ProIDEAC / EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS TAREA 3 “DISEÑAMOS UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE COMPETENCIAL”

¿QUÉ VAMOS A HACER?

VAMOS A PONER EN PRÁCTICA LA TAREA 3 DEL MÓDULO 0 DEL PROGRAMA ProIDEAC.

“DISEÑAMOS UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE COMPETENCIAL”

ORDEN DEL DÍA 1.

2.

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4.

5.

6.

7.

Pequeño repaso.

Objetivos de la tarea 3.

Formulario para el diseño y evaluación de una situación de aprendizaje.

Ejemplo de situación de aprendizaje Tutorial para desarrollar una situación de aprendizaje.

Análisis y evaluación de situaciones de aprendizaje.

Plenario.

RECUERDA…

¿QUÉ ENCONTRAMOS EN UNA RÚBRICA?

ANÁLISIS DE UNA RÚBRICA

 Hay que señalar las conductas observables que mejor capten el sentido del criterio y reconocer a qué

procesos cognitivos

(verbos)se adscriben.

    Hay que identificar los

contenidos

que están presentes en el propio criterio y no establecer una relación de posibilidades con otros que encontramos en el currículo Se trata de reconocer aquellos

recursos

(textuales, gráficos, iconográficos, materiales, etc.) que posibilitan tanto el aprendizaje como la demostración de su adquisición, o bien, aportarlos cuando no se explicitan en el criterio.

En los

contextos aprendizaje

deben señalarse los escenarios de idóneos (reales las competencias básicas. o simulados) para la implementación de las situaciones de aprendizaje que desarrollan tanto los objetivos de las áreas o materias como Los

graduadores

nos indican el nivel de logro de los diferentes aprendizajes en los criterios de calificación.

 Aspectos relacionados con

educación en valores .

LAS RÚBRICAS Y SU FINALIDAD

• Una rúbrica es una herramienta intermedia de concreción curricular que concretan en cuatro niveles de logro el criterio de evaluación.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR REALES DECRETOS DECRETOS DE LAS COMUNIDADES RÚBRICAS (HERRAMIENTA INTERMEDIA DE CONCRECIÓN CURRICULAR) PROYECTO EDUCATIVO PGA / PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS



OBJETIVOS DE LA TAREA 3

Reconocer los componentes fundamentales en el diseño de una situación de aprendizaje.



Capacitarnos en la utilización de las rúbricas generales para el diseño de una situación de aprendizaje, el tratamiento inclusivo de la diversidad y la evaluación de los aprendizajes.

 Disponer de un banco inicial de situaciones de aprendizaje contextualizado en la realidad del centro (alumnado, recursos, plan de mejora y documentos que componen el Proyecto Educativo).



Mejorar la cultura de cooperación y el intercambio de buenas prácticas en el centro.

NOS DIVIDIMOS …

PRIMARIA: SALÓN DE ACTOS SECUNDARIA: AULA 2

DOCUMENTOS PARA DESARROLLAR LA TAREA

Doc.13:

Formulario para el diseño y evaluación de una situación de aprendizaje

Doc.11:

Ejemplo de tarea competencial

Doc.14:

Lista de control para evaluar y orientar el diseño de una situación de aprendizaje

Doc. 16:

Orientaciones para evaluar la aplicación de las situaciones de aprendizaje

Doc.15:

claustro Guión para dinamizar la sesión del

Tutorial para desarrollar una situación de aprendizaje

¿QUÉ HACEMOS AHORA?

 Nos dividimos en pequeños grupos (6-8 personas) para analizar una situación de aprendizaje utilizando los documentos: ◦

Doc.14:

Lista de control para evaluar y orientar el diseño de una situación de aprendizaje ◦

Doc. 16:

Orientaciones para evaluar la aplicación de las situaciones de aprendizaje

PLENARIO

MUCHAS GRACIAS POR TU ATENCIÓN

MUCHAS GRACIAS POR TU ATENCIÓN