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APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS UTILIZANDO
UNA RÚBRICA ANALÍTICA
Lucila Pérez, Ph.D.
Dolores Zambrano, M.Ed.
Universidad Casa Grande
Guayaquil – Ecuador
25-10-2012
“…La mejor respuesta a la crisis económica y
el desempleo juvenil es garantizar que los
jóvenes puedan adquirir la formación
pertinente y las competencias básicas
necesarias para ingresar en el mundo de
trabajo con confianza en sí mismos”
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO.
Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo: "Los jóvenes y las
competencias – Trabajar con la educación", UNESCO, 2012
ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y VALIDACIÓN
– RÚBRICA ANALÍTICA
– e-RÚBRICA
5. RESULTADOS
6. CONCLUSIONES
CONTEXTO
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS DE
INFORMACIÓN EN UNA UNIVERSIDAD DE
ECUADOR - ESTUDIANTES DE 4TO. SEMESTRE
NECESIDAD DE MEJORAR FORMACIÓN
PROFESIONAL PARA QUE RESPONDA A
REQUERIMIENTOS DEL MERCADO LABORAL.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
QUE FACILITEN TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS
DESARROLLADAS EN EL AULA HACIA EL
ENTORNO LABORAL.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
ORGANIZACIÓN DEL CURSO
REVISIÓN
1
REVISIÓN
2
REVISIÓN
3
12 SESIONES
3 HORAS/SESIÓN
1
PRIMER MES
SEGUNDO MES
TERCER MES
PRE-TEST
POS-TEST
CUARTO MES
BASES PEDAGÓGICAS
• APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS
UN INGENIERO DE SISTEMAS DEBE
ESTAR CAPACITADO PARA ……..
DISEÑAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN
SEGÚN LAS NECESIDADES DE UNA
ORGANIZACIÓN.
SELECCIONAR TECNOLOGÍAS DE
HARDWARE, SOFTWARE Y
COMUNICACIÓN REQUERIDOS.
IMPLEMENTAR, MANTENER E INNOVAR A
TRAVÉS DE PROYECTOS DE IMPLANTACIÓN
DE APLICACIONES EN DIVERSAS ÁREAS, DE
UNA ORGANIZACIÓN.
APRENDIZAJE BASADO
EN COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
INGENIERO DE
SISTEMAS
DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS
PLAN DE ESTUDIOS
LENGUAJE DE
PROGRAMACIÓN
ASIGNATURAS
O
MÓDULOS
DESEMPEÑOS
AUTÉNTICOS
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RÚBRICA
DESARROLLO DE
UN SISTEMA DE
INFORMACIÓN
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
e-RÚBRICA
EVALUACIÓN
DE PARES
EVALUACIÓN CRÍTICA Y
CONSTRUCTIVA DEL TRABAJO DE
SUS PARES
DESEMPEÑOS
AUTÉNTICOS
RÚBRICA
ANALÍTICA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Y SUMATIVA
GUIAR EL APRENDIZAJE EN
DIFERENTES MOMENTOS
AUTOEVALUACIÓN
e-RÚBRICA
DESARROLLO DE AUTONOMÍA A
TRAVÉS DE REFLEXIÓN E
IDENTIFICACIÓN DE ERRORES
COMPETENCIAS DEL INGENIERO
DE SISTEMA
DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN
FASES DEL CICLO DE VIDA DE UN SISTEMA
ANÁLISIS
PRUEBA
IMPLEMENTACIÓN
DISEÑO
DESARROLLO
CONSTRUCCIÓN DE UNA RÚBRICA
QUE COMBINA COMPETENCIAS Y FASES DE UN PROYECTO
CRITERIOS
(COMPETENCIAS)
FASES DEL PROYECTO
NIVELES DE LOGROS (DESEMPEÑOS)
PRINCIPIANTE
NOVICIO
COMPETENTE
AVANZADO
ANÁLISIS
DISEÑO
DESARROLLO
IMPLEMENTACIÓN
PRUEBA
LA ESCALA DE LA RÚBRICA ESTÁ BASADA EN LOS 3 PRIMEROS NIVELES DE DESARROLLO DE DREYFUS & DREYFUS (1986)
RÚBRICA ANALÍTICA
FASE DE DISEÑO – EVALUACIÓN INFORME FINAL
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS)
NOVICIO
PRINCIPIANTE
AVANZADO
COMPETENTE
NECESIDADES
DEL USUARIO
MENOS DEL 50%
IDENTIFICADAS Y
SATISFECHAS
APROXIMADAMENTE
75% IDENTIFICADAS Y
SATISFECHAS
IDENTIFICACIÓN
ADECUADA
DICCIONARIO
DE DATOS
LA DESCRIPCIÓN DE
LOS DATOS ES
LIMITADA
CASI TODOS LOS DATOS DESCRIPCIÓN DE
ESTÁN DESCRITOS
DATOS ACORDE A LA
SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
PROCESO
LOS PROCESOS NO
ESTÁN DISEÑADOS DE
FORMA MODULAR
ALGUNOS PROCESOS
ESTÁN DESIGNADOS DE
FORMA MODULAR
MÓDULOS Y
PROCESOS
APROPIADOS
VARIABLES
LAS VARIABLES NO
ESTÁN
ESTANDARIZADAS
ALGUNAS VARIABLES
ESTÁN
ESTANDARIZADAS
ESTANDARIZACIÓN
ADECUADA
RÚBRICA ANALÍTICA
FASE DE DISEÑO – EVALUACIÓN DEL INFORME FINAL
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
REDACCIÓN
CONTENIDO
ORTOGRAFÍA
TRABAJO EN
EQUIPO
NIVELES DE LOGRO
NOVICIO
ESCRITO EN FORMA
POCA APROPIADA Y
POCO ORGANIZADA
POCA INFORMACIÓN
RELEVANTES
PRINCIPIANTE
AVANZADO
ESCRITO
APROPIADAMENTE PERO
MENOS ORGANIZADO
INFORMACIÓN
RELEVANTES PERO FALTAN
ALGUNOS DETALLES
MUCHOS ERRORES
ALGUNOS ERRORES
ORTOGRÁFICOS
ORTOGRÁFICOS
POCA PARTICIPACIÓN
ALGUNAS VECES
ACTIVA PARA ALCANZAR PARTICIPA ACTIVAMENTE
LOS OBJETIVOS DEL
PARA ALCANZAR LOS
GRUPO
OBJETIVOS DEL GRUPO
COMPETENTE
CLARAMENTE ESCRITO
Y BIEN ORGANIZADO
EFECTIVO EN
TRANSMITIR IDEAS
SIN ERRORES
ORTOGRÁFICOS
PARTICIPACIÓN ACTIVA
PARA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS DEL GRUPO
VALIDACIÓN DE LA RÚBRICA
PUNTUACIÓN
EVALUACIÓN DE EXPERTOS
10.00
8.00
6.00
4.00
2.00
0.00
A
B
C
D
E
EXPERTO 1
7.70
7.93
6.78
8.35
6.50
EXPERTO 2
7.65
7.63
6.53
7.98
6.53
EXPERTO 3
7.50
7.78
6.83
7.95
6.63
PROMEDIO
DESVIACIÓN ESTÁNDAR
A
7,62
0,10
B
7,78
0,15
C
6,71
0,16
D
8,09
0,22
E
6,55
0,07
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE PEARSON: r = 0,97
e-RÚBRICA – GOOGLE DOCS
RESULTADOS
7.3294
8
6
4
4.1294
2
0
Pretest
VARIABLE
NÚMERO DE
CASOS
Desempeño Individual
34
Posttest
PROMEDIO
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR
t-TEST
Sig. (2-tailed)
P= 0,001
Pretest
4,1294
1,96878
Posttest
7,3294
1,12695
CONCLUSIONES
• EL USO DE LA RÚBRICA:
– GUÍA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
– PERMITE REALIZAR EVALUACIONES OBJETIVAS
– FACILITA EL DESARROLLO DE AUTONOMÍA DE
LOS ESTUDIANTES
– LA RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES
ES ESPECÍFICA EN FUNCIÓN DE SUS
NECESIDADES
Lucila Pérez, Ph.D.
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Dolores Zambrano, M.Ed.
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