yes?
• Two lonely charaters, one
black and one white, meet on
the street and become friends.
Goal
• Students will learn to use picture clues as a
valid and effective strategy in reading
comprehension.
• 能力指標：
1. 3-1-9 能藉圖畫、圖示等視覺輔助，閱讀
並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內
容。
2. 4-1-3 能摹寫已學過的字詞。
3. 6-1-9 在生活中接觸英語時，樂於探究其
含意並嘗試模仿。
The First Lesson
• Read this story book-Yo! Yes?
• Use the picture clues minutely.
• Re-read Yo! Yes?(RT)
The Second & Third Lesson
• Give the students comic Yo! Yes? (without the
sentence.)
• Students Fill in the sentences or words by the
picture clues.
The Fourth Lesson
• Share their story that they complete.
• Allow the students to read through their
classmates’ stories, looking for ways in which
their pictures and sentences help improve
comprehension.